《琥珀》教學設計範文（通用7篇）

作爲一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家整理的《琥珀》教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《琥珀》教學設計 篇1

一、教學目標

1、理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

三、教者

錢素珍

四、教學過程

（一）匯入新課。

（二）複習質疑。

1、想一想上節課學習的內容，課文按先後順序都寫了哪些內容？

2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5、老師隨後出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什麼問題？蜘蛛和蒼蠅爲什麼會被包在裏面？它們是怎麼被包在一起的？讓學生帶着這些問題讀課文，進行思考。

（三）學習課文，瞭解松脂球的形成。

1、這個故事是怎麼來的呢？

2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裏？

老師在學生說的基礎上，追問：

（1）這到底是一隻什麼樣的蒼蠅，什麼樣的蜘蛛？

（2）爲什麼科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和後面的結果有什麼關係呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球裏的呢？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）然後讓學生一隻手當蒼蠅，一隻手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。

（3）隨後老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。

（4）後來的情形又怎樣呢？

4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什麼。

5、組織討論。

6、討論小結。

7、指導朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕鬆、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學生自己練讀，然後把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。

（四）瞭解松脂球變成化石的過程。

1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以後，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。

在學生默讀思考後，老師指導他們討論，然後再指名說說。老師隨機板書松脂球變爲化石的必備條件：地殼變動埋在海底時間漫長。

3、學生自由有感情地讀這部分內容。

（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

（六）瞭解科學家合理想象的依據。

1、科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什麼呢？

2、出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據。

3、小組討論，互相說說。

4、老師小結：

（七）佈置作業。

有感情地朗讀課文。

《琥珀》教學設計 篇2

教學目標：

1、學會課文中的生字。

2、理解課文內容，並能有感情的朗讀課文。

3、瞭解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。

教學準備：

一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件。

教學時間：

兩課時

教學流程：

一、板書課題，學生讀課題，解釋課題：

1、讀課題之後，請學生交流自己在課前收集到的有關琥珀的資料。

2、老師補充介紹琥珀的資料。

3、出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。

思考：它們有什麼相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且裏面都有物體；不同的是裏面物體不一樣。）

在學生交流之後，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片後，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什麼樣子？（指多名學生進行描述，建議能夠抓住物體的特點來說，老師及時給予點評）那文中具體寫樣子的是哪個自然段？

二、理解課文內容：

1、開啟課本，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，並做上記號。（最後一個自然段）

2、請學生一起讀文中最後一個自然段，思考：這裏除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）

老師過渡語：琥珀有這麼大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）

3、分析琥珀形成過程

（1）琥珀形成必須經歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）

（2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？

（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？

（4）作者假想是什麼依據？還有其他的故事發生嗎？（啓發學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）

4、學習琥珀的發現：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發現的，找出文中所描寫的動詞。

三、回顧全文，引導學生學習作者的寫作方法：

1、對照板書，引導學生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內容。

2、我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什麼不同？（倒敘、順敘）

3、優美句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，並簡要的說出自己喜歡的理由）。

四、拓展：

1、欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受。

2、建議學生在課外多讀這類型的書籍，去了解認識大自然的另一面。

《琥珀》教學設計 篇3

教材分析：

本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

文章可以分爲三部分。

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹着一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接着敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，並且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最後描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。全段共4句話，句與句之間聯繫緊密，層層推理，得出最後的判斷。

選編這篇課文的意圖，一是瞭解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；二是繼續學習按一定的順序寫的方法。教學的重點和難點是啓發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞着“這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內容和課件相結合，調動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫個8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認真閱讀課文，透過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力。

4、瞭解課文敘述的特點。

教學重點：

理解課文內容，認識琥珀形成的過程，瞭解這塊琥珀的特點和價值。

教學難點：

體會科學家是怎樣進行合理想象的。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，彙報預習

1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關資料。

2、指名讀課文，初步瞭解主要內容。

3、字詞彙報。

4、再讀課文，理清結構。

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹着一對天敵，說明這塊琥珀很少見。

第二部分：（15～19自然段）接着敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，並且說“這是很少見的”。

