小學語文《第一次真好》教學設計

【教學目標】

１、知識與能力:

⑴ 積累課文中優美的詞語。

⑵ 辯證地理解文中所講第一次的含義。

⑶ 培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

２、過程與方法：

⑴ 透過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

⑵ 教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

⑶ 重視積累。

３、情感態度與價值觀：

讓學生辯證地理解第一次的含義，認識到珍視第一次，並不去嘗試壞事的第一次，培養學生正確的價值觀。

【教學重難點】

讓學生辯證地理解第一次的含義，認識到珍視第一次，並不去嘗試壞事的第一次，培養學生正確的價值觀。

【教學策略設計】

本文主要透過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，並與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的第一次，聯繫生活經驗，深入理解課文中心意思。

課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

【教學過程】

〖教師活動

一、匯入

第一次是多麼令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道第一個吃螃蟹的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施捨、第一次求助自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得第一次的奧祕呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啓示。

〖學生活動

聽匯入語，引發思考：自己有哪些第一次。

〖活動意圖

引發學生思考，激發學生學習興趣。

〖教師活動

二、朗讀課文，積累詞語，整體感知

１、板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

２、提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

３、提出以下問題，學生討論、回答。

⑴ 第一次真好，好在哪裏？

⑵ 課文的中心意思是什麼？

⑶ 作者爲什麼詳寫兩什事？這樣詳略安排有什麼好處？

⑷ 第一次有的是有益的，有的是無益的`，課文說的是哪一種？爲什麼？

〖學生活動

１、學生朗讀詞語並選詞造句。

２、用適當的語速、有感情地齊讀課文。

３、討論並回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

〖活動意圖

朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

〖教師活動

三、質疑解疑、合作研討

組織學生提出問題，質疑。問題可以是關於課文內容感情的，可以是關於寫手法的，也可以是關於詞語含義的，還可以的關於文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

〖學生活動

學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

〖設計意圖

培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

〖教師活動

四、拓展延伸

請講講你自己生活經歷中的第一次，看誰講得最精彩。

教師適時給予指導、提示、評價。

〖學生活動

學生講述自己生活經歷中的第一次，力求講得精彩些。

〖設計意圖

聯繫生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

〖教師活動

五、小結

１、朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

２、談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。

〖學生活動

１、學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

２、談學習感受。

朗讀，深入感受。

〖設計意圖

談感受，總結學習方法和經驗。

〖教師活動

六、佈置作業

１、積累詞語（抄寫、注音、造句）。

２、把自己生活經歷中的第一次寫下來，看誰寫得最精彩。

〖設計意圖

積累優美詞語；課外延伸練習。