《雨點兒》最新教學設計
教材分析:
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人的手法,透過大雨點和小雨點兒的對話,告訴學生雨點是從雲彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。本課內容淺顯,情節性強。
教學理念:
語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究爲基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能,因此,教師的有效引導顯得更爲重要,教師要架起生活與教材聯繫的橋樑,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的'情感態度,並使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段,讓學生在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步瞭解雨點兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。
教學目標:
1、認識12個生字及其詞語,自主書寫生字。
2、正確流利地朗讀課文,理解課文內容,懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
3、學生的個性化閱讀,培養自主學習、合作探究的能力。
教學重難點:
認字和朗讀是教學重點。要透過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。理解“數不清、飄落”等詞語,準確地讀準“雨點兒、地方”。初步瞭解雨點兒的作用。
教學過程:
一、談話匯入
1、師:老師知道你們最近新學了一首歌《大雨和小雨》,我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎?(配樂唱,可加上動作)並說一說對這首歌的感受。
2、板書課題:師:你瞧雨點兒多麼可愛呀!種子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要長大,我要發芽。”田野裏的禾苗,森林裏的花草樹木,草原上的小動物都特別喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。(出示課題)師:你知道怎麼讀題嗎?雨點兒可愛極了,所以我們加上個“兒”字,讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請大家跟我讀(可加手勢指導:讀完點舌頭往上一卷就行了)。
二、整體感知,識字讀文
1、大雨點兒和小雨點兒在飄落中說了一些悄悄話,來聽聽他們說了什麼吧!多媒體課文範讀,大家要仔細聽,認真看.
2、學生自己試讀課文
同學們,你們剛纔聽得非常認真、仔細,想不想自己讀讀課文?遇到不認識的字怎麼辦?——既然有這麼多的好方法,咱們就趕快行動吧。你先標上自然段的序號,再放聲朗讀課文。
三、遊戲中識字
1、出示課件(摘蘋果,帶拼音生字)師:我想你們應該學的不錯,那現在讓我們輕鬆一下,跟老師到果園裏摘蘋果。你們看,蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果,想吃嗎?只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字,就能摘下蘋果。誰來試一試?
2、師:剛纔大家的收穫可真不少,認識了這麼多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡,看一看是不是每一位同學都會念了,都認識這些字了,大家可以互相幫助。一會兒我們還要去採更大更紅的蘋果。
師:都讀完了嗎?走,我們去採更大的蘋果。
3、出示課件(摘蘋果,不帶拼音的生字)師:你看看這棵樹上的蘋果真大呀,蘋果上的生字沒有了音節,可有點難摘,你還會嗎?
師:他們都找到自己的朋友了嗎?(找到了)今天,老師發現大家認字的本領真棒,記字的方法也真不少。
四、學習課文
1、朋友真熱情,瞧,雨點兒來了。.出示句子“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來”。請你讀一讀這一句話。這句句子裏有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語,指名讀。
2、再讀讀這句話,你讀懂了些什麼?理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。
數不清:說一說,生活中還有什麼東西數不清。
飄落:慢慢輕輕地落下來。
3、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來,半空中……(師朗讀並出示相關句子)交流:你聽到了些什麼呀?練習朗讀:
①我是小雨點,就在你面前,哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)
②小雨點想問大雨點什麼呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪裏?
③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話,好嗎?自由練習。
④現在老師把提示語去掉了,能直接對話嗎?同桌兩人試一試,指名對話。
4、小雨點兒從雲彩裏飄落下來,到什麼地方去了?
師出示課件,小雨點來到有花有草的地方
大雨點哪裏去了?哦,沒花沒草的地方好看嗎?大雨點爲什麼要去這種地方呢?
大雨點和小朋友想得一樣,不久,沒有花沒有草的地方,發生了很大的變化,(出示課件)你們看到了什麼?指名說。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗,你有什麼想對雨點說的嗎?
4、課間操:歌曲《小雨沙沙》
五、拓展:
你就是那些花啊,草啊,此時你最想說的是什麼?可以戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,它們會對雨點兒說些什麼?先請小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流。
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