雨點兒第一課時教學設計（精選4篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的雨點兒第一課時教學設計（精選4篇），歡迎大家分享。

雨點兒第一課時教學設計1

【教材簡說】

本課是一篇科學童話。透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是透過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。

【學習目標】

１、認識１１個生字，在識字過程中積累識字方法。

２、會正確書寫“半”、“方”兩個字。

３、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣，感受雨點兒的可愛。

【教學過程】

一、揭示課題

１、雲媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌。你聽，這會它又唱起了歌！（課件播放下雨的聲音）它們是誰呀？

２、預設Ａ：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!預設B：剛纔小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫

（兒化音指導：爲什麼要加上“兒”字呢？如果學生說不出，就比較讀“雨點”和“雨點兒”，學生辨別，引導讀出可愛的語氣來。）

（跟讀，指名讀，正音。）

３、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。願意的小朋友一起來吧

（齊讀。課件出示課題、聲音）

我們趕快鼓掌歡迎呀!讓我們帶着甜甜的.微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

二、初讀課文，學習生字

１、激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。雨點兒說呀，今天，要是哪些小朋友上課表現得最聰明、最能幹，它們就會飄到你的位置上，和你交朋友。

（在上課過程中，將帶有生字的雨點卡片獎勵給表現好的孩子。）

２、自讀課文：請小朋友們開啟課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以後請你來說說你知道了什麼。

３、彙報交流：讀了課文，你知道了什麼？還知道什麼？

４、學習生字：

⑴ 今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

⑵ 我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？（課件）（指名讀──正音──齊讀）

⑶ 老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一羣能幹的小朋友!（隨機交流識字方法，並開雙軌火車組詞）

⑷ 爲了獎勵你們，雨點兒們要帶小朋友去玩一個遊戲，願意嗎？（轉盤遊戲）

⑸ 看小朋友玩得這麼開心，很多的生字朋友都想在我們這裏安家呢!瞧！“方”字已經在安好家了。我們一起來看地方的“方”字。

（寫字指導：師示範寫，特別注意筆順。）

三、理解課文，感受閱讀樂趣

１、小朋友真熱情， 瞧，雨點兒們都來了！

出示句子“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。”請你讀一讀這一句話。（開火車讀）

２、齊讀，回答：課文裏是什麼數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎麼數都數不清。）

你還知道什麼也數不清？（星星、白雲、頭髮、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善於發現的孩子!）

（指導學生把話說完整。）

３、理解“飄落”：你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（實驗：一張紙和一支粉筆的降落）

誰來試着讀一讀？（指名讀。）

剛纔老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你爲什麼這麼讀呀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。

老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

還有誰想再來讀一讀？

多美的景色呀，讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。（齊讀）

４、這個句子裏有幾個詞語，你能把它們讀好嗎？課件出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語，指名讀，小老師帶讀

齊讀生字卡片上的生字“數、清、彩、飄、落”。（給讀得準確而響亮的孩子獎勵這些雨點卡片）

三、學習第二至五自然段

１、學習二至四自然段：

⑴ 數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，半空中，大雨點兒遇見了小雨點兒，發生了什麼事呢？請從課文中找出來讀一讀。（課件出示，齊讀）。

⑵ 小朋友聽到半空中大雨點兒和小雨點兒在幹嗎呢？（說話）你從哪裏看出來的？（引導提示語“問”“回答”“說”）

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

⑶ 朗讀訓練：我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

小雨點想問大雨點什麼呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪裏？

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？小組之間練習。

現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。師生之間對話。

２、學習第五自然段：

⑴ 有花有草的地方：小雨點從雲彩裏飄落下來，到什麼地方去了？

有花有草的地方在哪裏呢？小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什麼？

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

朗讀指導。

⑵ 沒有花沒有草的地方：大雨點到哪裏去了？

哦，沒花沒草的地方在哪呢？好看嗎？大雨點爲什麼要去這種地方呢？大雨點和小朋友想得一樣，不久沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化

（出示課件）你們看到了什麼？指名說。

雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什麼想對雨點說的嗎？

四、情境再創，生字復現

雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。雲媽媽來接他的孩子們了。

（板貼白雲圖。）（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字並組詞，其他學生跟讀，然後將拼音和雨點兒中的生字對號入座。）

雨點兒第一課時教學設計2

設計理念

一年級的實驗教材致力於構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋着全新的教改新理念。新課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的願望。 《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學爲主，指導學生聯繫生活，自主認識十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習寫三個生字“方、半、巴”，並讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求教學生活化、學生愉快學習模式，充分調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、快樂地學習。

