《卡羅納》教學設計集錦15篇

作爲一位傑出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《卡羅納》教學設計，歡迎大家分享。

《卡羅納》教學設計1

教學目標：

1、認識五個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

教學重、難點：抓住人物的神態、言行感受人物心情，從而體會一個“愛”字。

教學設計：

一、課前說話：

1、介紹《愛的教育》2、圍繞“愛”字，引出課題（板書：卡羅納）3、讀題。

二、初學課文，感知內容。

1、自由朗讀課文，歸納內容。

2、說說，這篇課文主要講了什麼？

（引導學生把內容概要說完整：課文講了卡羅納在媽媽去世後第一天上學，他總是想到媽媽，非常傷心；老師和同學以及家長都很關心他。）

反饋時，生成板書：傷心、關心

三、感受卡納羅的“傷心”。

再次快速默讀課文：找找從哪些句子、哪些詞語可以看出卡羅納的“傷心”，用“——”劃出。

反饋交流，相機指導朗讀：

⑴他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病一場似的。

⑵卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

⑶卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。

⑷我發現卡羅納獨自在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那種神情彷彿在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

三、感悟大家的“關心”。

1、靜靜地讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎麼給予卡羅納關愛的。用～～劃出相關語句，寫上自己的感受，然後同桌交流。

2、學生彙報，重點朗讀感悟：

⑴老師的兩段話。

⑵我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。

⑶我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

⑷放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

⑸母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。

四：拓展閱讀。（機動）

1、閱讀課外材料（《好友卡羅納》）

2、再說說卡羅納是個怎樣的人。

3、現在，你有什麼話想對可敬而又可憐的卡羅納說？

五、師生小結。

學了課文，你有什麼感受想說說？

《卡羅納》教學設計2

目標：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

過程：

一、名言匯入激發情感

1、直接揭題。

師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章--卡羅納。

[課件出示課題]

2、名言激情

師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

[課件出示名人名言]

師：確實，媽媽在哪裏，哪裏就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的不幸後，發生一個怎樣的故事呢？

二、初讀課文了解大意

1、提出要求。

朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體瞭解課文內容。[課件出示]

2、學生自由朗讀，教師巡視。

3、學生說課文大意，教師適時引導並指導概括大意的方法。

大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最後我和卡羅納手拉手跟着我媽媽回家了。

三、細讀課文交流感受

1、默讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，並在空白處寫下批註（自己的理解、感受或疑問）。[課件出示]

2、同桌交流。

讀一讀，說一說自己讀了句子後的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

3、全班交流。

師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收穫和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，並說說自己心裏的真實想法。

（1）、請四位同學讀、說，其他同學補充。

板書：悲痛

透過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。

師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？

（2）、請幾位同學讀、說，其他同學補充。

板書：關愛（神態、動作、語言）

深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。

四、再讀課文，看看還有什麼不懂的地方提出來大家討論

五、內化拓展

1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

2、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

學生選擇寫信，交流。

六、讀讀“資料袋”並推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

《卡羅納》教學設計3

教學目標

1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

2、抓住人物語言、動作、神情的描述，透過品讀、批註、交流，感受師生及家長對卡羅納的真切關愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。

教學重難點：

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

教學準備：製作幻燈片

教學過程：

一、談話匯入

同學們，第六組課文當中的《古詩兩首》讓我們體會到朋友之間友愛的珍貴，《跨越海峽的生命橋》使我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞之間的愛，這節課我們繼續來學習一個關於愛的故事——《卡羅納》。（板書課題）

老師簡介（卡羅納也叫卡隆，是個正直、善良、孝順……）

二、一讀課文，感知內容

1、初讀課文

自由朗讀，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀處多讀幾遍。

（2）思考：卡羅納怎麼了？他身邊的人又是怎麼做的?

2、交流反饋：

（1）檢查朗讀，讓學生將難讀處的句子讀一讀。

（2）交流答案，根據回答生成板書：悲痛、關愛……

（3）請學生圍繞這兩個詞再來簡潔地說說主要內容。

三、二讀課文，感受“悲痛”

