有關《古詩兩首》教學設計模板

【教學目標】

1、會認8個生字。

2、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

【教學重點】

目標1、2、3。

【教學難點】

目標2、3。

【教學準備】

1、學生：

收集牛郎織女(包括乞巧節)和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

2、教師：

牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件(展示故事主要情節，並教師配說對白。見後)

【教學過程】

第一課時

一、讀本單元導語

瞭解本單元學習內容。

(板書：神話故事、民間傳說)

二、瞭解“乞巧節”，學“乞”

1、引入課題：

今天，我們學習29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”(“乞”三聲，區別乞──氣)

2、透過課前蒐集的資訊，你瞭解“乞巧”嗎?

(四人小組交流、抽說、補充。見124頁)

三、讀詩，(學“霄”)，講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象

1、自讀，齊讀詩。

2、學“霄”(“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”)

3、詩中講了一個什麼神話故事?(板書：牛郎織女)

4、生用課前蒐集的`資料講故事。

⑴ 四人小組交流、補充(可用圖書)，教師參與交流補充。

⑵ 抽講，其他學生可補充。

⑶ 出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見後

⑷ 每位學生自己講講故事：

(再出示故事課件)

出示簡筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事?

(板書：古人的豐富想象)

四、讀詩，理解大意

1、根據故事和資訊自讀理解詩意，小聲說話。

2、四人小組交流，師參加。

3、抽說，其餘補充(一年一度的七夕(即乞巧節)又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們擡頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節時望着秋月，穿針，向織女乞取智巧。)

4、讀詩、背詩：

⑴ 齊讀;

⑵ 比賽朗讀;(男女生)

⑶ 同桌互讀;

⑷ 齊讀;

⑸ 背：

(提示：根據第1、2句意)

① 自背;

② 互相抽背;

③ 齊背。

五、拓展

你還知道什麼神話故事，講給同學聽聽。

資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的雲錦。織女和牛郎結爲夫妻後，織女再也不給天帝織雲錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只准每年農曆七月

七日在鵲橋相會一次。

第二課時

一、引入課題，講嫦娥故事，體會豐富的想象

1、這節課，我們學習第二首古詩《嫦娥》，齊讀課題：

根據課前蒐集的資訊資料講故事，體會豐富想象。

2、四人小組交流(出示資料)講故事，師參加。

3、抽講，其餘補充或教師補充。

4、出示嫦娥神話故事課件。(師配說白，見後。)

5、每生自己講講(再次出示課件)

6、從這個神話故事，你體會到什麼?(板書：豐富的想象)

二、學詩及生字

1、讀詩，注意生字讀音。

2、自學生字、抽說音形義：

“燭”(翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。)

“曉”(天快亮時，左“日”旁，右“堯”右上沒一點)

3、學詩：

⑴ 根據課前預習自學詩意，四人小組討論，(討論交流不懂的地方)，教師參與。

⑵ 抽說，師生一起根據上下詩意和資訊理解詩意。

(啓發：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間。“雲母屏風燭影深”屏風上映着燭影，說明是夜晚。)

詩意：燭影映在雲母屏風上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤獨，猜想嫦娥應該後悔吃了不死仙藥。

⑶ 讀詩、讀詩：

自讀、互抽讀、齊讀、背。

三、拓展

課後蒐集其它神話或明間故事，準備園地八故事會講。