學情分析

一年級的小學生，年齡較小，大多數學生活潑好動，注意力不能持久，僅學生字可能會感到枯燥無味 ，這就教師在教學過程中運用多種形象直觀的教學手段，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們透過積極參與，深切感受到有趣遊戲的快樂，思維創新的快樂，互幫互助的快樂，獲得成功的快樂……使兒童樂於學習，喜歡學習，有主動學習的意願，能夠在生活中自主識字、快樂識字。

教學目標

1、認識12個生字，學寫“方、半、巴”三個字。

2、正確流利地朗讀課文；瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學重難點

重點：認識12個生字，會寫3個生字，把課文讀通讀順。

難點：在語言環境中恰當地運用生字，訓練學生的口頭表達能力。

教學準備

教師：教學課件

教學過程

一、談雨激趣，揭示課題

師：同學們，聽這是什麼聲音？（下雨的聲音）

師：對啦！雨，大家都很熟悉。誰來說說你見過什麼雨？（生：毛毛雨，暴雨……）

師：你們的回答證明了一切。這節課，老師要帶你們走進雨中。一起學習課文《雨點兒》（板書課題：雨點兒）誰來讀課題。（指名讀課題，讀準兒化音。）

師：兒化音讀得真好，點是生字一起來讀一讀。指名讀，一起讀課題。

師：大家讀讀“點”這個字，有什麼發現？

師：課文中雲媽媽兩個愛唱歌的孩子：小雨點兒、大雨點兒（貼圖）

師：它們是從哪裏來的呀？它們說了些什麼話？它們要做什麼事呀？下面，請你們帶着這些問題，一邊思考，一邊開啟書本105頁認真讀課文。

【設計意圖：興趣是學習知識的推動力，語文教學應激發學生的學習興趣。本環節透過猜謎、談雨以及設定“小雨點兒和大雨點兒在說悄悄話”的問題，激發學生的學習興趣，把學生的學習引向深入。】

二、自讀課文，整體感知

1、檢查初讀情況。

師：讀完課文，你們知道了什麼？（生自由回答）

2、再讀課文，找出生字。

師：你們喜歡這個故事嗎？（喜歡），那就好好地讀一讀吧，並拿起筆標出自然段序號，把藏在課文中的生字寶寶找出來多讀幾遍，比比誰的眼睛亮。

生讀課文，找生字。（3分鐘）

師：這個故事有幾個自然段。（生：這篇課文共有5個自然段。）生字寶寶都找到了嗎？（找到了）同桌你讀我聽，我讀你聽。

【設計意圖：放手讓學生藉助拼音讀課文，結合平時的生活和學習實踐感課文的內容，自主學習生字，增強學生學習的主人翁意識，培養學生自主學習的能力。】

三、聯繫生活，巧妙識字

（一）讀準字音

師：誰來讀？

師：下面，我們用開“火車”的方式來讀。火車，火車，從哪開？

師：全班來。

師：讀得真好。生字寶寶願意和你們交朋友。瞧！它們帶着朋友向我們走來，你們還會讀嗎？趕快讀讀！（學生自由讀）

師：誰來讀？（指名讀）

師：真了不起，一起讀一讀吧！

（二）讀通句子，理解生詞

1、讀句子。

師：調皮的生字寶寶跑到句子中，你們會讀嗎？（出示句子：①數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。②半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”③小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你呢？”）學生選擇自己喜歡的句子讀一讀。（指名讀、小組比賽讀。）

2、理解“數不清、飄落”

師：課文中講的是什麼“數不清”呢？（生：雨點兒多得數不清。）

師：同學們，你們能用“數不清”說一說生活中什麼東西也讓你數不清？

生：①爸爸的.書櫃裏有數不清的書。②草地上，小草多數不清得。③春天，唐寨山公園的映山紅開了，白的、紫的、紅的、粉紅的，我怎麼也數不清。④國慶期間，瓷都廣場上觀看演出的人多得數不清。⑤田野裏，數不清的稻穗低下了頭。⑥中秋節晚上，我們全家一邊吃月餅，一邊賞月看星。天上的星星多得數不清啊！

師演示“飄落”。誰能用這個詞來說個句子。

生：①金黃的樹葉從樹上飄落下來。②雪花從空中飄落下來。

【設計意圖：事實已經證明，在具體的語言環境中識字是優質高效的。這一環節的設計，遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生憑藉課文的語言和孩子們在生活中的所見所聞來識字，理解詞義，讓學生透過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞句。】

