坐井觀天教學設計(精選10篇)
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編爲大家收集的坐井觀天教學設計(精選10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
坐井觀天教學設計 篇1
教學目的:
1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學說明:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來幹什麼;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。
本課總的教學設想是:依託“讀練式”語文閱讀教學模式,在“以讀爲主、以練爲主、學生爲主、鼓勵爲主”的教學理念下,運用“放手試讀,初讀到位;鼓動激勵,生字學會;角色體驗,精讀品味;遷移運用,形成積累”的教學策略,引導學生自讀自悟,明白寓意,學有所獲。
教學時間:
一課時
課前準備:
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學過程:
一、做一做——遊戲匯入,分散難點
1、喜歡和朋友做遊戲嗎?(喜歡)看看老師給大家帶來的新朋友是誰?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖。)
2、我們怎麼和它們做遊戲呢?請大家拿出桌上的紙,像老師一樣捲成圓筒狀,然後透過圓孔看黑板,說說你現在看到的和剛纔看到的有什麼不同?
(剛纔,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到小鳥了。)
(剛纔,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到青蛙了。)
(剛纔,我能看到整塊黑板,現在我看到的黑板只有紙筒口那麼大了。)
3、你看,我們的朋友青蛙張大着嘴,好像在說:“朋友們,你們觀察真仔細,我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢。”(板書:坐井觀天)
4、“坐井觀天”什麼意思呀?請大家翻開語文書,看看書上的插圖說說。(坐在井裏看天)
5、呀,青蛙還沒坐到井裏呢,誰來幫幫它?(學生貼井圖)
這井呀,就好像是我們剛纔捲起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井裏看到的天會有多大?(板書:井口那麼大)這是怎麼回事?(青蛙坐在井裏,高高的井壁擋住了它的視線)
6、瞧,我們的另一位朋友小鳥飛來了,它邊飛邊叫,好像在說:“小朋友們這麼快就知道了青蛙出錯的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認爲天只有井口那麼大,爲這事,我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論,請大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個地方?在書上指一指,上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話,探究重點
1、好,故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什麼?
(青蛙和小鳥它們在爭論什麼?爭論文明嗎?它們是怎麼爭論的?它們各自的觀點是什麼?故事告訴我們什麼道理?)
2、好,請大家帶着這些問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,並用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會:它們到底在爭論什麼?(板書:天有多大)
3、指名讀怎麼爭論的話,它們的爭論文明嗎?從哪裏可以看出來?
4、它們各自的觀點是什麼?故事告訴我們什麼道理?是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作,分角色讀,讀後討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大,請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、(小黑板出示,齊讀青蛙的觀點)“那麼遠”指多遠?(一百多裏)
請全體起立,表演小鳥來飛飛一百多裏,飛時別忘了看到了哪些地方?
小鳥說自己飛了一百多裏,可青蛙卻說“天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”這是什麼意思?(出示小黑板,請選擇:青蛙認爲天不過井口那麼大,不用飛那麼遠。青蛙認爲天不過井口那麼大,要飛那麼遠。)
所以,青蛙對小鳥說(出示小黑板,“朋友,別說大話了!”)大話是什麼意思,你能換個說法嗎?自由讀青蛙的話,可以加手勢。誰願讀青蛙的話?他要是讀得好,我們就用掌聲來表揚表揚他,好嗎?齊讀。
7、這可是青蛙的觀點,小鳥的觀點呢?誰願代表小鳥把觀點亮出來?無邊無際是什麼意思?除了天無邊無際(板書:無邊無際),生活中還有什麼無邊無際?繼續點擊課件,海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好,模仿這句說話,好嗎?喜歡動物嗎?看,小貓怎麼樣?(很可愛)那我們就可以說:“小貓,可愛得很哪!”學着誇一誇其他動物。
出示蘋果,咬一口,誇一誇。“蘋果,好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?
小組合作,誇一誇生活中的人或物,交流。
大家齊讀這句,感謝它讓我們學到了這麼多的句子。
3、青蛙明明錯了,卻聽不進小鳥的話,還自以爲是。如果你這時剛好路過這口井,你肯定有話想對青蛙說。說什麼,小組內準備一下,好嗎?交流。(青蛙,小鳥說的是對的,你別再自以爲是了。雖然你說的是實話,可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎?你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會看到天是無邊無際的。)
4、小結:看來,一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關係。青蛙如果不是天天坐在井裏,怎麼會誤以爲天只有井口那麼大呢?小鳥整天飛行在天上,對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。(板書:目光短淺、見識少)
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事,我國的成語故事可多呢。你能把課前蒐集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎?
