《杞人憂天》教學設計

作爲一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《杞人憂天》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《杞人憂天》教學設計1

教學目標

知識和能力

1．瞭解《列子》一書。

2．掌握文言詞語的含義，培養學生結合課下注釋和上下文理解文章內容的能力。

過程和方法：

透過小組合作、討論探究等環節，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀：培養學生的環保意識。

教學重、難點

重點：學生自行理解內容，把握文章的寓義是重點。

難點：從寓言中接受教育。

教學步驟

匯入

同學們，大家好！看到你們一張張可愛、親切的笑臉，老師感到我們就是久違重逢的朋友！老師曾經也年輕過。那時，也常常擔心青春易逝，人生易老，但生老病死本來就是人之常情，那麼，老師的擔心有必要嗎？

哎！春秋戰國時期，有個杞國人，他擔心的事情比老師的大多了，他成天擔心天地崩墜，同學們，你知道這個人的故事嗎？（杞人憂天），對，你們想知道故事的具體內容嗎？那就請跟我來吧！

1、我們先看一個“杞人憂天”的動畫片，先了解了解故事內容吧！【視頻展示】

2、同學們，你們瞭解寓言這種文體嗎？（不要緊，老師帶你們走進一個特別的健身房，先來一個課前文學知識大熱身活動，好嗎？請看大屏幕！） 瞭解名作及寓言知識。（多媒體展示）

（好了，熱身活動就到這裏了！讓我們走出健身房，直接進入故事現場吧！）

連貫朗讀，整體感知。（多媒體展示）

自讀課文，看誰讀得好。

要求：讀準字音，讀準節奏；讀得順暢，讀出感情。

結合課文，看誰說得對。

要求：疏通文意，翻譯課文。

《杞人憂天》教學設計2

【教材分析】

《杞人憂天》是人教版語文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級的學生在本單元的前幾課童話、詩歌、神話的學習過程中，已充分調動了自己的練習和想象，學習本課，要求學生調動自己的體驗，透過快速閱讀、聯想和想象，提高學生的想象力和深入理解課文的能力。

【教學目標】

1、積累“亡”、“中傷”等字詞；疏通文意，理解“杞人憂天”的含義。

2、透過多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。

3、激發學生髮揮聯想和想象，培養學生的想象力。

【教學重難點】

把握作者的思路，理解“杞人憂天”的含義。

【教學方法】

朗讀法、自主、合作、探究的學習方式。

【教學用時】

一課時

【教學過程】

一、匯入

“世上本無事，庸人自擾之”，提到這句話，我們不禁會想到古時候的一則寓言故事——“杞人憂天”，今天就讓我們走進這則寓言。（板書課題）

二、誦讀

1、教師配樂範讀，出示朗讀要求：

（1）讀準字音

（2）明確節奏

（3）讀出情感

課件展示：重點字音和重點句子的節奏：

（1）又 有 憂 彼 之 所 憂 者，因 往 曉 之。

（2）日 月 星 宿，亦 積 氣 中 之 有 光 耀 者。

2、學生自由朗讀，讀準字音，明確節奏。

3、全班齊讀。

4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會該用怎樣的語氣來讀。

杞人——憂慮、恐懼；

嘵之者——真誠、耐心勸導。

5、學生展示朗讀，教師評價並總結。

三、疑讀

1、俗話說：“書讀百遍，其義自現”，請同學們以小組爲單位，疏通文意，質疑解疑，全班交流。

2、教師指導：課件出示重點字詞：

（1）地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。

（2）若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

3、假設讓你把“杞人憂天”這個故事說給別人聽，你會怎麼說清楚明白呢？

學生講述故事。

四、思讀

1、杞人“憂”什麼呢？“憂”到什麼程度？

明確：天地崩墜、廢寢食

2、討論：杞人的憂有沒有必要？

教師提示：天崩地墜發生了嗎？

教師小結：對於不會發生的或毫無根據的.事沒有必要憂慮，而讓自己陷在一個牢籠中。

3、嘵之者是怎麼爲他解憂的？

教師提示：嘵之者勸了幾次？每當杞人提出新的憂慮時，他的態度是怎樣的？

4、在嘵之者耐心的勸導下，達到了什麼效果？

5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什麼道理？

五、拓展延伸

人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔憂，也有人認爲其中傳達出強烈的憂患意識，你同意哪一種理解呢？

六、課堂小結

其實，杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁也在所難免，如何更好的化解憂愁，笑對人生？相信大家透過今天這節課的學習會有所感悟和啓迪。

七、作業佈置

寓言的寓意與其情節設計有密切的關係。任選課文中的一則寓言，重新設計情節，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。

1、嘴和眼睛的對話

2、樹和斧子

3、畫筆和顏料

4、蜜蜂與花朵