一年級下冊P46的教學設計

教學內容：

一年級下冊P46的例7

教學目標：

讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

教學重難點：

讓學生在解決問題中能靈活運用數的組成解決生活中的一些問題，幫助學生理解幾十裏面有幾個十。

教學過程：

一、複習匯入

1、數數（39數到80）

2、說一說數的組成（教師隨意抽出一張數字卡，讓學生說一說數的組成）

3、師：看同學們都學得這麼好，那這節課我們就一起用我們學過的知識來解決生活中的一些問題。（板書課題）

　二、新授

1、解決蘋果問題

師：老師知道我們班的小朋友都喜歡吃水果。這一天，有一位同學和媽媽去買了一些水果回來，卻遇到了一個難題。什麼樣的難題呢？

師出示：媽媽買回了20個蘋果，每6個裝一個保鮮袋，能裝□袋，還剩□個。

師：從題目中你知道了什麼？要解決的問題是什麼？

要求學生掌出20個圓片代替20個蘋果擺一擺，分一分。教師巡視，個別演示分法。

師小結：透過分一分，我們就解決了這個問題。（板書：分一分）

2、解決穿珠問題

師：看同學們表現這麼好，小麗也有問題要請教大家了。（出示主題圖P47例7）

師：從題目中你知道了什麼？要我們解決的問題是什麼？

師：我們現在沒有珠子，不能來分一分，你有什麼好辦法來解決這個問題？（老師注意引導學生可以透過圈一圈的方法來解決這個問題）

學生自主圈一圈，集體講評。

師小結：看來圈一圈也是解決問題的好方法。

3、分書問題

①解決問題

師：這個週末，老師去書店買了一些書，卻遇到了一個問題，現在想和我們班的小朋友一起來討論討論。

師出示：45本書，每10本裝一箱，能裝滿幾箱？還剩幾本？

師：知道了什麼？問題是什麼？（個別彙報）

師：我們沒有這麼多的圓片代替45本書擺一擺，也沒有現成的圖給我們圈一圈，又應如何解決這個問題呢？（教師引導學生能透過畫圓片代替書來圈一圈解決問題）

②優化方法

師：有一位小朋友不畫圖一下就算出了這道題，你們想知道他是怎麼算嗎？

教師介紹用數的組成知識來解決問題的.方法。

師：對比這些方法，你覺得哪一種方法比較好呢？（學生彙報）

師小結：畫圖是一種很好的解決問題的方法。但如果我們能靈活運用以前學過的數的組成的知識，會使問題解決更方便。

三、知識提升

我是小老師

師：有一位小朋友在學完了這節課的知識後，學得在解決問題的過程中，分一分，圈一圈、畫一畫都沒有用數的組成的知識方便，所以遇到像今天這樣的問題的時候，他都會用數的組成這種方法來解答。下面是他完成的一道練習題，請我們班的小朋友來當一回小老師，幫他檢查一下。

45裏面有4個十和5個一，所以能分4組，剩5人。

師：解答正確嗎？爲什麼？

學生彙報，教師藉助直觀圖，讓學生圈一圈，使學生意識到不是10個一組，不適合用數的組成的知識來解決。

師小結：看來只有10個分一組才能用數的組成來解決。如果不是10個一組，我們要用分一分，圈一圈、畫一畫的方法才行。

四、鞏固練習

完成課本做一做

教師幫助學生理清題意，學生自主完成，個別彙報。從對比中優化算法。

五、課堂小結

師：這節課我們一起學習了什麼知識？解決這種問題有哪些方法？用數的組成知識來解決這樣的問題時要注意什麼？