6、要知道成語故事的內容,老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實,要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,除了看書外,還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個資訊社會,我們可不能做井底之蛙,我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。(板書:要開闊眼界,做見多識廣的人。)
7、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個成語故事告訴我們的道理。)
四、寫一寫——發散思維,培養創新
把青蛙跳出井口後的所見所聞所做所想寫出來。
板書設計:
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊
(井圖) 天有多大?
青蛙 井口那麼大 孤陋寡聞目光短淺
教學反思:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展,爲了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以捲起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們融入班集體中來,使這些學生很快就進入了學習狀態。
由於我爲學生創設了一個自由表現自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。並從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺。”學生想像力豐富,真令人驚訝呀!
坐井觀天教學設計 篇2
知識、能力教學目標:
1、學會本課8個生字。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
思想教育要點:
看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,
教學重點:
學會本課生字。
教學難點:
弄懂爲什麼青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
教、學具準備:
小黑板、圖片、頭飾
教學過程設計:
一、直接匯入,齊讀課題(坐井觀天)。
1、誰坐井觀天?學生自由讀課文找出答案,並把不認識等字做上記號。
2、出示小黑板認字。
(1)學生自由說,記字的方法,和全班同交流。
(2)會認的同學帶着全班同學讀。
(3)指名學生認讀。
二、聽錄音,學生跟着讀。理解青蛙和小鳥對天的不同看法。
A、聽第一次對話。(體會鳥飛得遠的語句)
B、聽第二次對話。
1、小鳥的看法:(天很大)
2、青蛙的看法:(天很小)
3、同桌互相討論:小鳥說天大的詞語?(無邊無際),青蛙說天小的詞語(只有井口那麼大)作上記號再齊讀。
C、聽第三次對話。
4、小鳥和青蛙爲什麼對天有不同的看法?
坐井觀天教學設計 篇3
教學目標
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、瞭解故事內容並從中受到啓發。
教學過程
一、情境匯入,揭示課題。
1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。
2、交流感受。引導學生初步感知人物形象,瞭解故事內容。
3、板書課題,讀題,說說“坐井觀天”的含義。
二、初讀課文,自學生字詞。
1、學生自由讀課文,畫出生字詞,試着提出自己的問題。
2、分小組或同桌之間,開展學習競賽,採取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語,引導學生聯繫課文和生活理解詞語含義。
(2)指名讀課文,教師注意正音和範讀,指導學生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受,解決次要問題。
讀完課文後,你知道些什麼?
通讀歸納、整理,形成如下認識:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
B、知道青蛙和小鳥的位置。
C、明瞭青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時,教師順勢切入,學習文章第一自然段次要內容。
(1)教師簡筆畫水井的形狀。
(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置,並口述貼圖的理由。估計理由有:
A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來的。
(3)學生自讀文章第一自然段。
(4)指導朗讀。
4、質疑、釋疑。
三、熟讀精思,領悟旨趣。
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話。
1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀,師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行爲和小鳥飛了一百多裏口渴的情形。
3、分角色練習朗讀,再現對話情形。
4、教師引讀,男女生分組加上動作表演讀。
師:一隻小鳥飛呀,飛。飛過山川,飛過河流,飛過田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見了問:xx?
男生:“朋友,你從哪兒來呀?”
女生:“我從天上來,飛了一百多裏,口渴了,下來找水喝。”
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙爲什麼認爲天空只有井口那麼大?
3、理解“無邊無際”的含義,聯繫生活實際引導學生練習說話,(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學生練讀對話,想象它們爭論的情形,體會語氣,要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話。
1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認爲天空只有井口那麼大,青蛙相信了嗎?青蛙笑了說:“xx”小鳥也笑了說:“xx”。
2、小組探究。青蛙爲什麼笑了?小鳥爲什麼也笑了?引導學生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創造想象,讀編第四次對話。
青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見了xx,於是對小鳥說:“xx”。小鳥說:“xxxx”。
四、總結全文,感悟寓意。
1、學習了故事你知道了些什麼?