1、默讀課文，“------”劃出卡羅納悲痛的句子，讀一讀，從哪些詞感受到的？

2、反饋交流，朗讀感悟

a：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

（1）學生說從哪些詞感受到卡羅納的悲痛，指讀，讀好關鍵詞。

（2）老師引導集體朗讀，

師：變得如此憔悴，如此虛弱，是因爲？（媽媽去世了），讀

師：站在教室門口，卡羅納的神情、樣子，足見他內心的悲痛，讀

b：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

課文還有一處地方是寫卡羅納哭的，你發現了沒有？

c：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。

（1）聯繫課文說說是什麼引起了卡羅納兩次突然大哭？（回憶、拉手）

（2）往事歷歷在目，可他再也無法享受到媽媽的叮嚀、囑咐，和媽媽手拉手的親暱了，讓我們再來讀讀這兩句話……

四、三讀課文，感悟“關愛”。

1、速讀課文，圈劃關愛

師引:失去了媽媽的卡羅納，深深地陷入了無比的哀傷中，我們感受到了，卡羅納身邊的人也感受到了。他們，都用各自不同的方式，默默關愛着卡羅納。

請同學們靜靜地讀讀課文，找找大家是怎麼給予卡羅納這些關愛的，用～～劃出相關句子，讀讀句中的哪些詞讓你有話想說，同時可以在邊上寫點感受。

2、學生彙報，重點感悟

a：我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。

他們爲什麼要如此屏息凝神地望着他？

課文還有一個地方，同學們也是用自己的目光去安慰卡羅納，找到了嗎？

b：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

（1）指讀，說說感受。

（2）想象說：此時無聲勝有聲，看到自己的夥伴如此難過的樣子，同學們關切的目光似乎在說：……

（3）感情朗讀：真情無言，真愛無聲，這一道道的目光，在此時，也是充滿着溫暖和感情。讓我們再用心來讀讀這兩句話。

提煉技巧：這兩句話的朗讀，讓我們明白，對別人的關愛有時藏在目光裏。

過渡：同學們用獨特的目光關愛着卡羅納，而作爲卡羅納同桌的我，當然不會置身事外，同學們你們找到“我”關愛卡羅納的句子了嗎？

c：我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

（1）說說感受。

（2）比較感悟：我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就對他說：“卡羅納，別哭了。” （學生讀讀說說）

（3）回憶畫面：是啊，這樣的動作在以前可能誰經常會做的？你還感受到了什麼？

（4）個性朗讀：就是這一“放”一”“貼”兩個普通的動詞，卻包含着同學間真誠的關愛：加提示語個性讀（輕輕地、誠懇地、用心地）對他說：“卡羅納，別哭了。”

過渡：“我”關愛卡羅納的動作還有嗎？

d：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

（1）學生說感受。（引：原本應拉媽媽的手，而今拉卡的手，關愛他。）

師引：其實我的這一拉，是受了媽媽的啓發，讀：

母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。

（2）當時的“我”大病初癒，可媽媽卻把我推開了！媽媽到底是怎麼想的呢？請你讀讀第七節說說。

（3）這又讓你感受到了什麼？

（4）媽媽的想法，用意我最終明白了嗎？

（4）齊讀7、8兩個自然段。

3、除了同學、家長的關愛，還有老師也在細心地關愛着卡羅納，指讀說。老師關愛藏在語言裏。

五、讀寫結合，嘗試“關愛”

失去母親的卡羅納是不幸的，但同時他又是幸運的，因爲他得到了同學，老師，家長那不是母親卻似母親的關愛，他們的關愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神裏。如果卡羅納就在我們身邊，你會去關愛他嗎？

出示：

看到卡羅納在吃中飯，面對着飯菜流淚的時候，我____________________ 。

看到卡羅納在活動課上呆呆地站在一邊的時候，我___________________

________________________________________________________________。

1、請學生寫一寫。

2、交流，評價：

六、課堂小結，提升“關愛”

同學們，人與人之間彼此的關愛不一定是激情澎湃的豪言壯語，轟轟烈烈的驚人之舉，他可以是一個深情的眼神，一次輕輕的接觸，一句真誠的話語……

像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請同學們課後選擇一途徑去收集：

1、在生活中尋找發生在你或你身邊的人身上互相關愛的故事，寫成一個片斷。

2、在亞米契斯的《愛的教育》這本書中，找一個最讓你感動的故事講給同學聽。

板書設計：

悲痛

老師：

同學：

（“我”）： 關愛 卡 羅 納

家長： 幸運

《卡羅納》教學設計4

【學習目標】

１、正確流利地有感情的朗讀課文。

２、讀懂課文內容，瞭解課文所表達的思想感情。

３、培養獨立閱讀能力。

【學習重難點】

１、瞭解課文所表達的思想感情。

２、培養獨立閱讀能力。

【學習過程】

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界裏，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什麼？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因爲他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

二、初讀課文，理解課文內容

１、通讀課文，藉助拼音把課文讀正確並瞭解課文大致內容。

師生交流：你讀懂了什麼？

２、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。

３、分小組交流。

三、交流閱讀中的收穫

１、說說哪些地方使你感動，爲什麼？

２、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

３、分小組交流大家的表現並談談自己的想法。

４、全班交流。

５、說說你從大家的言行中受到什麼啓發。

四、再讀讀課文，看看還有什麼不懂的地方提出來大家討論

五、讀讀“資料袋”並推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

【課後小結】

１、親近文字，品詞析句：

在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，透過品重點的關聯詞、成語等，採用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步爲營”，在親近文字中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

