《月光曲》優秀教學設計範文

教學目標 ：

1、學會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

教學重點：

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

教學難點：

貝多芬感情變化的原因。

教學準備：

生字詞卡片、多媒體課件

教學過程：

引探準備

一、 檢查預習(從課文結尾入手)。

1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什麼意思？

2、從課文中你結識了誰？貝多芬是什麼人？你怎麼知道他是著名的？

3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關係？（相機教學最後一小節）

引探過程

過渡：一個曲子爲什麼這麼着急，貝多芬爲什麼要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

一、直奔重點，體會樂曲的意境。

1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛纔也說了不少，可是，文章有沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、出示第9自然段：（指名讀課文）

（1）這寫了什麼？（大海和月光的變化）那怎麼說是《月光曲》呢？

（2）引導學生理解月光、大海變化的內容，透過朗讀來體會，並在熟讀的基礎上練習背誦。

（相機出示課件）月亮升起  微波粼粼

月亮升高  風捲巨浪

月光照耀  波濤洶涌

（3）分清事物與聯想：

這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文第9自然段末）他們這種聯想是怎麼產生的呢？

（4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那麼什麼樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩 、有力快速 、高昂激盪）

（5）系統練說：師開頭——貝多芬面對着月光，按起琴鍵來，一開始，他聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵裏，產生了月光升起  微波粼粼的聯想，生接着說——

（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峯之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）

（7）想象練習：你聽着這首曲子好象看到了什麼？

三、追根溯源，瞭解人物的心境。

1、如此美好的'樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什麼新的疑問產生？（學生質疑）那麼，他的創作激情、創作靈感從何而來？帶着問題自讀第二至第八自然段：

2、學生分小組研讀第2——8自然段

3、引導學生理解創作的源泉：

（1）有感於知音：什麼叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什麼變化？

（2） 寄情於月光：他把這份感情寄託給了誰？（出示朗讀第8小節）

4、現在你還認爲《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

引探總結

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們藉助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。

引探實踐

1、有感情地朗讀課文。

2、聽《清晨》一曲，啓發學生想象音樂的內容，並把想象到的寫下來。

板書設計：

月光曲

聽到琴聲           走進茅屋        彈曲子

受到感染           即興創作《月光曲》

資料提供者：王俊