2、分角色表演讀故事。
五、指導生字書寫,完成生字袋的製作。
六、課外擴展。
1、課外收集閱讀成語故事,開展講故事競賽活動。
2、演一演“坐井觀天”這個故事。
坐井觀天教學設計 篇4
【教學目標】
1、懂得學習、做事要眼界開闊,不能目光短淺,所見有限。
2、學會本課兩個生字,理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
3、能有感情地分角色朗讀課文。
【教學重點】
青蛙和小鳥的三次對話,在朗讀過程中理解課文內容,提高朗讀能力。
【教學難點】
懂得人要開闊眼界,不能像井底之蛙,目光短淺。
【教學準備】
多媒體課件、剪貼畫(青蛙、小鳥)、錄音機、磁帶。
【教學過程】
一、揭題
1、小朋友,今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀天》。
2、下面我們先來欣賞一下這個故事,好嗎?
請小朋友看一段錄像。
二、看錄像,瞭解故事內容
1、看錄像前,老師有個要求,邊看邊思考:故事講了誰和誰之間的事?它們在幹什麼?
2、播放錄像。
小朋友真聰明,那這個故事告訴我們一個什麼道理呢?要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻開,自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音,讀通課文,標出自然段序號。等會我們比賽,誰讀得最好。開始讀書吧!
三、初讀課文
1、自由找朋友讀課文。
2、指名接讀課文。
3、學生評議。
四、第一次爭論
1、課文中的小鳥認爲天(無邊無際),青蛙認爲天(不過井口那麼大),那到底誰對誰錯呢?
指名講。
2、贊成小鳥的請舉手,贊成青蛙的請舉手。
3、既然小朋友意見不一致,那我們就來開展一次小小辯論賽,同意嗎?贊成青蛙的我們稱爲青蛙方,請坐到左面,贊成小鳥的我們稱爲小鳥方,請坐到右面。
學生交換位置。
五、再讀課文,找出有力的證據
爲了證明自己方是正確的,對方是錯誤的,我們必須有充足的理由,對嗎?請你們再讀課文,找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作爲你的證據,同時也拿出你從課外蒐集的資料。
開始你們組去研究討論吧!
六、第二次爭論
兩組爭論:
師說:“現在請小鳥方發言。”學生髮言。
師說:“現在請青蛙方發言。”學生髮言。
師及時指點。
七、朗讀課文,體會寓意
1、剛纔小朋友爭論得相當精彩,看來準備都很充分,現在我們進行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話,小鳥方讀小鳥的話,直接對話,行嗎?要讀出認爲自己的看法是正確的`,很肯定的語氣。
自由練習-指兩名對話-集體對話。
2、讀到這裏,哪個小朋友給我們解答一下,坐井觀天是什麼意思?除了這個內容以外,還要告訴我們一個道理,請小朋友動腦筋想一想,坐井觀天這個成語是批評有什麼錯誤的人呢?
指名答。
3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的,貶義的,古代這個故事中的青蛙因爲生活的範圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以爲是,連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢,敢於站出來爲青蛙說話,還給我們帶來了許多新知識,我真佩服你們。
八、角色換位
1、有一天,有人來井裏打水,水桶盛滿水往上提時,不小心把青蛙帶了上來,而那隻小鳥又下來喝水,因翅膀受傷無力再飛出去,這樣變成小鳥(在井裏),青蛙(在外面),現在青蛙、小鳥們你們看到了什麼,想到了什麼,又想說些什麼?
2、現在請你們組裏討論,等會派代表來說,看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。
3、兩邊派代表發言。
九、總結全文
1、學了這篇課文,你想到了什麼?
2、老師希望小朋友們在今後的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛看一看,並且善於聽取別人的意見,那你將成爲見多識廣的人。
坐井觀天教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文,讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文,以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒佈的《語文課程標準》爲依據,把“對話”作爲教學的主要內容,把“讀”作爲感悟理解“對話”的重要學習方法,讓學生讀中明理,讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上,允許學生有不同的個性化朗讀處理,使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
請小朋友認真聽故事,完成貼圖任務。
一隻青蛙,天天坐在井裏,擡頭看着外面的天空,過着清閒的日子。忽然有一天,飛來一隻小鳥,落在井沿上,使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你爲什麼這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什麼意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀:
青蛙問小鳥──小鳥回答說……
青蛙說──小鳥說……
青蛙笑着說──小鳥也笑了,說……
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語,男女生分角色讀,讀出爭論的語氣,可以配上自己設計的動作。
6、讀課文後,填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那麼大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
7、討論:小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文,你有什麼收穫?
