《嚴也是一種愛》優秀教學設計

一．教學內容分析：

本框題是人教版初中思想品德八年級上冊第一單元“相親相愛一家人”第二課“我與父母交朋友”的第一框題，標題爲“嚴也是一種愛”。本課主要以各種活動爲手段，透過講解子女父母間矛盾、代溝產生的原因和實質，幫助學生正確認識代溝和逆反心理，知道逆反心理的危害，體晾和體會家長對自己深厚感情和深切期待。

二．學生情況分析：

當今社會，升學、就業競爭日益激烈，這些競爭的壓力，往往由於家長對子女的高期待、嚴要求而轉移到學生身上。另一方面，初中學生隨着依附心理的減弱，自我意識的增強，他們的思想觀念發生了很大的變化，有了自己看待問題的角度，有了自己處理事件的方式，他們渴望獨立，對父母不再惟命是從。加上社會上的種種不良誘惑，青少年學生與父母不可避免地將產生各種矛盾和衝突，這構成了學生家庭矛盾的一個重要方面。家長若能夠理性客觀地處理這種矛盾，有利於學生的健康成長；若家長不能理性處理，就有可能激化矛盾，加劇學生與家長之間的溝通障礙，給學生在精神上造成苦惱和壓力，不利於學生的成長，甚至釀成悲劇。

所以，從教育的角度，關注學生的家庭矛盾，幫助學生學會正確對待與父母的代溝，正確對待逆反心理，學會與父母平等、正確地交往，從而建立健康良好的親子關係，是十分必要的。

從學生的認知心理來看，現實生活中與父母的種種矛盾困擾着他們，使他們對學習如何認識和處理這些矛盾有相當的興趣；但是，青春期心理的不成熟性，又使他們易於偏激，習慣於先入爲主，對教材的教育有一種先天的牴觸情緒，在學習、接受、內化上有一定的障礙。

三．總體設計思想：

堅持發揮思想品德課的德育功能，以內化知識爲重點，貫徹知行統一、重在實踐的原則，整體教學方法主要採用學生自主探究活動法，輔以教師必要的點撥引導。課後應注重踐行，要把課堂所學，運用在生活中與父母的交往上。

四．教學目標：

１、知識目標：

透過分析案例分析與課堂活動，使學生知道與父母產生代溝的原因和實質；逆反心理的具體表現；對逆反心理的具體分析；逆反心理造成的危害。

２、能力目標：

培養和鍛鍊學生正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力；對代溝產生原因的分析能力；對逆反心理的辯證分析能力；認識逆反心理危害的能力；使學生懂得經過努力，代溝是可以跨越的，增強學生在自我成長中的責任意識。

３、情感態度和價值觀目標：

樹立並增強對父母親人的愛；對自己正確行爲的讚賞，對錯誤行爲的後悔和恥辱；體會父母對自己的期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行爲，丟掉不良思想行爲的態度。

五．教學重點、難點：

教學重點：正確看待父母對自己的關愛和教育

教學難點：代溝的實質及逆反心理的危害

六．教學過程：

教學內容教學活動設計意圖

教師活動學生活動

課前準備透過調查，瞭解學生的現實生活中，哪些事容易發生與家長的衝突，學生在處理與家長的關係上，有哪些經驗和教訓，班級中是否有特殊家庭學生等。收集相關材料，包括自己與父母交往的故事，既可以是正面的，也可以是反面的。加強教學的時效性、針對性、主動性。

匯入新課引導學生閱讀課文引言,着重品味對聯的含義。分析對聯的意義，體會一家人據此來做和不這樣做各會怎樣，得出“樂園”與“樊籠”的不同結果。由此引出本課內容。

同齡人的心事開展活動時，教師可引導學生由課本上的材料過渡聯繫到現實生活中的實例，由於事先已佈置學生收集，這樣就易於引發學生共鳴，再趁熱打鐵，由學生討論分析原因，從父母的角度，體會父母的愛，最後思考解決問題的辦法。