２、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關係的寫法後，要求學生以此爲藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文字，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

３、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，並提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

《卡羅納》教學設計5

【教學目標】

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

３、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

【教學重點】

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

【教學過程】

一、名言匯入，激發情感

１、直接揭題：

師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。

（課件出示課題。）

２、名言：

師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

（課件出示名人名言。）

師：確實，媽媽在哪裏，哪裏就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的不幸後，發生一個怎樣的故事呢？

二、初讀課文，瞭解大意

１、提出要求：

朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體瞭解課文內容。

（課件出示。）

２、學生自由朗讀，教師巡視。

３、學生說課文大意，教師適時引導並指導概括大意的方法：

大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最後我和卡羅納手拉手跟着我媽媽回家了。

三、細讀課文，交流感受

１、默讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，並在空白處寫下批註（自己的理解、感受或疑問）。

（課件出示。）

２、同桌交流：

讀一讀，說一說自己讀了句子後的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

３、全班交流：

師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收穫和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，並說說自己心裏的真實想法。

⑴ 請四位同學讀、說，其他同學補充。

板書：

悲痛

透過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。

師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？

⑵ 請幾位同學讀、說，其他同學補充。

板書：

關愛（神態、動作、語言）

深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。

四、再讀課文，看看還有什麼不懂的地方提出來大家討論

五、內化拓展

１、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

２、請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

學生選擇寫信，交流。

六、讀讀“資料袋”並推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

《卡羅納》教學設計6

【教學目標】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

2、讀懂課文容，激發關愛他人，幫助他人的情感，並將自己的感受與同學交流。

3、激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。

【課前準備】

教師準備：課件

【教學時間】

1課時。

【教學流程預設】

一、情感鋪墊，渲染愛

（一）故事匯入，揭示課題

同學們一定很熟悉這首歌—————《世上只有媽媽好》（音樂響起）。詩人說：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最優美的呼喚，就是媽媽。”一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達自己對母親深深的愛。可是半年後，無限疼愛的的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸。這個可憐的孩子就是——————卡羅納，今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

（二）初讀課文，感知內容

自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什麼事？

（三）感受卡羅納的不幸

1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，並用“———”劃出來。

2、指名交流並隨機出示句子。

今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）

過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？

4、交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導讀。

5、展開想象

卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

6、是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對於卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對於卡羅納，現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多麼不幸！但他又是幸運的，因爲他得到了大家的關愛。

二、初讀課文，捕捉愛

1、大家都有些誰？板書：老師同學家長

2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關愛着他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎麼做的句子，誰最讓你感動？劃出來用心地讀。

3、四人小組交流說說自己的感受。

三、研讀課文，感悟愛

指名交流，隨機出示老師、同學、家長關愛卡羅納的句子。

（一）同學的關愛

重點研讀這兩句我心裏不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。

我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：”卡羅納，別哭了。”

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家

我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

1、交流指導讀

這是怎樣的放和怎樣的貼？深深的同學之情就在這一放一貼裏表現得淋漓盡致。把手放在卡羅納的肩上，把臉貼在卡羅納的臉上，同時也是把關心和同情送大卡羅納的心裏。

話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷。

2、這目光裏藏着千言萬語，同學們那關切的目光彷彿在對卡羅納說些什麼呢？

是啊，那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納的心田。

（二）老師的關愛

重點研讀這兩句

昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

1、交流出示

2、抓住“拉”體會，重點讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。

（二）家長的關愛

我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。

抓住“推”“目不轉睛”等體會家長對卡羅納的關愛。

四、說話練習，延伸愛

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞着一種相同的關愛。

還會有誰在關愛着卡羅納？

啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書“……▽”

2、今天學習了這一課，你有什麼啓發和收穫？

3、愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛，是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎？

4、出示書《愛的教育》讀讀這本書吧，會給你更多的感動（音樂《藍色的愛》）

《卡羅納》教學設計7

教學設計

《卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世後回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長關愛的事。

我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》爲切入點，一是爲了吸引學生的注意力，二是透過講述學生的親身經歷來調動起學生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學生對他的同情。

課文順利地匯入後，我出示一個句式：當卡羅納時，誰是怎麼做的？讓學生讀課文根據這個句式說話。學生找到一處場景，我就課件出示原文。如果學生找不出來，我就透過適當的過渡語出示，指導學習，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。

同時，在體現“愛”這一主題時，藉助其中一個場景時，同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學生設想自己就是卡羅納的同學，把自己想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習，讓學生把“愛”說出口。

