五年級語文下冊《桃花心木》教學設計

知識目標：

能夠獨立認識4個生字，會寫8個生字。

能力目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

能結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，瞭解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啓示。

教學重、難點：

能結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，瞭解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學生受到生活與成長的啓示。

教學流程：

一、激趣匯入：

同學們，你們知道每年的3月12日是什麼日子嗎？參加過植樹活動嗎？指名說，並談談自己的感受。

是啊，植樹不僅能爲綠化校園出一份力，還能給我們帶來勞動的樂趣。在所有的樹種中，有一種樹叫桃花心木，你們見過嗎？今天老師給大家帶來了幾組圖片，請大家一邊欣賞一邊聽老師介紹。（播放課件）師介紹：

欣賞了美麗的圖片後，想不想更多的瞭解桃花心木呢？今天，就讓我們共同走進作家林清玄的《桃花心木》。

二、初讀課文，整體感知:

1、請同學們自由讀文，讀準生字，讀通課文，將不懂的詞語和句子做上標記。

2、剛纔大家讀的那麼認真，那文中出現的生字你們認識了嗎？同桌互讀，指名領讀。

3、讀了這篇課文，你覺得育苗人是個什麼樣的人？

三、品讀課文，感受育苗人的.“奇怪”：

1、從哪兒能感受到育苗人的奇怪呢？請同學們速讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。

2、看到育苗人的奇怪舉動，你會怎樣？

指導學生有感情地朗讀。

將兩個問句改成陳述的語氣。

3、是呀，看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你的心裏又有哪些猜想呢？假如現在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問些什麼？生自由提問。

四、研讀課文，感悟道理：

1、爲了解開作者心中的疑團，種樹人是怎樣回答的呢？

生默讀課文的8、9自然段，畫出種樹人說的話。

指名讀種樹人第一次說的話，評價。課件出示。

“不確定”這個詞同學們怎麼理解的？

你是怎樣理解這段話的？生彙報，師板書。

爲什麼會尋找水源，拼命紮根的樹長成百年大樹就不成問題了？

指導學生有感情地朗讀。

那如果天天給樹苗澆水結果又會怎麼樣呢？指名讀，生評價。

你是怎樣理解這段話的？生彙報。

指導有感情地朗讀。

種樹人的話不僅給我們帶來了很大的啓發，也讓作者一生受用，究竟給作者帶來了哪些影響呢?

指名用書中的話說一說。

這段話又提到了“不確定”，“不確定的生活”是什麼樣的生活？

男女生賽讀，再次體會作者所想到的。

從這段話中，你又讀懂了什麼？生彙報，師板書。

請同學們聯繫生活實際，說說自已看到的或聽到的在不確定中生活的事例。生講述，其他學生談談體會。

再讓學生舉舉相反的例子。

那麼當初僅及膝蓋的樹苗如今長的怎樣了呢？

五、美讀課文，拓展延伸：

1、指名讀課文的最後兩個自然段。

爲什麼種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？

指導有感情的朗讀。

2、剛纔種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚，說者無心，聽者有意，它們會想些什麼呢？會對種樹人說些什麼呢？

請聯繫上下文想一想，課件出示：

如果我是一棵（）的桃花心木苗，我會想（）

A、茁壯成長B、即將枯萎C、已經枯萎

請同學們自由選擇動筆寫一寫。指名彙報。

介紹學習作者的寫作方法。

　總結：同學們，其實在我們的生活中也會遇到許多的困難和挫折，只要你們像文中的桃花心木一樣禁受得住生活的考驗，相信你們一定會成爲生活的強者。