《理想的風箏》教學設計範文（通用4篇）

作爲一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《理想的風箏》教學設計範文（通用4篇），希望能夠幫助到大家。

《理想的風箏》教學設計1

教學要求：

1、理解課文內容，認識劉老師是一個對工作、對生活有着強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情，理想的風箏教案設計（請指點）。

2、瞭解課文透過幾件具體事例，細緻描述人物語言、動作神態及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦學生喜歡的段落。

教學重點：

抓住人物的語言、神態、動作等，體會人物的內心世界。

教學用具：課件

教學過程：

一、匯入：

冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍天上那一架架風箏在同白雲玩耍，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續學習26課《理想的風箏》。

二、交待學習任務：

複習：上節課，我們瞭解到劉老師是個怎樣的人？

身殘志堅；樂觀幽默。

這節課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什麼？

板書：22 理想的風箏？

三、學習第三件事（表現劉老師熱愛、關心學生，與學生心心相印）

出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態去體會他是個怎樣的人？

“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男、女、分讀）

關心學生：

（1）他便靜靜……微仰着頭……細細的聽……

（學生讀句子，然後抓住重點詞談體會或句子，說說爲什麼這樣做）

（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關切……細聲“想想，想想，再好好想想”不住點頭。

（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關愛，內心會有什麼感受？

（4）能不能透過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師？

（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。

（6）出示課件：

①這情景，已經過了將近三十年，今天……依舊那麼清晰，那麼親切。

②填寫：

（提問同學的、關心同學的）情景，已經過了將近三十年，今天……想起來，（關心鼓勵同學的樣子）依舊那麼清晰、親切。

（7）這件事已經過去三十年了，但這樣一位關心學生，與學生心心相印的好老師叫我們如何不去思念他。（出示課件：課文最後一段）

過渡：然而、劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風箏的情景。

四、學習第四件事

出示自學提示：

朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動了？

學生自己寫：把打動你的情景在書上畫出來，想想這情景爲什麼打動你。

（1）放風箏（出示課件：他的腿自然不便於跑動，但他決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。）

（2）故意撒手……（出示課件：略）（對命運的抗爭，對困難的挑戰，他覺得自豪、幸福、

生命的力量是什麼？（生命的態度、對生活的愛與追求）。

過渡：。……

（3）劉老師放風箏的情景時我深深感動這樣自強不息的劉老師叫不我們怎麼不敬佩，不思念。（出示課件：課文最後一段）

五、處理11、12自然段：

1、結合全文想：這理想的風箏是什麼？

（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業、生活有追求）。

2、爲我們放飛一架架理想的風箏的劉老師到底是怎樣一個人？

（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。

那麼活潑少年的我們又該怎樣做呢？學生回答：

六、總結

劉老師理想的風箏，已經放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶着對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最後一段

《理想的風箏》教學設計2

教學目標：

一、知識教學點：

認識本課5個生字及文中出現的'生詞，理解課文內容。

二、能力訓練點：

1、培養學生透過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養學生質疑問難的能力。

三、德育滲透點：

透過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

1、題目理想的風箏的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學難點：理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，

選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

教學方法：討論法

情境教學法

教學準備：學生課前放一次風箏

（實物）風箏一隻

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

1、教師手拿風箏，問：這是什麼？（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，

那麼你在放風箏時的心裏感受是怎樣的？請說一說。

2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象徵（板書：14*

理想的風箏）。爲什麼呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？你讀懂了什麼？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3、班上彙報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

（1）爲什麼我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因爲劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？

劉老師在課堂上，只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄着柺杖，蹦跳着去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

（4）題目理想的風箏有什麼含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作爲的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結、擴展。

1、挑選你最感動的句子讀一讀，並說說爲什麼？

2、談談對課文或對劉老師的印象。

3、寫法上的啓示。（師作適當的補充。）

五、課後延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。

2、（選做題）以我最____的人爲題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。

《理想的風箏》教學設計3

理想的風箏

教學目標

1、會認本課的生字新詞。

2、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關係。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

3、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和薰陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4、學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

教學難點：學習本文的寫作方法。

教學準備：小黑板

教學安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

1、教師手拿風箏，問，這是什麼？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

2、師匯入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象徵。爲什麼呢？今天，我們一起來學習。

二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

2、找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯繫全文，想想這些句子有何象徵意義。

3、劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4、標出文中令你感動的句子，說說自己爲什麼感動？並有感情地朗讀課文。

5、把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

三、發揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1、品讀描繪春天景色的語段。

2、讀文，瞭解劉老師，受他人格魅力的影響和薰陶。

3、談談你瞭解到關於劉老師的事後的心裏感受。

4、理解含義深刻的句子。

四、總結全文，感情朗讀課文。

1、談談你學文後有何收穫。

（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）

2、教師系統地小結。

3、哪些地方讓你感動？爲什麼？

4、有感情地朗讀課文。

《理想的風箏》教學設計4

課前欣賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學過程：

一、揭示課題

聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什麼？

我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是爲什麼呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。

二、自讀質疑

（一）回憶略讀方法

意圖：

1、樹立自學信心。

2、激活知識儲備。

過程：

這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？（學生彙報）

師梳理並制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

（二）初讀質疑

意圖：

1、培養快速閱讀的能力。

2、繼續鍛鍊提出問題的能力，爲快速捕捉文章重點做鋪墊。

過程：

請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，並做出標記。

（１）速讀課文

（２）學生彙報。例：

1、劉老師是個怎樣的人？

2、爲什麼看到風箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？

4、題目爲何是“理想”的風箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關係？

（３）師梳理問題。（同學們提出了這麼多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

三、自讀探究

現在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認真讀文章做批註，然後小組同學討論交流。

四、品讀體驗

（一）閱讀交流

意圖：

抓住重點語句，藉助想象，採用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。

過程：

我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

１、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生爲老師擔心，同時也被老師認真的態度所感動）——配樂指名讀——

師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶着敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。

生活方面：

劉老師認真、負責的敬業精神足以讓我們爲之感動了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風箏）

１、找到最感動的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，並談體會。

３、配樂指名讀。

４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們彷彿看到了：操場上劉老師笑着，學生接讀“叫着”，拄着柺杖，學生接讀“蹦跳着去追”，嘴裏還不停地喊着“你們不要管，我自己來！”

（二）情感昇華，暢談感悟

意圖：

昇華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。

過程：

1、出示配樂圖片，學生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學生暢談感悟。

師總結：

風箏帶着劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執着、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。

五、拓展延伸

意圖：

1、回憶學習方法，梳理學習過程；

2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領悟寫法

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們瞭解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什麼寫法來表現劉老師的呢？

１、同位討論作者運用什麼寫法

２、彙報

３、小結：熱愛生活的劉老師怎麼能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，透過細節刻畫，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》

請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

（三）自讀交流

（四）彙報交流

材料一《吾家有弟未長成》

a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫法

c、讀具體描寫典型事例的句子

材料二《一件珍貴的襯衫》

談作者抓住什麼事，來反映周總理的？

（五）練習寫作

今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？