最後透過播放音樂《愛的奉獻》進行昇華。

課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師、同學、阿姨說幾句話。下面是其中三位學生的小練筆：

敬愛的老師，謝謝你！是你把我從悲痛中拉了回來，是你告訴我母親雖然已經去世了，但她依然關心着我，依然活在我的身邊。

親愛的同學，謝謝你們給我的關愛。我知道母親永遠都不在了，但她卻看着我，我會好好表現，我會快樂地生活下去的。

親愛的阿姨，謝謝您。您不去拉你自己兒子的手，卻示意他來拉我的手，給了我無比的溫暖，就好像是我媽媽拉着我的手。

總體說來，我在把握課文的脈絡上是比較清晰的。一個又一個環節下來，學生能體會到兩大情感：悲傷和愛。

教學反思：

一、朗讀訓練

閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。透過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學後，應該多讓學生讀，反覆又多形式的讀，在讀中體會感悟，然後用學生自己的話來表達感情。顯然，我講得太多，而學生說得太少。

二、評價語

整堂課的評價語比較單調模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。

課堂要體現學生爲主，教師爲輔。雖然自己的感情是調動起來了，但因爲沒有設計好學生的朗讀，他們的感情並沒有很好得被調動。除此之外，對學生的反饋不夠精細等等。當然也有許多不足的地方，但是不管得與失，都爲我以後的教學積累了很多的經驗。只有知道哪裏做得不夠好，才知道怎麼樣才能做得更好！

《卡羅納》教學設計8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

2、瞭解人們對卡羅納的真切關愛，並將自己的感受與同學們交流．

3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

教學重點：

理解課文內容，瞭解人們對卡羅納的真切關愛。

教學難點：

將自己的感受與同學們交流。

教學準備：

1、課文插頁的掛圖。

2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、推介新書，揭示課題

導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恆的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，並且先後被譯成了許多種文字，在世界各國廣爲流傳。你們想知道這書叫什麼名字嗎?《愛的教育》真的有這麼大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習裏邊的一篇故事。

二、初步閱讀，讀通課文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準9個詞語。

3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。

4、說說這篇課文主要講了一件什麼事。

三、提綱導讀，感悟理解

1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎麼做的?

b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?

c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?

d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她爲什麼把“我”推開了?“目不轉睛”是什麼意思?

你從母親的“目不轉睛”裏讀懂了什麼?“我”恍然大悟了什麼?你是從哪裏讀出來的?

2、學生讀讀、畫畫、議議。

3、提供範例，指導交流。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

b．他的腦海裏一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

c、當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

4、學生交流。

四、欣賞評價，延伸教育

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

2、你對卡羅納身邊的人們是怎麼看的，請選擇一個作一番評價。

3、師小結。

五、佈置作業

1、積累9個詞語。

2、摘抄文中最令自己感動的語句。

3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?並用文字將自己的想法記述下來。

《卡羅納》教學設計9

教材分析：

《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字裏行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

教學目標：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

教學重點難點：

1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流閱讀體會和感受。

2、透過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

教學準備：

學生課前閱讀《愛的教育》有關資料；幻燈課件。

設計理念：

憑藉簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，達到真、純、實、活的教學效果；進而努力實現“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理想。

教學過程：

一、突顯母愛——情境匯入

1、（板書：母親）請同學們用一句話說說媽媽對你的關愛？

2、師：是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天爲向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年後，無限疼愛他的`母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。

這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

【設計意圖：讓學生聯繫生活，再現媽媽的關愛、生活的幸福；再透過老師的煽情表述，墊定哀傷基調。】

二、走進內心——感受傷痛

1、師：同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字裏行間。開啟課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

要求：把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，並在句子旁寫上批註。

2、交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。

3、學習表現卡羅納傷心的四句話。

課件一起出示：

（1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

（2）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

（3）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

（4）“他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”

①、指名讀感受最深的句子。

②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）

③、渲染氣氛，激情引讀：（音樂《神祕園》旋律響起）是啊，孩子們！家裏、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對於我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛着卡羅納幼小的心。因爲在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽着手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛時，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）

【設計意圖：用比較經濟的時間，最大限度地引導學生感悟句子、體會卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營造更深層次的哀傷基調，作第二個鋪墊。】

三、身臨其境——體味關愛

過渡：作者透過描寫卡羅納的神態、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關愛的句子嗎？請在你用波浪線劃出來，並及時作上批註。（四人小組合作，給予學生充分自主學習的時間。）

預設交流：

（一）、來自老師的關愛。（板書：老師的愛）

1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”

（1）從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）

（2）爲什麼不許、不許什麼？再來讀讀。

（3）老師對卡羅納充滿同情和關愛，她懷着熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。

2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲。”

（1）聯繫上文讀讀，說說你從哪裏感受到老師對卡羅納的愛？帶着感受朗讀。

（2）感悟：“拉到、孩子”，再來讀。

（3）師小結：偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發自內心的再來安慰他一次。（齊讀）

（二）、來自同學們的關愛

1、生彙報：“我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）理解：“屏息凝神”。

（2）引讀：同學們都盯着他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……

2、生彙報：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。”