（三）認記生字

師：你們有什麼好辦法記住生字寶寶？

生：①我用加一加的方法記住“數”字：米加女加文。②我也用“加一加” 的方法記住了“清”字：水加青。

師：還有哪些字能用加一加的方法來記。

生：門+口=問，答、飄、彩、落。

師：你們還用什麼方法來記生字。

生：我用猜字謎的方法記住“回”：大口吃小口。

生：我用換一換的方法記住：空，穿的牙換成工。

生：“飄”字就像一張車票這被風吹起來了。（師：你能聯繫生活想象記憶，真了不起！）

生：我姓方。

師：方是個獨體字，我們可以用數筆畫來記。拿起小手寫一寫。

（四）摘蘋果，認讀生字

師：同學們的識字方法真豐富，識字王國的國王，請你們到果園裏摘果子啦。

四、自讀課文，讀通讀順

師：認識了生字寶寶，讀起課文來就更輕鬆了，不信你們試試。（學生自由讀課文，指名分段讀。）

師：同學們讀得真美。（課中操）這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎？跟一邊唱一邊做動作。欣賞歌曲《小雨沙沙》

【設計意圖：朗讀是低年級語文教學的又一重點，是學生對課文理解認識的外表化表現。本環節讓學生在讀熟詞語的基礎上，透過反覆朗讀課文，去感受、體驗、領會作者所要表達的思想感情。透過欣賞歌曲《小雨沙沙》創設情境，營造寬鬆、愉快的課堂氛圍。】

五、指導書寫

師：同學們，趕快坐坐好，還有一個任務要我們去完成。

1、課件出示要寫的三個字：方、半、巴，學生讀一讀。

2、觀察生字在田字格中的位置。（你有什麼發現）

3、指導書空。

4、學生書寫、教師巡視。

5、簡單評價、展示。

【設計意圖：訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之後，讓學生靜下心來寫生字，動靜結合，既紮實基本功訓練，又培養學生成良好的寫字習慣。】

六、總結

師：這節課，大家的表現真不錯。認識了小雨點兒和大雨點兒，還能把課文讀通順，收穫真不少。下節課我們將再次走進雨中，更進一步瞭解雨。

七、快樂作業

1、會寫的字一個寫一行。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

3、向爸爸媽媽瞭解雨。

雨點兒第一課時教學設計3

本課是小學語文第一冊中的一篇科學童話，課文采用擬人的手法，透過大雨點兒與小雨點兒的對話，告訴學生雨是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。因此，本課的教學是爲了讓學生認識大自然，瞭解大自然，培養學生熱愛大自然的思想感情。那麼，根據低年級的年齡特點，就可以確定認字和練習朗讀爲本課的教學重點，並且要透過朗讀讓學生知道雨水與植物的生長關係。

一、激趣匯入

興趣是最好的老師，是直接推動兒童的一種強大的動力。有了興趣，學生的注意力集中、思維活躍，才能充分發揮積極、主動性，學習也就會收到顯著的效果。大部分孩子對於猜謎有着濃厚的興趣，爲了激發孩子的學習興趣，我以猜謎匯入新課：演示“千條線，萬條線，落到水裏看不見。”（雨）孩子們在預習的基礎上能很快地說出謎底。隨着謎底的揭曉演示“動畫《雨》”，請學生說說你見過的雨是怎樣的，學生就會興致勃勃地說出各種類型的雨：大雨、小雨、狂風暴雨、毛毛細雨……就這樣，學生對雨形成了初步的認識，老師也從中瞭解了學生對雨的認識水平，以便爲下一步教學做好相應的準備。

二、自學生字

“自主·合作·探究”是課改精神的一個重要指向，因此，我讓孩子們自主合作學習生字詞：

１、選擇自己喜歡的學習方法認讀生字。

２、同桌互相檢查生字的認讀情況。

３、小組討論識字方法，利用已掌握的知識經驗學習生字。演示如，採用比較法學習生字：閃―問。屏幕上先出現兩個“門”，接着，同時飛出“人”和“口”。透過形象直觀，孩子們就把這兩個字的相同之處和不同之處看了個一清二楚。這時，就可以讓學生找一找課文中還有哪兩個生字也可以用同樣的方法來記憶，學生很快就找出了：漂－飄。再如，加減部件法：青──清。屏幕上也是先出兩個“青”，接着，右邊的“青”飛入了“氵”就變成了“清”。同樣的，學生也能很快的識破“房”去掉“戶”就成了“方”。於是，學生透過自主學習掌握了識字方法，享受到了成功的喜悅，調動了學習的積極性，課堂也呈現了熱烈活躍的景象，大大提高了教學效率。那麼，學生自學了生字後，就可以進行讀生字“開火車”演示，對所學生字的讀音進行反饋。如果孩子們能很順暢地讀出生字，那麼拼音就免於出現了；如果個別孩子感覺有困難，則出示拼音。接着，透過遊戲“找朋友”演示，進行鞏固，也就是把隱藏在雨點中的生字讀出來並組詞，如：落（飄落）等。