第三部分：（20自然段）最後描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。

二、學習琥珀的樣子

透過父親的話我們不難發現，這是一塊非常罕見的琥珀，那麼，這塊琥珀到底什麼樣呢，讓我們一起來看看課文的最後一個自然段。

1、出示琥珀圖，學生仔細觀察並用自己的語言描繪這塊琥珀。

2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什麼？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

4、指導朗讀。

第二課時

一、啓發談話

（出示琥珀圖片）德國作家柏吉爾透過仔細觀察這塊琥珀的樣子，進行了科學的推測和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。這節課我們一起來研究一下，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

二、閱讀課文

1、請同學們自由讀課文的第二段，並試着把這段分成兩層。

（學生活動）

（松脂球的形成、琥珀化石的形成）

2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個條件？

（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）

在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什麼？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層裏面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就爲下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裏。

4、學生獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光裏快樂地飛舞。後來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地划動長長的腿，沿着樹幹向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”

③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。”

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什麼美餐了。兩隻小蟲都淹沒在老松樹的.黃色的淚珠裏。”

……

小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細緻地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而捱餓的心理，寫得又是那樣傳神。

5、瞭解松脂球變爲化石所需要的條件。

現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關的句子。

（後來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了。

這部分講化石的形成，爲什麼又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那麼長，蒼蠅蜘蛛那麼多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是爲了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

《琥珀》教學設計 篇4

教學目標：

1、讀通、讀懂課文內容，瞭解琥珀的形成過程。

2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。

3、理解“推測”的含義，並按照課文內容嘗試進行推測，進行思維訓練。

教學時間：

2課時

教學準備：

準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。

教學過程：

一、引入

見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什麼特點？）琥珀是什麼？結合課文內容說說。

補充化石的知識

二、檢查生字詞

課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。

晌午森林滲出松脂

粘稠

蒼蠅沾滿逼近

前俯後仰包裹淹沒剩下

重點認識：蠅滲裹沒

仔細看看這兩行詞語，發現什麼了沒有？（提示了故事梗概）

根據這些提示簡單說說故事的內容。

三、讀故事，練習複述

1、引出複述任務

這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王麼？誰想當？今天就給你機會。

2、交代複述要求

要講清時間、地點、環境、人物、故事過程

仔細讀書，看看哪些情節是關鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什麼，想什麼，做什麼。

3、讀書、練習

4、交流

四、嘗試推測

這個故事你信麼？（科學家根據發現的琥珀推測的）推測是什麼意思？

科學家們到底是根據什麼來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這裏有幾十個小科學家呢！

1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎麼被發現的呢？

引導歸納要點：

地點：海邊

琥珀裏有一隻蒼蠅和一隻蜘蛛

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環

已知：琥珀是由松脂球變成的

2、再看蒼蠅和蜘蛛的故事，看看哪些情節與這些要點能對上號？（這個情節就是根據這個要點推測的）想一想它們有什麼關係？

3、答記者問

預設問題：

1、爲什麼是夏天的晌午？

2、爲什麼在松樹上？

3、爲什麼太陽是火辣辣的？

4、爲什麼“正好”不說正好行麼？

5、爲什麼說前俯後仰地掙扎？

6、爲什麼是幾千年？

7、爲什麼推測陸地沉下去？

在交流中重點品讀：

“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。

五、補充閱讀

黃河象。

六、結課

今天我們學了一個好玩的故事，當了一回評書家，當了科學家，還客串了一把記者，學語文是不是很好玩？今天有什麼收穫？

《琥珀》教學設計 篇5

教學目標：

１、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的興趣，培養想象能力。

４、瞭解本課敘述的特點。

教學重點、難點：

琥珀的形成過程以及形成的條件。

教學準備：

收集有關琥珀的資料。

課時安排：

２課時。

一、揭示課題，質疑

1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼？（可能提出的問題：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）

2、認識琥珀。交流課前蒐集的有關琥珀的資料。

二、初讀課文，整體感知。

過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什麼不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。

