初一《散步》教學設計範文

作爲一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的初一《散步》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

初一《散步》教學設計1

一、教學目標

知識和技能：整體感悟課文內容，透過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。

過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。

情感態度價值觀：感受親情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。

三、教學難點

體會文章所蘊含的生活哲理，於潛移默化中進行情感態度價值觀教育。

四、教學方法

品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法

五、教學準備

多媒體課件

六、教學時數

1課時

七、教學流程

(一)情境渲染匯入

師：同學們，我們人類擁有着豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界裏，我們盡情的享受着親情、友情甚至於愛情。我想請問同學們，在這三種感情裏，哪一種感情將伴隨着我們從呱呱落地的嬰孩至白髮斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關於親情的文章嗎?(生答)

師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《遊子吟》，慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的讚歌，走進莫懷戚的《散步》。

(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發學生的情感與共鳴，幫助學生儘快走進課文營造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂朗讀課文，學生聽讀並思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選資訊複述課文內容。

(透過聽覺刺激完成對文字的整體感知,讓學生學會篩選並整理資訊。)

(三)人物性格分析

請同學們以四人小組爲單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。

“我”：孝順

母 親：疼愛孫子

妻 子：賢惠、孝順、善良

兒 子：天真、活潑

(教會學生從文字入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)

(四)自學質疑、合作探究

請同學們自主學習，合作探究，學會提問。

師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。

(五)課堂小結

師：作者爲我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。

(六)情感體驗

1、情境假設，引發思考

假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎麼做?

2、講述親情故事，激發感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，於是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一髮的時刻，媽媽衝到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因爲心臟病突發而永遠離開了人世。

事後，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是爲什麼嗎?因爲消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母爲我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3、朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。

(用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態度與價值觀的教學目標。)

(七)遷移拓展

請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界裏發生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。

(既是情感教育，也是作文訓練。較好實現了語文教學工具性與人文性的統一。)

七、教學反思

(一)優點

1、在教學過程中，我有意識地藉助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

2、在教學方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作爲主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反覆吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。

3、在突破教學重難點時,我有意識地發揮學生的主觀能動性, 引導學生自己發現問題、提出問題，解決問題，讓他們透過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關鍵語句,反覆咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上,讓學生聯繫生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外深入理解文字體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。

4、在達成情感態度價值觀時，我有意識地藉助學生已有生活經驗，用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。

(二)不足

1、後半部分，由於時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。

2、我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文字，多元化地解讀文字。

3、在備課過程中,對《散步》這文字剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更爲深入的。

初一《散步》教學設計2

一、導學目標：

知識與技能：學習理解課文真實優美的語言。

過程與方法：

1、在朗讀中品味文章內容的方法。

2、在合作探討中提高賞析能力。

情感態度價值觀：結合自身實際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德。

二、教學重點：

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會文章的意境美

三、教學難點：

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

四、教學過程：

（一）匯入：有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時靠岸，有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因爲有了真愛而溫馨，因爲有了親情而美好，那麼，家究竟是什麼呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學習《散步》，讓我們跟隨作者去進行一次別樣的心靈之旅

設計目的：

（二）新授：

1、教師引導學生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時要注意這些問題。

2、先看大屏幕，掌握目標

3、然後欣賞一組關於親情的圖片，你看到了什麼，想到什麼？

4、配樂朗讀，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，我們來探究兩個問題）

設計目的：

5、整體感知：

（1）本文寫了一件什麼事，用自己的語言概括。

（2）文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？

老師：一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢，母親愛兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什麼特點呢？

6、研讀探究：

（1）用兩個字概括文中人物的特點，你最欣賞哪個人物，爲什麼？設計目的：

（2）找出文中關鍵語句，體會其深刻含義。

（3）朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。

（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。

（5）這個家庭有什麼特點，爲什麼如此和睦溫馨？

7、學生質疑：分組研討

8、賞析優美語句，從你喜歡的片段中？感悟到了什麼樣的意境和哲理？

9、體驗拓展：

（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還瀰漫在每一個人的生活裏，需要我們用敏銳的眼光去發現，那你瞭解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。

（2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”

老師：從同學們的回答中可以看出父母爲我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕鬆一些，是我們做兒女值得深思的問題。

