《月光曲》教學設計

第一課時

教學要求: 瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

學習有感情地朗讀課文。

教學重點、難點: 透過理解重點詞句含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》

過程中思想感情的變化。

分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

板書設計

６. 月光曲

琴聲

散步時 同情

談話

一曲

走進時 激動

又一曲

一夜

譜寫記錄 激情

創作

教學過程

複習檢查

聽寫詞語

著名傳說幽靜入場券純熟陶醉

（１）神態（）（２）動作（）（３）內心（）

２、“彈得多純熟啊！”這是盲姑娘對貝多芬的（）。“感情多深哪！”說明（）。

３、這段話主要寫（）。

講讀課文

講讀第一段

齊讀第一段。

簡介貝多芬的創作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動人民，他說：“我應該努力爲窮苦人乾點什麼。”他的不少作品反映了當時資產階級反封建、爭取民主的革命熱情。

思考：

“傳說是這樣譜成的”什麼意思？（說明不一定是事實，只是傳說而已。）

概括段意。

寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

講讀第二段。

（１）自由輕聲讀第二段，畫出以下有關內容。

貝多芬在什麼時候、什麼環境中散步？（秋天 夜晚 河邊幽靜 聽到琴聲）

鋼琴聲爲什麼會使貝多芬走近茅屋？（斷斷續續彈的正是他的曲子）

兄妹對話的主要內容是什麼？（要是能聽一聽貝多芬自己是怎麼彈的，那有多好啊！

請兩位同學分角色朗讀兄妹的對話，教師引導學生體會感情，讀出感情。

（２）貝多芬聽到兄妹倆的談話，心裏會怎樣想？（兄妹互相關心體貼，妹妹懂事，其實她非常想聽到我的演奏。只是因爲窮，買不起入場券。我何不爲他們彈上一曲？）

（３）貝多芬走進茅屋，他看到了什麼？

貝多芬彈完曲子，盲姑娘說的話，表現了她的什麼思想 ？

（“多純熟啊”，是發自內心的讚美；“感情多深哪”，表現她對曲子產生了共鳴；“您，您就是貝多芬吧！”表現她內心的激動）

（５）指導學生用“純熟”造句。

貝多芬聽到盲姑娘的話後會樣想？（這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲裏判斷出彈琴的人是誰。我真是遇到了知音，我要爲她再彈一首。）

概括段意。

貝多芬聽了兄妹倆的談話後，走進屋子，爲盲姑娘彈了一首曲子。

第二課時

教學要求:

1瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3學習有感情地朗讀課文。

教學重點、難點: 1透過理解重點詞句含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

板書設計

（所聞）（所見）（所感）

兄妹談話盲姑娘彈一曲

貝多芬

親切讚歎月光兄妹彈兩曲

皮鞋匠優美樂曲妹妹神態波濤洶涌

複習檢查

聽寫詞語。

指名讀課文片斷。

講讀課文

講讀第一段。

（１）“傳說”這個詞告訴我們什麼？

（２）概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

講讀第二段。

一天夜晚貝多芬在一個什麼樣的環境裏散步？（明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來琴聲。）

這琴聲怎麼會引起貝多芬的注意？（因爲彈的是他自己譜寫的`曲子。）

貝多芬走進茅屋，這時琴聲突然停了，屋裏傳出了什麼？（兄妹倆的對話）

請兩三個同學分別讀兄妹人對話。引導學生重點理解“隨便說說”的含義。

（４）“隨便”是什麼意思？盲姑娘是真的“隨便說說”嗎？這她爲什麼要這樣說？

貝多芬聽了兄妹的對話後可能會怎麼想？

貝多芬推開門，輕輕地走了進去，他看到了什麼？（引讀）貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽到盲姑娘說什麼？（引讀）盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情？（“多麼純熟啊”是讚美；“感情多深哪”說明她理解這曲子的感情；“您，您就是貝多芬吧！”這是激動。）

貝多芬聽了盲姑娘的話後會怎麼想呢？

概括段意：貝多芬聽了兄妹的話，走屋子爲盲姑娘彈了一首曲子。

作業。

讀課文。

貝多芬走近茅屋，聽到兄妹對話時，是怎麼想的？貝多芬爲兄妹倆演奏一曲後，聽了盲姑娘的話後，又是怎麼想的？

第三課時

教學要求:

1瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3學習有感情地朗讀課文。

教學重點、難點: 1透過理解重點詞句含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

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６月光曲

貝多芬 盲姑娘 知音