《美猴王》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《美猴王》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《美猴王》教學設計1

教學目標：

1、自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課後思考與練習自習課文。

2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，透過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。

3、探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西遊記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。

設計思路

1、美猴王是《西遊記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他美在哪裏？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超羣，有膽有識，深孚衆望的特點，能有層次地複述課文，做到連貫、流利、清楚。

2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。

3、這篇課文是培養學生想像力的好教材，要求學生在充分預習課文、觀看錄像的基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。

4、課文組織學生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養口頭表達能力。

課前準備

1、學生方面：佈置預習課文，到閱覽室閱讀《西遊記》這部書。

2、教師方面：製作課件，刻錄《西遊記》第一集與課文有關的部分；爲了幫助學生複述課文，美猴王美的幾個部分在多媒體上投影出來。

第一課時

教學過程：

1、簡潔的匯入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、爲羣衆喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？

學生：應說孫悟空，不能說孫猴子。

教師：美猴王--孫大聖--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由於本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那麼美猴王究竟美在哪裏呢？我們一起來學習本文。

2、檢查學生課前瞭解有關作者吳承恩以及神話小說《西遊記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成後讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫

迸裂

麋鹿

瞑目

石碣

天造地設

滔滔不竭

力倦神疲

拖男挈女

瞑目蹲身

喜不自禁

抓耳撓腮

第二教學板塊：以小組爲單位討論文章的結構。

課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分爲三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分爲兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫衆猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領衆猴迸洞居住，而被擁戴爲王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分爲兩層。

第一層(從好猴到省得受老天之氣)，寫石猴發現水簾洞。

第二層(從衆猴聽得到完)，寫石猴帶領衆猴迸洞居住，被擁戴爲王。

第二課時

教學過程：

一、圍繞課文讓學生提出問題，最後經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組爲單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪裏?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行爲、語言等幾個方面探討，得出美猴王的美表現在：身世美、行爲美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者透過這三方面生動的描寫，主要透過石猴發現水簾洞和帶領羣猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學生透過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超羣、有膽有識、深字衆望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西遊記》第一集與課文有關的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特徵?

2、討論美猴王的性格特徵。

明確：聰明靈巧、本領超羣、有膽有識、探字衆望，他是猴，是人，又是神。

猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

3、體驗感悟

4、選自己喜歡的部分美讀。

《美猴王》教學設計2

教學目標：

1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性地學習。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。

3、情感態度與價值觀：感悟智慧、靈巧、本領高強、深孚衆望的美猴王形象。培養學生不畏艱險，敢說敢幹的品質。

二、教學重點： 把握美猴王的藝術形象是教學的重點。

三、課時安排：一課時

四、課前準備：

學生：

①反覆閱讀課文，藉助工具書解決生字難詞，圈點畫出課文中不理解的詞或句子，提出問題。

②預習課後練習。

教師：準備相關教具，以更學生更好地理解課文。

五、教學內容與過程：

1、放歌曲《猴哥》匯入課文。簡介作者與作品。

2、討論分析課文結構。

3、學生複述《美猴王》的故事。（應包括下列兩個方面的內容）

①、石猴是怎樣來到這個世上？

②、石猴是怎樣成爲美猴王？

4、找出課文中描寫美猴王動作、語言的詞語或句子。

5、由學生討論、分析美猴王的形象。（智慧、靈巧、本領高強等）

6、討論課文的主題。

7、課文詳寫什麼？略寫什麼？爲什麼這樣安排？

六、作業：

①課外閱讀《西遊記》。

②抄寫詞語。

《美猴王》教學設計3

知識目標：

學習小說中塑造藝術形象的表現手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。

能力目標：

在分析人物形象時提高學生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。

情感目標：

瞭解美猴王這一藝術形象的特點，培養學生的文學欣賞水平。

教學重難點：

重點：

瞭解作者如何透過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點於一身的藝術形象的：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現了猴的特點、哪些語句表現了人的特點。

難點：

美猴王到底“美”在什麼地方？

教學設想：

1、教法設計

①設定情境、採用自主、合作與探究的教學模式

②多媒體輔助教學

2、學法指導

⑴、課前準備

①閱讀《西遊記》節選，搜尋與課文相關的資料；透過預習掃清字詞障礙，瞭解《美猴王》的故事梗概，準備概括複述。

⑵結合上課內容，讓學生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。

3、教時安排：一課時

教學過程

一、激情激趣匯入：

1、播放動畫片《西遊記》片頭曲《猴哥》（出示幻燈2），讓學生一邊聽一邊跟着唱，再讓學生說說歌中的“猴哥”還有哪些稱號，以此引出課題。

擇要板書：美猴王（猴）齊天大聖（神）孫悟空（人）