在開展此項項活動時，教師應注意到，這一活動主要是起匯入的功能，不是也不能解決所有問題，因此要注意控制目標。只要學生能與父母換位思考，體會父母嚴格要求後面的愛心和期待，從而激發學生“努力去改變這種狀況”的熱情就可以了。閱讀“初中女生自述”，討論並思考自己是否也有類似的煩惱？爲什麼和諧的親子關係變得格格不入？我們怎樣努力去改變這種狀況？青少年的喜好、對家長憂慮和感受的忽視、對服裝的偏愛及家長對男女生交往的戒備等，都是初中生現實中普遍遇到的問題。從這些入手，有利於學生明白，與父母發生矛盾，是正常的，也是有原因的，是青少年學生的共性。其次，讓學生體會到，父母的'要求、期望、叮囑，以至嘮叨，都凝聚着父母對子女的深深的愛。第三，化解矛盾，不僅僅是父母的事，學生自己也有責任積極尋找解決的辦法，學生明白了這一點，也就提出了本框乃至本課的主旨，有利於了學生延伸思路。

長大後產生煩惱的原因佈置學生完成課本表格，由於比較兩代人涉及到太多方面，學生在完成時教師可適當提示。然後教師組織學生對所填內容進行交流和討論。在學生評價矛盾的性質時，教師要根據具體情況，適時介入，點出“愛與期待中的矛盾”這一主題，防止學生誇大矛盾。

在整個活動中，教師一是注意控制好範圍，不要太多太泛，以至喧賓奪主。二是要避免學生在比較中走極端，完全肯定或否定自己與父母的差別，把比較當作“好與不好”、“對與不對”的比較，也就是要注意滲透辯證觀點。三是要引導學生在比較中體會父母的良苦用心，這是思想教育的重點。四是基於農村學生的實際認知水平，在講解“代溝的實質”時，應對“代際”一詞作專門的解釋，以利學生更好地理解。 一，完成課本２０頁的內容；二，探討這些差別會造成哪些交往障礙；三，評價矛盾的性質；四，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。透過比較，學生一方面可以站在父母的角度看問題，設身處地地設想父母的處境，理解與父母的差別，更容易理解父母的想法與做法。其次，活動過程也是學生對自己的一個再認識的過程，即“自知”的過程，是一個心理上、思考方法上的進步和成熟。

閱讀與思考：愛的衝突（見附錄）讓學生閱讀材料，留出一定時間讓學生回味材料的含義。 閱讀和體會材料。思考：是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？在前面活動的基礎上，透過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學生再次深度體會父母深沉無私的愛，爲後面分析逆反心理危害作鋪墊。

衝突過後的代價指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，透過體驗明辨是非，以便在今後的生活中作出正確的行爲選擇。因爲衝突的解決有正面和反面兩種體驗，所以要引導學生從兩個方面來談，既可以講反面的教訓，也可以講正面的經驗。

這也是從正面對學生進行思想教育所需要的。 此外，教師還要注意保護活動可能產生的一些負面效應，如“揭傷疤”和過多涉及學生的隱私。可以把重點放在引導學生昇華思想上，可以使用“相關連結”和“附錄：不等價交換”，引發學生對家長的感情。這樣，既可內化情感，又可避免減少學生心理上可能的障礙。結合自己經歷過的與家長的衝突和當時的感受，說說逆反心理造成親子隔閡、導致種種不快等危害。這一活動，不是爲了勾起學生對生活中過去了的不快甚至是陰影的回憶，而是爲了讓學生認識到逆反心理所存在的不利的一面，從而更加珍惜和睦融洽的親子關係，理智地對待與家長的矛盾。

閱讀與思考：關於成長的談判（見附錄） 向學生提供材料後，教師就不必過多地介入，因爲這個活動主要是起讓學生對照自己的生活實際，進行自我教育的作用。 閱讀材料後談談各自的感想。一是再次強化本課一直強調的換位思考方法，讓學生分別站在自己和父母的角度思考問題，反思自己的言行。二是在引發思考的基礎上，爲下一框題“兩代人的對話”作好鋪墊。

七．教學反思：

１、在本課教學中，學生的主觀情感體驗，主觀生活經歷和感悟十分重要。教師要充分運用各種手段，調動學生參與，引發情感共鳴，在豐富的情感體驗基礎上運用生動的事例來加深理解，調整認知，促進行爲轉化。

２、由於學生家庭情況的複雜性，有可能出現特殊情況，如家庭矛盾尖銳、學生家長關係緊張等，過多的“經歷回放”可能起到相反的效果，這就要求教師要把課堂教學與課後個別談心結合起來，把思想教育與心理輔導結合起來。

３、在收集事例的過程中，也要注意收集正面的事例，發揮正面體驗的作用，讓學生感受到和諧家庭關係的溫暖，既要吸取教訓，更要總結經驗，以便更好地與父母溝通。

４、本課最難處理的內容，對教師而言，也許就是由於家長觀念的滯後、教育方式的不當，甚至是自身在“身教”方面的不足所引發的學生逆反心理。由這些因素導致的學生逆反的解決，更大的責任在家長乃至社會方面。但從實際教學安排上來看，這部分難以在課堂上展開。

