實用的教學設計方案四篇

爲了確保我們的努力取得實效，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼應當如何制定方案呢？以下是小編爲大家收集的教學設計方案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

第一課時

一、指導朗讀、理解課文

1、自讀課文，瞭解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什麼樣的地方，鱉住在什麼樣的地方？

2、青蛙住在什麼樣的井裏？它的態度是什麼樣的？畫出相關的句子，談談你的認識

3、鱉住在什麼樣的環境裏，他對自己的生活環境的態度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受

4、鱉和青蛙的生活環境有什麼不同？

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

1、提問：他們的生活環境差別這麼大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的誇耀

2、誰願意告訴大家，鱉和青蛙爲什麼對井有不同的態度？

3、聽了鱉的話青蛙有什麼表現呢？

[板書]

“井底”、“大海”

4、指板書小結：青蛙盲目自大是因爲它的見識淺薄。

5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安於現狀，容易滿足的人

四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1、放幻燈及教學錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

第二課時

一、指讀課文

二、談談這篇課文給你的啓發

三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意

1、假如你是青蛙，來到海邊之後，你會看見些什麼，你會想些什麼，說些什麼？

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、這個寓言故事告訴了我們一個什麼道理？

4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由於它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以爲是的人比做“井底之蛙”。透過學習這篇課文，啓發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

四、對比古文，體會文言文的韻律

師範讀古文：

夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗爲加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不爲/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏

五、課堂練習

1、提問：

（1）你在學習這課生字時有什麼發現沒有？誰能告訴大家？

2、聽寫生詞

3、寫一寫：爲什麼青蛙原來覺得自己很快活，後來爲什麼覺得自己很渺小呢？

教學設計方案 篇2

教學目標 ：

1、瞭解自己的家鄉，誇誇自己的家鄉，結合杭州的西湖博覽會，初步培養熱愛家鄉的思想感情。

2、能用連貫的一段話誇誇自己的家鄉。

教學重點：看圖聽聽說說三位小朋友是怎樣誇自己的家鄉的；用不同的語言誇誇自己美麗的家鄉或家鄉的特產。

教學難點 ：用自己的語言把三個小朋友誇家鄉的話說出來，不能成爲變相的背誦。怎樣用連貫的一段話誇自己的家鄉。

教學過程 ：

一、談話揭題，明確學習任務。

每個小朋友都有自己的家鄉，你的家鄉美嗎？這節說話課，我們要先來聽聽三位小朋友是怎樣誇自己的家鄉的。（板書：誇家鄉）最後還要小朋友仿照例子，用一段連貫的話來誇誇自己的家鄉。