（3）談收穫，談感悟。

（三）總結：

這節課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿着心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情並茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域裏有所歸依，沒有終極-----

（四）作業：寫作文〈〈親情樹〉〉

放一首關於家的歌《讓愛住我家》，在歌聲中結束本課。

五、教學反思：

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。因此，我透過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，透過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑑賞從中對散文有初步的瞭解，體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作爲主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

初一《散步》教學設計3

教學目標

1、整體感悟課文內容，透過比較閱讀提高審美情趣。

2、透過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點及其難點

1、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

2、理解文章內容和作者的情意。

3、透過分析課文中幾個人物的形象，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學時間

一課時

教學過程

一、匯入設計

同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴着家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇困難和不幸時，家又是避風的港灣。我們今天就來學習莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？

二、初讀課文

1、學生朗讀（配樂）

要求：讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調平穩。

2、知識搶答

讀過課文，老師來考考大家：

（1）散步時間是？（初春）

（2）散步地點是？（田野）

（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）

（4）散步的途中發生了件什麼事？（分歧）

（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）

（6）請據以上問題的答案概括文章內容。

三、再讀探究

1、賞讀美句

要求：劃出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏？

（1）寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因爲如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，爲什麼？

板書設計

母親――善解人意 我――溫和穩重

母子情 珍惜親情

夫妻情 珍惜生命

祖孫情 互敬互愛

妻子――溫柔賢惠 兒子――聰明懂事

3、感悟作者的情意

大家說了如此美麗的句子，現在老師來大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地”、“穩穩地”這兩個詞的意境的？

――尊敬老人，愛護孩子。

4、請舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。

四、小結及佈置作業

透過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作爲本週的週記。

初一《散步》教學設計4

教學設想：

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文字的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到薰陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、昇華、傳遞。

教學目標：

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。

教學難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、創設情境、感受親情

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）

聽了這首歌，你有什麼感受？（學生自由發言）

2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發學生的想象，揭示課題。

導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風雨的港灣。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。

二、走進散步、感悟親情

1、聽讀全文，要用心來聽，並留意自己聽後的第一感受，按下列句式說一說：

——（人物）在——（時間）——（地點）

——(事情)，——（結果），我感受到了——

（可聽錄音或教師配樂範讀，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文字，去體味那濃濃的親情）

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子,並說說你的心理感受.

３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節、詞語、句子，並說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。

三、交流感悟、共賞親情

導語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學生基本能說出以下句子，再結合學生的所說，適當加以點撥引導分析，並注意抓住重點）

（1）“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情願的背？

明確：一個“背”字型現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。

（2）“我的.母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：爲什麼一家人都會聽“我”的？

明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。

（3）母親本不願出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因爲如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親爲什麼不願意出來？而“我”爲什麼又堅持要母親出來？母親爲什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣想？母親最後出來了，當時，兒子會怎麼勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，並引導學生分析人物性格）

（4）我決定委屈兒子,因爲我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

引導：母親和兒子發生什麼的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的決定？

明確：在走大路還是走小路的問題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。

（5）他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

引導：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？

明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發現洋溢着一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，爲散步增添了很多快樂。

（6）我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）

引導：母親和兒子並不重，但我和妻子爲什麼要走得慢慢地、穩穩地？爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

學生暢所欲言：

A、爲了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。

B、擔心背上的一老一小摔了。

C、爲了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……

老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，並適當的挖掘其內在的意蘊。透過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

（7）總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。

讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。

四、悉心捕捉、訴說親情

導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恆的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又爲他們做過什麼？

學生準備1分鐘。全班交流。

老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母

五、情濃落筆、抒寫親情

導語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細節。情濃之時化爲文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）

1、以親情爲話題寫一組排比句來讚美親情

2、以親情爲話題編一則50字左右的短信來歌頌親情

3、寫一首反映親情的小詩

4、根據本文思想內容擬一副對聯呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

六、真誠行動，營建親情

導語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設，需要我們每個人盡一份義務。

回家以後，請同學們爲自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……並把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以後的語文課大家交流。

七、古今吟唱，傳承親情

導語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《遊子吟》來結束本課，並祝願我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！

遊子吟

[唐]孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。