以上的學習方式是透過多向交流合作，激發了學生的學習興趣，從而培養了學生獨立識字的能力以及合作學習的習慣，真可謂“一舉兩得”！

三、品讀課文

在學文中，採用形象、直觀的多媒體創設情境，有助於學生理解重點詞語的意思，大大節省了教學時間。本節課的另一項重要內容是教學第一自然段，因此，首先出示朗讀第一自然段演示（數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來），然後，創設情景演示對學生髮問：你看見了什麼？看到雨點兒怎麼樣？透過引導觀看多媒體，學生很快就瞭解了“數不清”的意思，接着讓學生聯繫生活實際，說說生活中還有哪些東西數不清，學生就能輕而易舉地說出“星星、沙、頭髮”等。同樣“飄落”這個詞也藉助於演示“雪花飄落”讓學生一目瞭然。緊接着，在學生掌握重點詞語的基礎上，選擇自己喜歡的詞（“數不清”或“飄落”）練習說話，從而達到學以致用的效果。最後指導不同朗讀水平的學生進行朗讀，師生給予肯定的評價(讀得不好的也應給予鼓勵)。於是，學生的聽、說、讀就得到了很好的鍛鍊。

四、指導書寫

漢字的書寫是一年級的學習重點之一，掌握了生字的音、形、義後也應利用幾分鐘時間讓學生靜下心來，寫寫字。本節課應掌握“方”、“半”兩個獨體字的筆順結構及其在田字格中的位置演示，首先電腦演示字的筆順結構，接着讓學生分析各筆順所在的位置，然後進行書寫練習，最後師生共同評價學生的練習。就這樣，一環緊扣一環，使學生的書寫不斷得以規範，久而久之，學生必能養成良好的書寫習慣。

雨點兒第一課時教學設計4

【教學目標】

１、透過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

４、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是識字和朗讀。

教學難點是透過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什麼？（圖片雲彩）它已經成爲一個媽媽了，那我們應該叫它什麼呀？雲媽媽。那雲媽媽的孩子是誰呢？我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，它是我們今天的新朋友，給我們帶來了禮物，要送給能幹的孩子。

二、初讀課文，認識生字

１、接下來我們就來比比誰能幹？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你開啟課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，哦，xxx很能幹，雨點兒樂於和你交朋友。（獎勵雨點）

２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？（指名讀──同桌讀）

３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）

４、看看小朋友的反應怎樣？

三、理解課文，感悟課文

１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）說說你讀懂了什麼？（理解詞語：數不清）

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂什麼了嗎？（理解詞語：飄落、雲彩）

３、雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說？（看圖指名說）

４、我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然後請你說說你聽了它們的對話，知道了什麼？（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）

（雨點兒愛和認真聽的小朋友做夥伴）

５、這主要是大雨點兒和小雨點兒在說話。我先請你們同桌兩個小朋友，讀雨點兒們的對話，互相說說話。大雨點兒是綠顏色的，就讀綠顏色的字，小雨點兒是黃顏色的，就讀黃顏色的字。哪兩個小朋友願意試試，一個做大雨點兒，一個做小雨點兒，分別來讀它們的話，我來讀提示語。你們覺得他們讀得怎樣？（生評）

男女生分角色朗讀。

想讀大雨點兒的小朋友請起立，想讀小雨點兒的小朋友坐在座位上，我讀提示語。

６、大雨點兒與小雨點兒各自去了自己要去的地方。它們去的地方是（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）

我們先跟着小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什麼了？（看圖說話）小雨點兒來到之後，怎樣了呢？（出示句子）請你自己讀一讀，讀給同學聽。

接下來，我們要去大雨點兒去的地方了，你先想象一下那會是個怎樣的地方？（沒有花沒有草，比如：戈壁灘，沙漠，缺水的城市、村莊等等）（指名說）有了大雨點兒之後，發生了什麼變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。

雨點兒讓大地變得如此美麗，雨後的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

７、你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什麼？

我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

四、指導書寫“方”（機動內容）

指導書寫“方”字。