《假如生活欺騙了你》公開課教學設計

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《假如生活欺騙了你》公開課教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《假如生活欺騙了你》公開課教學設計 篇1

教學目標：

1、理解這首詩的大意;

2、培養積極樂觀的人生態度;

3、背誦這首詩。

教學重點和難點：

透過反覆的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啓發。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、匯入新課：

人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人願。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、簡介作者：

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽 。

三、寫作背景 ：

這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏裏夫紀念冊上的。那裏俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執着地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、朗讀詩歌，整體感知：

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節拍。

3、自由朗讀。

4、學生集體朗讀 。

五、品讀詩歌，合作探究：

(學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：)

1、 “假如生活欺騙了你”指的是什麼?

特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容?

第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠嚮往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成爲親切的回憶。

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

表達了詩人積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善於忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態;生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

4、怎樣理解“而那過去了的，就會成爲親切的懷戀”?

一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助於把握人生。

5、與一般詩歌相比，這首詩有什麼不同?

沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。

六、背誦詩歌，拓展延伸。

1、學生朗讀詩歌。

2、背誦這首詩。

3、教師讓學生聯繫自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。

4、仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，仿寫下面的詩句。假如-------，不要------，不要------

七、小結：

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作爲鼓勵自己的座右銘，希望同學們在學習了這首詩後，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養積極樂觀的人生態度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態度，笑對人生，成爲生活的真正強者。

《假如生活欺騙了你》公開課教學設計 篇2

教學目標

1、瞭解本詩的寫作背景並背誦這首詩。

2、理解這首詩以說理而見長的特點。

3、培養學生對文學作品的欣賞能力。

4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

教學課時：

1課時

教學過程：

(一)匯入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事醜小鴨的遭遇引出話題。然後，啓發：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎麼看待這個問題的。

(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)

(二)簡介作者

普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

(三)研讀課文

1、整體感知

(1)用錄音機播送課前錄製的配樂朗誦帶，把學生帶入特定的情境。

(2)讓學生自己朗誦，進一步激發情趣。

2、解讀詩歌

介紹寫作背景：

這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以贈詩的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏裏夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻並沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

《假如生活欺騙了你》公開課教學設計 篇3

一、教學目標

1、知識和能力目標：

(1)瞭解詩人和創作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

(2)仿寫詩句

2、過程和方法目標：在反覆的誦讀、交流合作中理解詩的內容。

3、情感態度和價值觀：結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學重難點：

重點：如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點;

難點：仿寫詩句。

三、教學方法

本課採用“聯讀法”和“讀寫結合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側重，又相互關聯，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現師生間的教學互動和情感交流。

四、教學過程

(一)創設情境，匯入新課

1、匯入新課

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學習一首一百多年來廣爲傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。(師板書課題)

2、展示教學目標

教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學重點：誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。

教學難點：仿寫詩句訓練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，被喻爲“詩歌的太陽”。

②他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀念館並親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲。”

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世後成爲許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金。”(生齊讀內容，識記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子裏寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執着地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(三)第一樂章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示範朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。

②內心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的鬥志。

學生齊讀。(朗讀方法指導，鍛鍊學生的朗讀能力，培養學生對本詩的記憶。)

2、美美地背

要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。(利用小組競賽，增強學

生學習積極性。)

3、美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什麼感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學。

老師總結：謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啓迪