2、結束語:
小朋友,《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀後能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、複習匯入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字,擴詞訓練
課件出示生字:沿 際 信
1、學生齊讀,指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字:信 沿 擡 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置,引導學生書空。
3、教師範寫。
4、學生在田字格里先描紅,再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示:
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 擡頭 無邊無際
1、齊讀,指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事:青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》教學反思
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在匯入新課時,讓孩子們齊讀課題,鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什麼意思;有的孩子提出是誰坐井觀天;有的提出在井裏看到的天是什麼樣子的……帶着這些問題初讀課文,感知課文內容。讓孩子們帶着問題,有目的地去讀課文。讀書時思考什麼問題,解決什麼問題,都交代清楚,大部分內容在讀的過程中去理解。
我認爲課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課,一定的預設是我們教學的依據,這是必要的。如果沒有預設,那麼課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點侷限於預設的方案,忽略了教學的靈活性。有時,隨機生成的教學會收到意想不到的效果,引發教學高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口會看到什麼?會說些什麼?”我作爲作業佈置,如果讓孩子們接着說,想象小鳥和青蛙的第四次對話,課堂一定更精彩!正如德國教育家第斯多惠所說:教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
一堂課下來雖然發現了一些問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在於一時,而在於日積月累,我將繼續努力,讓自己在新課改中成長起來!
坐井觀天教學設計 篇6
一、教材簡說
把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”,這種看問題的方法是錯誤的,但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以爲自己會了,待到用時,方纔明白,山外有山,學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言,透過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明瞭一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意,對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義,因爲他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解寓意。
教學流程:
第一課時
一、匯入:
今天,我們將學習一個新的故事,名字叫:坐井觀天。(板書課題,學生齊讀課題)
二、初讀課文,認識生字
1、指導學生透過觀察插圖一,瞭解“井沿”指的是什麼地方,認識“沿”
2、指導學生自讀故事,注意把生字讀準,瞭解故事大概內容。
3、指名說說自已讀了文章後知道了什麼。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思,認識“際”
5、透過分析“信”的字形特點,認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”:這三個字有什麼共同特點?寫時應特別注意什麼?再讓同學們“說”:它們都是左右結構,都是“左窄右寬”。寫“沿”時,注意右上方與“幾”不同;寫“際”時,注意雙耳旁是兩筆完成的,“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則,先寫“不”,再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點,獨立描紅、臨寫最後透過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、匯入;
複習生字後繼續學習。
二、朗讀感悟
1、圖文結合,以讀帶講,瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空:
青蛙坐在(),小鳥落在()。
2、自讀第二至七自然段,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
(1)透過學習第二次對話,讓學生說說讀懂了什麼。
(2)引導學生思考:青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。
(4)用“因爲......所以......”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗:走出教室,說說你看到的天有多大?用紙捲成紙筒再去看天,看到的天有多大?
4、比賽朗讀小鳥認爲“天大”的句子和青蛙認爲“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話,邊讀邊想:小鳥和青蛙都是笑着說的,他倆的笑各有什麼含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀,再討論上面的問題。
(3)朗讀對話,讀出適當的語氣。
朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現出自以爲是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現出實事求是的誠懇態度。
6、分角色朗讀。
(三)實踐活動
1、小組合作,續編第四次對話:青蛙如果真的跳出井口,他會看到什麼,會說些什麼?學生分小組合作學習,續編第四次對話,並分角色讀一讀。
2、查查資料或者向別人請教,看看地球、太陽和月亮誰大。
三、小結.
四、練習:
1.出示投影片,說句子。
2.讀一讀,說說你明白了什麼?
坐井觀天教學設計 篇7
一、教學目標:
1、學會本課生字、新詞,着重理解《坐井觀天》"大話""無邊無際"等詞語的意思。
2、理解課文內容,懂得《坐井觀天》這個成語比喻什麼。
3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點:
懂得課文“坐井觀天”的字面意思和故事說明的道理。
三、教學難點:
理解青蛙和小鳥的對話,知道它們對天有多大這個問題爲什麼會有不同的看法。
四、教具準備:
(青蛙、小鳥圖片,小猴、蘋果玩具各一個,青蛙和小鳥頭飾,課文錄音帶。FLASH製作的CIA課件)
五、教學時間:
兩課時,第一課時學習生字新詞,第二課時講讀課文。
教學過程(第二課時)
(一)引入。
出示小鳥和青蛙圖。誰能用小鳥和青蛙這兩個詞說一句話?誰能上來貼青蛙和小鳥圖?