師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多麼關切的目光啊！

3、課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

（1）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。（“放 貼 一句話”）說說爲什麼？

（2）千言萬語化爲一個動作，做這個動作表示什麼？請你來讀，把動作背後隱藏着的東西朗讀出來。

（3）千言萬語還化爲一句話——齊讀。

（三）、來自長輩的關愛

1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”

（1）母親的用意我最後明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什麼？

（2）是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳着我），他的目光裏（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他彷彿在說：……（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。

2、語言訓練：

請你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語補充完整，和同桌說一句類似的話，可以把前面的條件進行改編。

課件出示：

孩子即將遠行，他的媽媽目光裏充滿着 ，

那神情彷彿在說：“ 。”

【設計意圖：這一板塊的設計，給予了學生充分思考、自主學生的時間，透過四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由於，討論的句子較多，我注意了交流時的節奏。簡單的句子，只要求學生讀好就行；對於重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字裏頭的情感充分挖掘出來。並透過品讀、評讀及引讀、導讀，去體味老師、同學、長輩帶給卡羅納的關愛，最終使學生入情入境。】

四、還原生活——直抒胸臆

1、師：生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們透過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎麼做？怎麼伸出援助之手來表達我們的愛！

2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？請把你的想法寫出來。

3、指名交流。

4、總結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）

5、全體起立，師生打手語（齊念）：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千隻手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。”

【設計意圖：透過二、三板塊的學習，已使學生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產生了共鳴。此環節的設計，正好把學生積蓄胸中的感受，一迸發泄出來。還原生活，直抒胸臆，在學生精彩的表述中，達到課堂的.

板書設計：

23 *卡羅納

——一個失去母親的孩子

老師的愛

痛失母愛 （不幸） 得到 同學的愛（幸福）

長輩的愛

《卡羅納》教學設計10

教材分析：

課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩個方面展開來 寫的。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不行的時候是怎樣做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

學情分析：

這是一個發生在同齡人身上的故事，因此很容易引起學生的共鳴。所以在學習的時候學生會很容易進入情境的。

教學目標：

1、認識5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感；並將自己的感受與同學們交流．

4、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

學習重點：

理解課文內容，瞭解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的。

學習難點：

將自己的感受與同學們交流。

教學資源：

亞米契斯的資料，《愛的教育》

教學時間：一課時

教學過程：

一、情境匯入

我們生活在充滿愛的世界裏，在家裏同學們能享受到最偉大最無私的愛是什麼？母愛 有一位叫卡羅納的小朋友卻再也享受不到母愛了，因爲她的母親去世了，當他第一天來上學時發生了那些感人的故事呢？

二、自主學習

1、初讀課文，邊讀邊思考課文主要講了一件什麼事。

2、讀準下面的詞語。

遭到 憐憫 叮嚀 號啕大哭 恍然大悟

泛起 端詳 囑咐 屏息凝神 俯下身子

3、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？用“———————————————————” 畫出說一說

4、遭到不幸的卡羅納，心情怎樣？用一個詞語來形容一下。

5、此時此刻，卡羅納最需要的是什麼？

三合作探究

（1）面對遭遇不幸的卡羅納，老師、我、同學們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛。從課文中找出老師、同學們、我，以及我的母親對卡羅納關愛的句子。畫一畫，寫一寫，說一說。

老師

我

同學們

媽媽

（2）假如當時你也在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？

（3）如果本課課題換一個，你認爲是什麼？——————愛

我們生活在一個充滿愛的世界裏，

愛，也許是一句（溫暖）的話語，

愛，也許是一道（關切）的目，

愛，也許是一個（親密）的動作，

愛，也許是（ ），

愛，更是一種理解和體諒，

只要我們用（心）感受，

愛，無時不有，無處不在。

四、總結感悟

談談自己的學習收穫及感悟。

板書設計

老師

母親去世———————————卡羅納———————————同學們

失去愛 關愛 我

母親

23、卡羅納 問題生成—————————評價單

小組 姓名

學習目標：

1、認識5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感；並將自己的感受與同學們交流．

學習重難點：

理解課文內容，瞭解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，將自己的感受與同學們交流。

一、自主學習

1、填空：

《卡羅納》的作者是________作家________。本文選自他的________。這是一部________體兒童小說。我們還曾學過裏面的另一篇故事________。