八．板書設計：

第二課 我與父母交朋友

（一）嚴也是一種愛

一、成長也會有煩惱

１、同齡人的心事

２、長大後產生煩惱的原因

（１）、代溝產生的直接原因

（２）、代溝的實質

３、逆反心理有危害

（１）、閱讀思考：愛的衝突

（２）、衝突過後的代價

（３）、閱讀：關於成長的談判

九．附錄：

１、愛的衝突

“我真是越來越感到厭煩了，我一出門口，爸爸媽媽就問我上哪兒去？跟誰一塊兒去？幾時回來？甚至是不準去。

他們會一連兩個小時在旁監視我收拾好臥室，其實他們只消15分鐘就可收拾停當。

當我行爲乖張的時候，他們絕不替我找託辭。

那天明明是李阿姨錯怪我了，爸爸媽媽硬是要我向她道歉。

那天他們教我騎自行車，我叫他們別放手，他們卻說該是放手的時候了；我摔倒後，他們只是在一旁看；我當時生氣極了，決心要給他點顏色看，於是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他們看，他們只是咧着嘴笑。

我要和同學出去郊遊，他們一直在叮囑我要注意安全，別單獨行動，別丟東西，不許到高處去……”

２．關於成長的談判

給媽媽的十四條建議：

⑴我需要幫助，同時也需要獨立。

⑵爲了成長，請允許我犯些錯誤。

⑶請不要強迫我按照您的模式生活。

⑷請自覺地保護我的自尊心和隱私權

⑸如果您想成爲我的朋友，那就得放下家長的架子。

⑹請不要拿我當您的出氣筒。

⑺寵了我就別說把我寵壞了。

⑻不要把簡單的事情複雜化，不要把過去的錯誤擴大化。

⑼多一些建議，少一些命令。

⑽請不要一百零一次告訴我某事該怎麼做。

⑾我不僅學習您告訴我的東西，還學習您身上表現出來的東西，包括壞習慣。

⑿我不僅需要愛，還需要學會愛別人。

⒀即使您能替我做所有的事，也請您把它們留給我自己做。

⒁因爲我是菊花，所以請別希望我在夏天開花；因爲我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松子。

回兒子的十四條回答：

⑴只有我們的幫助，你才能獨立。

⑵打碎個碗，可以原諒；你要是說謊，絕對不行。

⑶你要參考我的“模式”。

⑷若談“自尊心”，父母兒、女都有；若談“隱私”，你在18歲前的監護權歸父母。

⑸你要把父母當朋友。

⑹若有意拿自己兒女做出氣筒的人，則是天下最無知的人。

⑺能認識到我寵壞了你，你就別“壞”了。

⑻犯過的錯誤決不能一而再、再而三地重複犯。

⑼同樣一句話，是命令，是建議，就看你是怎樣理解的。

⑽以後最多說三次。

⑾我已經給你將清楚的、我同時也正在改的壞習慣，你決不能再有。

⑿父母也需要愛。

⒀我累時，的確需要有人遞杯茶。

⒁父母不是完人，該你學的，該原諒的，該擯棄的，需要思考的是你；還有一句，父母不是萬能的，你的要求，大多是不能滿足的。

３、不等價交換

時間 父母的付出 我的回報

當我1歲時 餵我並給我洗澡 整晚哭着

當我3歲時 愛憐地爲我做菜 把一盤她做的菜扔在地上

當我4歲時 給我買彩色筆 塗滿了牆和飯桌

當我5歲時 給我買既漂亮又昂貴的衣服 穿上後到附近的泥坑去玩

當我7歲時 給我買了球 把球擲到鄰居的窗上

當我9歲時 花錢給我請鋼琴老師 常常曠課而且從不練習

當我11歲時 送我和朋友去看電影 要他們坐到另一排去

當我13歲時 建議我去剪頭髮 說他們不懂得時髦

當我14歲時 付了我一個月的野餐費 沒有給他們打一個電話

當我15歲時 回家想擁抱我一下 把門反鎖起來

當我17歲時 在等一個重要的電話 捧着電話打了整個晚上

當我18歲時 爲我高中畢業激動地流淚 跟朋友聚會到天明

當我19歲時 付了學費並親自送我上大學 讓他們在很遠的地方下車，怕被朋友看見會笑話