小鳥會飛過哪些地方?(出示CAI,看小鳥飛過的草原、城市、田野、大海等處)讓學生學小鳥飛。
(二)學習第一次對話
1、學生自讀課文2—7自然段。要求:把課文讀正確、讀流利。
2、分別抽學生讀課文2—7段。指導朗讀。
3、讓學生提出疑問。再讀課文2—5段,邊讀邊找答案。
4、小鳥和青蛙到底爭什麼問題?(天有多大)(出示CAI,看小鳥和青蛙各自說的話)
5、指導朗讀第二自然段。(讀出驚奇的語氣)
6、小鳥又是怎樣回答的?
(三)學習第二次對話
過渡:青蛙相信小鳥的話嗎?我們來看他們的第二次對話。 (出示CAI 動畫)
1、讀、思:朗讀它們的第三次對話。思考:那麼遠指的是多遠?“大話”是什麼意思?
2、朋友,別說大話了!用怎樣的語氣讀這句話?(不相信)(學生分別試讀)
3、連起來把青蛙說的兩句話讀一讀。
過渡:這是青蛙的觀點,他認爲天(不過井口那麼大),小鳥又是怎樣認爲的?(無邊無際)
[1]、無邊無際是什麼意思?(出示CAI)哪個小朋友能用無邊無際說一句話?
[2]、天無邊無際,大得很哪!(出示CAI)仿照這個句子練習說話。
出示實物:小猴(小猴可愛得很哪!)
[3]、又出示實物:蘋果。讓學生分別按顏色、形狀、香味,再讓他們嘗一嘗蘋果的味道,分別練習說話。(蘋果……得很哪!)
[4]、有感情地朗讀它們的第二次對話。
齊讀。加上動作讀。分角色讀。
(四)學習第三次對話
過渡: “他們到底誰對誰錯?”“青蛙爲什麼認爲天只有井口那麼大?”請帶着這兩個問題自學它們的第三次對話。(出示CAI)
1、小朋友們,可以結合討論學習。邊學邊思考。
2、檢查自學情況。
它們各自爭論的理由是什麼?
(1)他們誰對誰借?
(2)青蛙爲什麼錯?爲什麼認爲天只有井口那麼大?
(3)出示CAI:井壁。再做實驗:把本捲成筒,用一隻眼睛看上去,會看到什麼。(學生用手比)
(4)誰能用“一……就……”說話。(出示CAI)
(5)抽讀第三次對話。
(五)引導想象:如果青蛙跳出井口,它會看到什麼?又會怎麼想,怎麼說?
(六)齊讀全篇課文。再分角色讀。分角色戴頭飾表演。
(七) 歸納寓意:剛纔我們仔細讀了課文,討論了青蛙和小鳥的三次對話,還看了幾個同學的表演,在想想這則寓言告訴了我們什麼道理?在學生說的基礎上,教師幫學生歸納寓意。說得好,“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小,所以有限,還自以爲是。這節課,我要送給大家一句話,就是“欲窮千里目,更上一層樓”。
板書設計:
坐井觀天
小鳥
無邊無際
天有多大
青蛙
井口那麼大
坐井觀天教學設計 篇8
教學目標:
1、隨文識字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,識字“沿際”,學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話,理解他們不同觀點的原因,從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
教學重點:
1、隨文識字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,識字“沿、際”,學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內容。
教學難點:
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話,理解他們不同觀點的原因,從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽
教學方法:
新授講解法讀書指導法示範演示法練習法
教學準備:
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片
教學過程:
一、趣味導課
1、利用數字教材播放動畫《坐井觀天》,這個故事。
2、學生觀看,思考:這個故事講了誰和誰的故事?
3、同學們,喜歡這個故事嗎?今天我們就一起來學習吧!板書課題。
4、理解課題和教學生字“觀”,動畫播放“觀”的筆順,引導學生批註“觀”及課題的意思。
5、理解語言:這是一則寓言故事,什麼是寓言呢?課件出示,教師解釋。
二、利用優學派課前檢測預習情況
1、課件:小青蛙過河,認讀生字。(給讀得好的同學點贊鼓勵)
2、課件:我會讀。
3、課件:找朋友。
三、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,完成任務。
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)標出自然段,用“__”畫出青蛙說的話;用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
(3)想一想,青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
(1)課件出示已標出的自然段,讓學生對照。
(2)指名分段讀課文,正音。
(3)回答問題:說說故事講了誰和誰之間的什麼事?它們在爭論什麼?青蛙和小鳥之間一共有幾次對話?