二、初步看圖，整體感知。

1、這三位小朋友的家鄉分別在哪裏？你是怎麼看出來的？

2、用句式他的家鄉在（），因爲那裏（）。

三、聽聽、說說

這三位小朋友的家鄉都很美，聽聽他們自己是怎樣邁進家鄉的。

● 出示圖1，

1、聽邊思考：A、他的家鄉在哪裏？B、那裏有哪些美麗的景色？C、他覺得自己的家鄉怎樣？

2、分步回講以上內容。

3、誰來做山裏的孩子，向同學們誇誇自己的家鄉？（個別講，集體評議）

● 出示圖2：

1、邊聽邊思考：這個小朋友先說什麼？再說什麼？最後說什麼？

2、自由說；小組說。

3、誰來做海邊的孩子向大家誇誇自己的家鄉，指名說，集體評議。

● 出示圖3 ：

1、聽錄音想想，這位小朋友是怎樣介紹自己的家鄉的？

2、學着這個農村小朋友的樣子，來誇誇家鄉。（自由說，指名說，評議）

四、誇誇自己的家鄉。

這三位小朋友的家鄉都很美，他們都愛自己的家鄉。我們也有自己的家鄉，你來介紹一下自己的家鄉好嗎？

1、怎麼說？依據第一幅圖的學習方法。

2、分步指導：

（1）重點指導第二步那裏有哪些美麗的景色？（或有名的特產）

（2）也可以說說居住地周圍的建築或市場的景象。

3、把三部分內容連起來，用一段話誇誇自己的家鄉。（自由說；同桌說；指名說；集體評議。）

五、總結：

今天我們學會了用一段話來誇誇自己的家鄉，我們家鄉都很美，我們都愛自己的家鄉。我們要學好本領，長大爲家鄉做出自己的貢獻。

教學設計方案 篇3

教學內容：

人教版小學數學三年級上冊數學廣角排列與組合第二課時內容（教材113頁）。

教學目的：

1. 透過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2.經歷探索簡單事物排列規律的過程。

3.培養學生有序地全面地思考問題的意識。

4.感受數學與生活的緊密聯繫，激發學生學好數學的信心。 教學重點：

經歷探索簡單事物排列規律的過程 。

教學難點：

運用學過的知識有規律地排列事物，培養學生有序地思考。 教具準備：

教學課件、數字卡片。

學具準備：

學具袋、每生準備3張數字卡片。

教學過程：

（一）創設情境，提出問題

1.談話匯入，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎？

2.出示手機號碼前8個數字，剩餘3個數字需要學生回答老師提出的數學問題才能獲得。

3.提出數學問題：

①用數字1和8可以組成幾個不同的兩位數？

②你們猜猜哪個兩位數是老師手機號碼前兩個數字？

③給出學生手機號碼中間5個數字後，再給學生3個數字3、7、9,並告訴學生手機號碼後三個數是這3個數組成的所有數當中從小到大第四個數字。提問：數字7、3、9可以組成多少個不同的三位數？

4.學生猜測回答。

（引導學生初步感受事物的排列規律，激發學生學習興趣。 ）

（二）探索交流，解決問題

1.提出學習要求：

①拿出數字卡片，2人一組合作。

②一個同學負責擺數字卡片，另一個同學負責記錄數字。

③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重複不遺漏？

2.學生合作交流擺數字，教師巡視。

3.小組板書展示本組結果，並說說自己是怎樣擺的。

4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。

5.師生一起總結得論：

①用3個不同數字可以組成6個不同的三位數。

②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數字，再按順序 排列組成三位數，可以保證做到不重複、不遺漏。

③也可以按照數字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重複、不遺漏。

6.提出問題：用數字7、0、9可以組成多少個不同的三位數？請學生用剛剛學習到的方法說出結果。

7.學生彙報結果。

8.師生共同總結得出，在有0的情況下，3個不同的三位數只 組成4個不同的三位數，因爲0不能放在數的最高位。

（讓學生經歷合作交流探索的過程，體會數的排列順序的過程。）

（三）鞏固應用，內化問題。

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的.照片？請3 個同學戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟淨，一個同

學扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學是攝影師負責拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？ （使學生對所學的內容理解加深，記憶牢固，同時還培養了學生的

數學思維能力。）

（四）回顧整理，反思提升

1.請學生說說自己這節課的體會。

2.老師小結。

（讓學生主動體驗學習，從中獲得快樂，並培養學生的歸納、概括能力。）

板書設計：

數學廣角·簡單的排列 不重複

不遺漏

百十個位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個）

教學設計方案 篇4

教學目標

1。 藉助“漫畫”這一主題設計習作教學，進行習作練習。

2。 進一步

3。 進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。

教學重難點

學生創作漫畫並積極介紹漫畫。引導學生“獨特的思維，獨特的創意。”