2、讀準下面的詞語，在橫線上抄寫一遍

遭到 憐憫 叮嚀 號啕大哭 恍然大悟 泛起 端詳 囑咐 屏息凝神 俯下身子

———————————————————————————————————————

3、根據意思寫詞語。

（1）形容忽然醒悟。（）

（2）不轉眼珠地看，形容注意力集中。（ ）

（3）不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。（ ）

4、課文是抓住卡羅納失去（ ）後，第一天（ ）這樣一個特殊的日子，從他承受的（ ）和身邊人對他的（ ）這兩個方面展開來寫的。

二、合作探究

1、面對遭遇不幸的卡羅納，老師、我、同學們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛。從課文中找出老師、同學們、我，以及我的母親對卡羅納的關愛句子。畫一畫，寫一寫，說一說。

老師

我

同學們

媽媽

2、假如當時你也在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？

3、如果本課課題換一個，你認爲是什麼？

我們生活在一個充滿愛的世界裏，

愛，也許是一句（ ）的話語，

愛，也許是一道（ ）的目光，

愛，也許是一個（ ）的動作，

愛，也許是（ ），

愛，更是一種理解和體諒，

只要我們用（ ）感受，

愛，無時不有，無處不在。

評價

教學反思

在教學時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。二，描寫老師，同學和家長關心卡羅納的句子。透過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關懷對卡羅納來說是多麼的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生深入課文來體會人物的思想感情。比如：他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"學生運用"感同身受"的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態。比如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來 學生說："老師把卡羅納拉到自己的胸前"這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學生能從"拉"這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛。

《卡羅納》教學設計11

一、教學目標

知識與技能：

1．認識五個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

過程與方法：

培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細緻描寫的方法。

情感態度價值觀：

在閱讀中體會人物的內心世界，激發關愛他人、幫助他人的情感。

二、教學重難點

教學重點：

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的並交流各自的閱讀體會和感受。

教學難點：

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的並交流各自的閱讀體會和感受。

三、教學策略

《卡羅納》選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。

課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字裏行間透露出其他人對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學時可以採取如下策略：

1．讓學生在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細緻描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛。

2．體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生爲主體，在自主感悟的基礎上有序地展開。

四、教學過程

（一）談話匯入，激發情感

1．深情匯入。

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛是多麼地偉大，有媽的孩子是多麼地幸福。

一個只讀小學三年級的孩子，也有一個疼愛他的母親。在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年後，無限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好像他自己也大病了一場似的，萬分悲痛。

2．聽到這個故事，你的心情怎樣？

3．這個可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。

這節課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進作者飽含深情的字裏行間。

【設計意圖】教師滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情境，叩擊學生的心絃，爲理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

（二）提示導讀，感悟理解

1．自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）

讀詞語：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟。

2．讀學習提示，畫出要求。

閱讀提示：

默讀課文思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什麼啓發？

【設計意圖】充分發揮閱讀提示的作用，使學生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問題並善於藉助這些問題展開閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時、高效的目的。

3．大家是怎樣做的。

（1）“大家”在文中指誰？

（2）面對不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個人來清楚地說說。

再讀課文，自己準備→同桌討論→指名交流，師隨機點撥。

引導學生體會老師、同學、“我”和“我”媽媽對卡羅納的關愛。

（3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰？他們會怎樣對待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）

4．受到什麼啓發。

（1）面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞着一種相同的關愛。這麼多人中，誰的做法讓你最感動、印象最深？

（2）從中你受到什麼啓發？寫下各自的感受。

（3）指名交流。

總結：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛。可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。愛是一種能力，我們大家一定要──學會愛！

【設計意圖】這一環節的目的在於爲學生創設一個“與文字充分對話”的時空，學生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發現。教師則扮演組織者、引導者的角色，及時給予肯定、鼓勵，啓發、點撥。讓學生在自讀實踐的過程中運用讀書方法，形成閱讀能力。

5．文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。

（1）你覺得卡羅納是個怎樣的孩子？他的哪些地方最打動你？

（2）交流，師隨機點撥。

【設計意圖】前面部分的學習只是基於教材，而這一環節則是高於教材。

（三）資料連結，推薦閱讀

1．愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神。文中的老師、同學、家長用自己的真誠、理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。你們知道這個感人的故事出自何處嗎？

2．閱讀文後“資料袋”。

3．展示同學們帶來的《愛的教育》。

4．師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣。

《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章、哪一節都把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心絃，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書爲最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

《愛的教育》裏沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事蹟。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啓迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。

【設計意圖】爲學生提供一本相關的拓展性閱讀的書目，目的是想把學生的閱讀視野引向更爲廣闊的世界。

（四）佈置作業，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文。

2．閱讀《愛的教育》。

【設計意圖】積累語言，拓展閱讀。

《卡羅納》教學設計12

教學目標：

1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；

2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細緻描寫的寫作方法。

教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

教學過程：

課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎麼做？（主動幫助）上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎麼做呢？現在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎麼幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一羣可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？

一、創設情境，引發猜想

1、課前板書課題：卡羅納

有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。

來，讓我們輕聲呼喚他的名字。

再深情一些。

二、感知課文，瞭解大概

1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。

首先請大家看幾個詞語

遭到 號啕大哭 端詳 悲哀

（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）

2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多麼可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什麼呢？（關愛，板書：愛）

