《假如我是導遊》教學設計

教學目標：1、透過語言實踐提高交際能力和鑑賞水平。

2、瞭解作爲一個導遊，在引導遊客遊覽欣賞景觀，形象描述景物時要注意的地方。

3、加深瞭解本地區旅遊資源 在生活實踐中學習

教學重點：

透過語言實踐提高交際能力和鑑賞水平。

教學難點：

培養學生的合作意識，學會如何向別人介紹景點。

課時安排：一課時

教學過程：

一 、情境創設匯入（生欣賞視頻）

二、導遊具備的條件

(學生討論、歸納)

請同學們把書開啟到153頁，放聲朗讀短文“假如我是導遊”，注意短文中的重要資訊，用筆圈點勾劃，思考這個問題：文中告訴我們作爲導遊需要注意那些？請用“假如我是導遊，我要……”這種句式回答。

三、介紹導遊詞寫法

四、走進導遊角色——我來做小導遊（播放優秀導遊視頻）

（學生小組討論，選派代表）

請各小組選派的'導遊閃亮登場。

1、導遊選手上臺展示

2、分析評價各位選手的優點和不足

3、評出數名“最佳導遊”

五、拓展延伸

1、假如您要宣傳我們東河鎮，讓你覺得應該要開發哪些特色文化？說說你的理由。

2、假如我們生活的東方也要開發旅遊資源，你覺得要開發哪些景點?說一說你的理由。

3、嘗試用自己的話來介紹你自己的家鄉。

六、爲東方寫一句廣告宣傳語

七、請學生談談上完這堂課的體會和收穫

八、總結

九、作業

1、假如你是東方導遊。就你最熟悉的景點來寫一段導遊詞。

2、假如有一批遊客要來參觀海南旅遊，請你以導遊的身份向遊客介紹海南風景區的特點和價值。

板書：

假如我是導遊

融景於情 巧用修辭

激發興趣 語言靈活