習作做到言之有物，言之有情。

教學準備

多媒體課件一個各類漫畫等。

教學時間：約 分鐘

教學過程

一：談話匯入

二：展示漫畫

1。 學生展示自己收集到的漫畫。

（1） 指名學生介紹自己的漫畫，着重介紹最有特色的地方。

（2） 師生評價

（從創意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）

（3） 同學或小組之間相互介紹，相互評價。

（4） 教師小結

三：創作漫畫

1。 根據前圖創作

2。 交流自己創作時的感受

四：自由習作

1。 談話討論習作題材

2。 多角度寫片段

3。 評改 （1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情）

（2）學生朗讀自己認爲寫得最好的句子，進行評點

4。 小結

五：拓展延伸

教學目標

4。 藉助“漫畫”這一主題設計習作教學，進行習作練習。

5。 進一步

6。 進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。

教學重難點

學生創作漫畫並積極介紹漫畫。引導學生“獨特的思維，獨特的創意。”

習作做到言之有物，言之有情。

教學準備

多媒體課件一個各類漫畫等。

教學時間：約 分鐘

教學過程

一：談話匯入

二：展示漫畫

學生展示自己收集到的漫畫。

（5） 指名學生介紹自己的漫畫，着重介紹最有特色的地方。

（6） 師生評價

（從創意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）

（7） 同學或小組之間相互介紹，相互評價。

（8） 教師小結

三：創作漫畫

3。 根據前圖創作

4。 交流自己創作時的感受

四：自由習作

5。 談話討論習作題材

6。 多角度寫片段

7。 評改 （1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情）

（2）學生朗讀自己認爲寫得最好的句子，進行評點

8。 小結

9。 五：拓展延伸

一：創設情境：

1。 我們每一位同學都是一名很能幹的小說家，以前我們用筆描寫了充滿歡笑的勞動場

面，又抒發了對家鄉的一份份熱愛。今天，我們再一起聊聊另一個話題。（板書）：漫畫。

2。 20xx年，五洲漫畫高峯會議在我們中國舉行，中國記者就問日本漫畫家木村忠夫：“爲

什麼日本人那麼喜歡漫畫呢？是不是漫畫曾引導了一種時尚嗎？”

木村忠夫就說：“是呀，這是怎麼一回事呢？我也正想知道。現在中國的年輕人、小孩不

是越來越喜歡漫畫了嗎？你能告訴我這是爲什麼？”

記者回答：“就是不明白啊，突然之間發現周圍的人都開始看漫畫了，從而還引導了一種時尚。”

3。 說到這裏，我想問在座的同學，你看了漫畫以後，感覺怎麼樣？

（預設：好玩、好看、幽默、很好笑、……）

4。 老師今天就把這又……又……的漫畫帶來了，你看看、想想，漫畫的特點是什麼？

二：欣賞漫畫

1。 展示課件——漫畫欣賞）

2。 提問：漫畫的特點是什麼呢？

（預設：誇張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……）

（1。漫畫的讀者對象。 2。內容生動有趣。 3。獲得一點啓迪。 4。漫畫中的主人公。

5。透過想象，編出情節。）

3。 小結：漫畫的特點

三：解說漫畫

1。 請選擇自己喜歡的一幅漫畫，上臺爲大家介紹一下。

淺入：1。漫畫畫了些什麼？主要畫的是什麼？只要事物有什麼突出特點或表現

指導“說”

深入：1。充分發揮聯想，說出漫畫的畫面之意或圖中的意蘊。

2。着重引導第一個；評價第二……個。）

四 寫寫漫畫

讓“圖象”成爲另一種清新舒潔的文字語言，變無聲圖畫變有聲語言。

討論寫什麼？

怎麼寫？

五 交流心得

1。 小組交流一下，誰寫得好？上臺交流

六 小結

1。 向學生推薦我們嘉興市的漫畫家的作品

2。 在最後，木村忠夫跟記者說：在北京開辦漫畫講座，主要幫助中國提高漫畫業的水平，讓更多的喜歡漫畫的朋友們得以一起交流，也讓更多喜歡漫畫的讀者看到好的漫畫書，並提出了他自己的想法：中國要自己創作更多更好的故事，中國的漫畫文化在年輕一代身上一定要發展。