《白公鵝》的課堂教學設計
學習目標
① 正確、流利、有感情的朗讀課文。
② 瞭解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。
③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學習作者的觀察與表達方法。
④ 讀記好詞好句,積累語言。
課前準備
① 預習課文,自學生字詞。
② 課文插圖(或製作課件)。
創設情境,匯入新課
① 出示課文插圖(或多媒體可見)
② 觀察、說話:這是一隻什麼樣的.白鵝?
③ 匯入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
檢查預習,初讀課文
① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準確。
② 指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準,讀通順。
對比閱讀,領悟方法
① 設計表格(或課件),引導對比閱讀。
A、 先出示(點擊)舊課內容,再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。
白鵝白公鵝①姿態②叫聲③步態④吃相⑤玩相
B、 從表中你發現什麼?(相同點、不同點)
② 抓片段,進行對比閱讀。同樣是寫“步態”,兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個透過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)
③ 抓重點段,進行對比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼,需要等候)
B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶佔地盤、主宰一切)
C、 討論:兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?
品讀詞句,體會感情
① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
② 兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?
作業
抄寫課文中生動有趣的句子。
課後小節:
我採用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣,透過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,透過比較也培養了學生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。
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