是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？

三、直奔重點，感悟課文

1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字裏行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關愛？

2、指名說。師隨機板書：老師 同學 朋友 我母親

3、請同學們看背投，你會說嗎？

卡羅納年紀這麼小就失去了母親，非常可憐， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這麼多人關心他，所以說他又是幸福的！

（老師用紅筆圈一個心，完成板書）

4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，並在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

5、彙報交流。

指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！

出示句子，指導朗讀

“老師把卡羅納……你要堅強喲！”

（從這裏你能感受到什麼？）

母親把我推開，她目不轉睛地望着卡羅納。當時我並不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

（讀完這兩段話，你又感受到了什麼？）

6、指導朗讀

四、拓展延伸，昇華情感

1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿着真愛。今天我們學了其中這麼一篇，相信同學們都有很深的感受。

2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。

出示練習：

1）讀了《卡羅納》的故事，我想，當——，我會——，還會——。

2）我覺得愛是人間最美好的情感，愛能——，愛能——。

3）是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。

非常感謝同學們，下課！

教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收穫，可每每又總會留下些許遺憾。本節課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中昇華”。

也許正是因爲語文教學是一門遺憾的藝術，纔會有如此大的魅力，纔會讓我們這些喜歡語文教學的人爲之勤耕不輟，奮鬥終生。

《卡羅納》教學設計13

【教學設想】

《卡羅納》一文，情意深厚，散發着濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生髮的點是什麼呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”爲線，創設情境，教師引導學生從感知文字，到親近文字，走入文字，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生爲主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示範，使語言文字的訓練落到實處。第三就是使課內課外緊密地結合起來，豐富學生的閱讀量。第四，透過利用課件輔助教學，創設教學情景，激發學生興趣，幫助理解與體驗。

【教學目標】

一、知識能力

１、正確流利地有感情的朗讀課文。

２、讀懂課文內容，瞭解課文所表達的思想感情。

３、培養獨立閱讀能力。

二、過程方法

在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

三、情感態度和價值觀目標

感受人和人之間深厚而真摯的愛。

【教學過程】

一、五分鐘基礎知識訓練

１、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。

２、展開想象，把下面的話說具體。

（點擊課件，進入“積累”欄目。）

二、創設情境，匯入新課

１、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了後想說什麼？

（點擊課件歌曲。）

２、引入：

可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是──卡羅納。

（板書課題。）

（點擊課件出示課題。）

３、同學們，你們想想、說說：

失去母親的卡羅納會是怎樣的？

三、自讀課文，感知課文內容──感受“愛”

１、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字裏行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。

（生閱讀，師巡視。）

讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？

２、生暢談感受。

四、深入閱讀──理解“愛”

１、生默讀課文，思考：

面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎麼做的？用筆畫下來。

（點擊課件出示要求１。）

２、學生交流：

（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎麼做？

（相機點擊課件出示相關句子。）

３、感情朗讀：

師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎麼做的句子。

（點擊課件出示引讀。）

４、讀了這些句子，從中你能體會到什麼？老師隨機板書。

五、品析、想象──領悟“愛”

１、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你爲之一動，爲什麼？在書上做批註，寫下自己的感受。

（點擊課件出示要求２。）

２、學生交流想法。

六、愛的延伸

１、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。

２、你從大家的言行中受到什麼啓發？

師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。

３、知道這個感人的故事出自何處嗎？對於這本書你知道些什麼？有什麼感受？

４、走近《愛的教育》：

閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣。

七、作業佈置

１、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。

２、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

八、板書

卡羅納

老師 同學

家長

愛是一種能力，我們要學會愛！

《卡羅納》教學設計14

教學目標：

1.認識5個生字；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情；

3.讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感；

4.能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，提高自身的品德修養。

教學重點：

1.引導學生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時候是怎麼做的，並交流各自的體會和感受；

2.有感情地朗讀課文，並體會人物的情感。

教學流程：

一、推介新書，揭示課題

同學們，一部好的文學作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來了一本書，這本書曾經在19世紀轟動了意大利文壇，並且先後被翻譯成了許多種文字，在世界各國廣爲流傳。這本書就是《愛的教育》。今天，就讓我們一起來認識書中的一個人物——卡羅納。（板書課題）

二、初讀課文，掃清障礙

1.請同學們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，遇到長句多讀幾遍，並用序號標出自然段。

2.同桌交流：課文講了一件什麼事？

三、再讀課文，感受不幸

1.卡羅納遭遇到了什麼不幸？此時的卡羅納是什麼樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句，用“——”在課文中勾畫出來，並在旁邊寫上自己的體會。