(設計意圖:本課內容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學生,激發學習興趣。)
三、感悟對話,角色朗讀,領悟寓意
1、學習第一自然段,藉助課件理解“井沿”。
2、學習第一次對話。
(1)指名讀課文第2-3自然段。
(2)重點理解“一百多裏”,這“一百多里路”,小鳥都飛過哪兒呢?課件出示,引導學生說話。
(3)教學“渴”及“喝”兩個生字。
(4)指導學生分角色朗讀:請男孩子扮演小青蛙,女孩子扮演小鳥。
3、學習第二次對話。
小鳥說它飛了一百多裏,又累又渴,青蛙信嗎?
(1)指名讀青蛙說的話,理解“大話”(就是不切實際,誇張的話)引導學生批註意思。
(2)課件出示,比較句子。
a、“朋友,別說大話了!天不過井口那麼大,不用飛那麼遠。”
b、“朋友,別說大話了!天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”
這兩句話有什麼不同?標點,語氣不同
第二句話的意思是什麼,誰來說一說?
(3)教學反問句,誰來說一個反問句。
(4)小鳥又是怎麼說的呢?指名讀小鳥說的話。
(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物?課件出示填空、草原、大海等圖片,引導學生說話。
(6)引導學生把握角色朗讀
4、學習第三次對話。
(1)指名分角色朗讀。
(2)理解青蛙和小鳥的“笑”(小組討論交流:青蛙:取笑小鳥的誇張,誤認爲小鳥弄錯了。小鳥:取笑青蛙自以爲是。)引導學生批註“笑”的意思。
(3)青蛙爲什麼會有這種觀點呢?
(4)引導學生把書卷起來,做成紙筒,捂住一隻眼睛看黑板,體驗青蛙的感受。你喜歡故事中的誰?
(5)引導全班分角色朗讀。
四、展開想象,續編對話
1、組織小組合作續編第四次對話:青蛙如果真的跳出井,他會看到什麼,會說些什麼?
五、總結全文
1、組織學生討論:在這則寓言故事中,你認爲誰錯了?錯在哪裏?你明白了什麼?
2、引導學生談談從這個故事中獲得的啓發,相機點撥,讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。
六、課堂練習
1、根據畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋)。
坐井觀天大話無邊無際河沿
(1)小鳥說:“天很大,大得看不到邊際。”
(2)一隻青蛙坐在井裏看天。
(3)朋友,你言過其實了,天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?
(4)我站在小河的邊上,看到魚兒游來游去。
2、推薦寓言故事
坐井觀天教學設計 篇9
教學目標:
知識與技能:學會三個生字和由這些生字組成的詞語,着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
過程與方法:正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感態度與價值觀:認識到青蛙鼠目寸光、自以爲是的錯誤;培養學生看問題、認識事物時要站得高、看得全面的意識。
教學重點、難點:
教學重點:課文第四自然段至第七自然段小鳥與小青蛙的對話。
教學難點:理解“坐井觀天”的寓意。
教學過程:
一、新課匯入
情境匯入:出示課件,一張圖片,“一望無際,蔚藍的天空”的圖片,然後引入問題:同學們,你們認爲天大嗎?你們認爲天有多大呢?我們一起來看看課文,看看課文中青蛙和小鳥認爲天有多大。順勢進入第二個環節:初讀感知。
二、初讀感知
1、默讀課文,瞭解故事大意。
2、不認識的字詞,可以查字典,和同桌一起討論得出結論,並將生字寫在生字卡片上。
3、教師檢查並糾正學生讀音上的錯誤。
三、細讀感悟
1、圖文結合,細讀全文
讓大家齊聲朗讀第一句話,瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。
設計如下的口頭填空:青蛙坐在(),小鳥落在(),然後用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。
2、A:讓學生自讀剩下的課文,用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。(這裏讓學生接觸用不同的符號表示不同的句子)。
青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”
小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
B:接下來讓同學比賽朗讀小鳥認爲天大和青蛙認爲天小的句子,看誰讀得好。透過比賽朗讀激發小學生的興趣,並引導學生體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣,並理解“大話”和“無邊無際”的意思。
C:老師指導朗讀青蛙和小鳥的對話,青蛙的話要用自信傲慢的語氣,而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。
D:分角色朗讀課文,再一次感受語氣的不同。
3、感悟第三次對話。大家齊聲朗讀。
青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井裏,一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧。”
A:引導學生思考:青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法?