（有兩個小東西關在裏面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）

過渡：你們想知道這麼漂亮的琥珀是怎麼形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第２至１２自然段）

三、學習琥珀化石形成部分。

過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那麼課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（２至９自然段）

（一）默讀課文２至９自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？

１、小組交流。

２、全班交流。

（1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林裏。）

（2）天氣炎熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。）

（3）蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在於它裏面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）

（4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭才能積成球。

3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裏。

4、感情朗讀好句或好段

（二）學習化石的形成的部分

自由讀第１０至１２自然段。

（１）問：我們已經學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？

（ａ陷入淤泥裏被河水淹沒。ｂ屍體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長。ｄ地殼發生過變化。）

（２）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。

１、討論交流。

２、師小結。

變成化石的條件：

ａ、時間長。

ｂ、陸沉水漫。

ｃ、松樹腐爛。

ｄ、泥沙掩埋。

３、指導朗讀這部分的內容。

四、延伸並總結

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那麼這塊琥珀是誰發現的呢？下一節課我們繼續學習。

五、佈置作業：

按一定的順序，簡要複述這塊琥珀形成的過程。

《琥珀》教學設計 篇6

教學目的：

1、學會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語;

2、認真閱讀課文，理清文章的結構;

3、初步瞭解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。

教學重點：

1、認真閱讀課文，理清文章的結構;

2、初步瞭解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。

教學難點：

理解琥珀形成的過程。

教學過程：

一、揭示課題，整體感知課文

透過觀察和查找資料，誰說說什麼是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。)

快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什麼樣的琥珀?

二、檢查預習

1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字

琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測

注意：“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。

2、交流預習時弄懂的詞語

三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，並批註每段的主要內容

1、指名讀每部分，說說每部分的內容

第一部分：(1～12自然段)先敘述了琥珀的形成過程。

第二部分(13～17自然段)接着敘述了琥珀的發現。

第三部分(18自然段)最後描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。

2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?

3、小組討論，並提出不懂的問題。

四、小結

記住我們同學提出的問題，下節課繼續討論，並回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?

《琥珀》教學設計 篇7

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。

3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據，激發學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。

教學準備：

課前蒐集關於琥珀的資料;多媒體課件。

教學過程：

一、激趣匯入，揭示課題。

1、師：我們在五年級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳裏陳列着兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成於一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什麼呢?

3、生提問題。

4、生彙報資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們開啟書44頁，隨着作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，交流收穫。

1、檢查字詞掌握。

2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收穫做批註。

3、生彙報讀書收穫。

三、品讀語言，感受推測。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。

生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。

2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家帶着這幾個問題默讀課文。(課件出示問題)

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛爲什麼會被同時包在裏面呢?從哪些語句可以看出?

生找出相關語句。

4、師：這是一隻怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。

生讀課文並談自己的體會。

師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文裏的小蒼蠅對比，談談自己的感受。

5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

生彙報課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。

6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?

生齊讀9——11自然段。

師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行爲結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、(課件出示)兩隻小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠裏。

師：淚珠指什麼?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射着樹林(課件出示)兩隻小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠裏。你認爲哪個詞用得好?爲什麼?

生結合課文談體會。

8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在後”的悲劇，課文這麼寫，正體現了它生動的文學色彩。現在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推測了下面的變化。

生齊讀12、13自然段。

師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?

生彙報，師相機板書。

9、師：畫出文中表示時間的詞語並談談自己的體會。

生彙報後課件出示

師：透過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生彙報後課件出示。

10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。

指名讀發現琥珀的段落。

師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認爲這樣安排合理嗎?現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

生齊讀最後一個自然段

11、(課件出示：我們可以……圓環)

師：爲什麼會出現這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。

(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

大聲齊讀，談談體會

四、拓展延伸，質疑昇華。

1、師：有人認爲小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀裏，生命獲得了永恆。”你是怎樣看待這個問題的?

師生彙報交流。

2、師：學習了《琥珀》一文後，你還有哪些有關琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。