2.學生交流體會，教師適時引導。

（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

①說體會，你發現了什麼？有什麼想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）

②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

（2）指名朗讀各自找到的句子。

①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

想一想：這幾天卡羅納會做些什麼呢？

②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

仔細讀讀②③兩句話，你有什麼發現？

理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他爲什麼哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，並且透過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

四、細讀課文，感受幸福

老師啓發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多麼可憐的孩子呀！他失去了母親，今後的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什麼？那麼，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？

教師出示“導讀提綱”，請同學們以小組爲單位，按照“導讀提綱”仔細讀課文，在小組內與同學交流。

①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎麼做的？

②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她爲什麼把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什麼？“我”恍然大悟了什麼？你是從哪裏讀出來的？

3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

五、欣賞評價，昇華情感

1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞着一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會爲他做些什麼？

2.對於關愛卡羅納的人們，你是怎樣看的，請你選擇其中的一個發表你自己的看法。

3.卡羅納是不幸的，因爲他失去了母親，但卡羅納又是幸福的，因爲他身邊有這麼多疼他愛他的人，在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。同學們，讓我們去愛你身邊的每一個人。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，正因爲這世界上有了愛，我們纔有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》，她將提升我們愛的情感。

六、拓展練習

1.給卡羅納寫一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。

2.積累課文中最令自己感動的語句。

3.讀一讀《愛的教育》一書。

《卡羅納》教學設計15

教學目標

1、認識文章中的5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

3、瞭解人們對卡羅納的真切關愛，並將自己的感受與同學們交流．

教學重、難點：瞭解人們對卡羅納的真切關愛，並將自己的感受與同學們交流．

教學過程

一、故事匯入，激發情感。

1、播放歌曲《世上只有媽媽好》

2、師：聽到這首歌，你想到了誰？你能說說你的媽媽嗎？

3、師：母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，只讀小學3年級的卡羅納卻失去了無限疼愛他的母親，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

4、聽到這個不幸的消息，你的心情怎樣？

5、失去母親的卡羅納會是怎樣的？

二、自由讀文，個性感知

1、走進卡羅納，走進包含深情的字裏行間，自由地讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通，並且說說失去母親後的卡羅納是一個怎樣的孩子？

2、看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀（出示生詞課件）

3、這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。指名讀——齊讀

4、交流：失去母親的卡羅納是一個怎樣的孩子？

5、快速地讀一讀課文，劃出描寫卡羅納不幸的句子。

6、出示句子，選擇一句仔細地讀

7、師：卡羅納那麼可憐，那麼不幸，都是因爲他失去了——（母親），他痛失了母愛。板書：痛失母愛

三、品讀課文感受幸福

1、師：失去母親的卡羅納是不幸的，但是他又是幸福的，因爲他得到了身邊很多人的關愛。請你們細細地默讀課文，劃出大家關愛他的句子，好好讀一讀，並說說你的體會。

2、師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

（出示）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

讓學生說，師小結：這真是一位細心、善解人意的老師。

你能讀好老師說的話嗎？試一試

（出示）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

①自由讀句子，你從哪幾個詞語中特別能感受到老師對卡羅納的關愛

②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅強喲”

③師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵，飽含了深深的愛意。板書：老師的愛

④請你像老師一樣說說這一段話

自由讀——指名讀——範讀——齊讀

老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

①師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？

師小結：是呀，老師想用上課來緩解卡羅納的悲傷，多麼細心的老師啊！

過渡：師：老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神裏，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記着不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還從哪些句子中讀出了大家對他的關愛

（出示）我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。

①師：“屏息凝神”是什麼意思？

②師：同學們都屏息凝神地望着卡羅納，同學們的心裏、目光中充滿了什麼？

師：你還從哪裏感受到同學對他的愛呢？

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

（出示）我本想跟他說幾句話，但不知道說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

①學生談體會

②師：哪幾個詞特別能體會到這種關愛。抓住“放”、“貼”

②一個輕微的動作傳遞着一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。

③請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛

（出示）我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。①“恍然大悟”是什麼意思？（忽然明白的意思。）

②我恍然大悟了什麼？出示：母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。當時我並不明白母親的用意。

③師：當時母親爲什麼要這樣做呢？

④師：一個並不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此的同情和關心，這裏包含了一個長輩的愛。板書：長輩的愛

⑤讀一讀這兩個句子

四、拓展延伸，理解關愛

1、師：卡羅納是幸福的，他得到了那麼多人的愛。愛，無需豪言壯語；愛，無需驚天動地。只需一句真誠的話語，只需一個輕微的動作，更只需一個深情的眼神。老師、同學、家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛着遭遇不幸的卡羅納。2、師：讀了這篇文章，你有什麼啓發？

3、師：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。

5、你知道這篇文章出自哪本書？——《愛的教育》。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發行，感動了無數的讀者。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！