B:動手實驗:學生用紙筒看天花板,再說說看到的天有多大。學生做實驗有感而發,言之有理即可。
老師總結實驗:其實我們用紙筒看天花板,和青蛙在井裏看天是一樣的。要想看到大的天花板,應該怎樣做?就得擺脫紙筒的限制,把我們的視野放大,看得更遠,見得更多。
C:引導學生思考,如果你是這隻小青蛙的朋友,你會跟小青蛙說些什麼呢?
坐井觀天教學設計 篇10
教材分析:
《坐井觀天》這則寓言,透過生動有趣的對話,給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,說明了一個深刻的道理:看問題、認知事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意,對於低年級的小朋友來說具有實際的指導意義,因爲他們對事物的認知往往是片面的。
同學分析:
二年級同學年齡小,他們經常把局部當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻經常犯這樣的錯誤。比方學藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以爲自身會了,待到用時,方纔明白,山外有山,學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學是非常必要的。
設計理念:
成語故事《坐井觀天》,讓同學懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認爲可針對同學喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包括的道理,還可以啓發同學大膽想象,續編故事。要讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯繫起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標:
1、認知3個生字;
2、能夠正確、流利地朗讀課文.
3、發揮想象力,初步理解寓意;
4、理解“井沿”“無邊無際”等詞語。
重點難點:
懂得“坐井觀天”寓意.
教學流程及意圖:
一.談話匯入
同學們,今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物——小青蛙和小鳥,它們想和大家做朋友,同學們說好嗎?
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導課,激發同學興趣,有利於引導同學進入課堂學習。)
小青蛙和小鳥爲了一件事爭吵起來,誰也不讓誰,咱們來看看是爲了什麼事,請同學們幫着解決一下好嗎?
板書課題,13.坐井觀天。在解決小鳥和小青蛙的問題前,老師先考考你們,坐井觀天中的觀是什麼意思?有的同學知道,有的同學不知道,那麼,我們學了課文你就會明白了。
二.初讀課文,瞭解大意。
1、圈出自己不認識的字。
2、拼讀生字,記住字形。
3、朗讀課文,讀通順。
4、標出自然段。
好了,同學們,大家讀完課文,老師讓你們自己當小老師來學習我會認的字。
1.學生來說是怎麼認識這個字的。
2.摘蘋果識字。帶拼音、去拼音識字。
三.學習課文,理解內容
1.同學們,課文中講青蛙住在什麼地方——(井裏)
(老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井裏)
2.那麼,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(透過圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)
小結:現在同學們知道了,這隻小青蛙的家住在井裏,小鳥呢?從天上飛來,飛累了,落在井沿上,那麼它們爲什麼事爭吵起來了呢?
(教師範讀,生傾聽)
3.青蛙的觀點是什麼?它眼中的天是什麼樣?它爲什麼說天只有井口那麼大呢?
4.小鳥的觀點是什麼?它眼中的天是什麼樣?“無邊無際”是什麼意思?
(步步設疑,培養同學考慮能力。)
5.你認爲青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,並彙報。
(擺清青蛙和小鳥的觀點,讓同學討論,培養同學合作學習能力和善於分析、善於考慮的能力。)
小結:大家都認爲青蛙錯了,那你知道青蛙爲什麼錯了嗎?它眼中的天爲什麼只有井口那麼大呢?請同學做個實驗,把你的書卷起來,往天上看,你看到了多大一片天?
(以實驗爲突破口,瞭解青蛙錯誤的原因,培養同學動手尋找問題根源的能力。)
6.這隻小青蛙一直生活在井裏,所以它看到的天只有井口那麼大,設想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會看到什麼?說些什麼呢?
(擴展思維,培養同學想像能力。)
7.下面,咱們看本文題目
“坐井觀天”,現在你明白“觀”是什麼意思嗎?是誰坐在井裏看天呢?同學們可千萬不要學井裏的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,瞭解更多的知識,千萬不要當“井底之蛙”呀!
(最後解題,符合同學認知規律,加深對成語的印像。)
四:小結
五:作業
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