《登金陵鳳凰臺》教學設計範文

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的《登金陵鳳凰臺》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、體會詩歌透過寫景、懷古所表達的思想感情。

2、能運用比較、想像、聯想、品味關鍵詞語等方法鑑賞詩歌。

教學重點：把握詩歌景與情的關係。

教學難點：能從內容和形式兩方面對詩歌進行鑑賞。

教學過程：

一、匯入新課

中國是詩的國度,有詩經楚辭,唐詩宋詞,路漫漫在屈原腳下求索,詩悠悠在汨羅江畔飄零,秋雨是杜甫筆下的殘夢,月亮是李白頭頂的鄉愁.我們透過詩歌瞭解詩人,透過詩人更加深對詩歌的理解,今天讓我們走進唐代大詩人-------李白的世界.

二、檢查積累(李白詩中的名句)

1、長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。《行路難》

2、抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》

3、天生我材必有用，千金散盡還復來。《將進酒》

4、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回;君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。《將進酒》

5、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。《將進酒》

6、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。《望天門山》

7、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。《望廬山瀑布》

9、仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人。《南陵別兒童入京》

10、浮雲遊子意，落日故人情。《送友人》

11、山隨平野盡，江入大荒流。《渡荊門送別》

12、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

13、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈汪倫》

14、白髮三千丈，緣愁似個長。《秋浦歌》

15、舉杯邀明月，對影成三人。《月下獨酌》

16、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。《早發白帝城》

17、宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。《越中覽古》

18、今人不見古時月，今月曾經照古人。《把酒問月》

19、安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。《夢遊天姥吟留別》

三、學生介紹詩人李白及其有關寫作趣事：

介紹李白(略)

寫作趣事：

黃鶴樓與鳳凰臺

黃鶴樓與鳳凰臺同爲中國歷史名勝。它們的出名，是與兩位詩人分不開的。傳說崔顥遊覽黃鶴樓，留詩云：昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

不久，李白登黃鶴樓見到崔顥的詩，非常欣賞。當時有人要李白題詩，出於對崔顥的尊重，李白謙虛地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”於是“無作而去，爲巨匠斂手”。文壇因而留下了一段千古佳話。

然而，李白畢竟屬於那種充滿創作天才的詩人，在登臨黃鶴樓時沒有盡情盡意，於是他“至金陵，乃作鳳凰臺詩以擬之”。也就是過後不久，李白在遊覽金陵鳳凰臺時，步崔顥原韻，作《登金陵鳳凰臺》。詩云：鳳凰臺上鳳凰遊，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總爲浮雲能蔽日，長安不見使人愁。

此詩一出，馬上博得了“與崔顥黃鶴樓相似，格律氣勢未易甲乙”的讚許。確實，崔顥的《黃鶴樓》與李白的《登金陵鳳凰臺》同爲登臨懷古的雙璧。不過，細讀起來，不難發現李詩的概括力和意境都比崔顥高。李詩前兩句概括了崔詩前四句的意境，騰出第二聯懷古，豐富了詩歌的思想內容。崔顥懷古爲“思鄉”，而李白懷古卻是“憂國”，兩者相比，李白的思想境界也要比崔顥的高。

四、朗讀詩歌(反覆讀)

五、翻譯詩歌(略)

六、分析鑑賞：

師以“詩言志”，“一切景語皆情語”，好的詩歌能做到“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見於言外”等語匯入：

1、介紹傳說(略)

2、提問、交流：

A/“鳳去臺空江自流”的“自”是什麼意思?此句抒發了怎樣的情感?

是獨自、孤獨的意思。慨嘆時間的流逝，六朝繁華一去不返，只有大自然纔是永恆的。

B/“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”一聯表達了詩人怎樣的感情?

吳王的富麗宮苑如今被荒徑埋沒，東晉的名門貴族留下的只是荒冢，威風不再，烜赫難久，詩人在感慨時間的無情，嘆息人世的無常。

C/“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”寫遠景，所寫景色有何特點?有何作用?

若隱若現(半隱半現)、氣象萬千、雄偉壯美。意在揭示人世無常，江山永恆的主題。

D/“總爲浮雲能蔽日，長安不見使人愁”用了什麼修辭手法?“長安不見”暗點詩中的哪個字?儘管奸臣當道君王昏庸，詩人仍然翹首長安，這說明詩人當時的思想感情是怎樣的?

(1)比喻：“浮雲能蔽日”，比喻奸臣遮攔賢臣，或喻皇帝被奸臣包圍。

借代：用京城指代朝廷和皇帝

(2)“長安不見”暗點詩題中的“登”字。觸景生愁，意寓言外，饒有餘味。

(3)皇帝被奸邪小人包圍，而且自己報國無門，心情沉痛，可見他內心的'赤誠。抒發了憂國傷時的懷抱，旨意深遠，意境闊大，使是人產生強烈的共鳴。

3、小結：

意境是古代詩歌特有的一個美學範疇，它主要由詩中的“景”和所要抒發的“情”所構成。一首優美的詩，其外是美麗動人的景，其內是深邃感人的情。只有“景”和“情”很和諧地交融在一起，才能構成攝人心魄的意境。

4、分析景情關係：

情景結構特點無外乎以下幾種形式：1/先景後情;2/先情後景;3/純景含情;4/先事後景

5、分析詩中景與情存在怎樣的關係?

小結並板書：(1)景與情的關係：景中含情，爲抒情張本

(2)景情結構特點：先景後情

七、比較閱讀：崔顥《黃鶴樓》

1、檢查預習:

2、寫作背景介紹：

3、朗讀：

4、拓展：你們知道我國古代的三大名樓及與之有關的名作嗎?

湖北黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》

湖南嶽陽樓范仲淹《岳陽樓記》

江西滕王閣王勃《滕王閣序》

5、分析鑑賞

1/介紹傳說：仙人乘鶴

2/提問：(1)開頭四句寫仙人跨鶴而去，本屬虛無，詩中卻以無作有，這對錶達作者的感慨有什麼作用?

這樣寫就有歲月不再、古人不可見之憾。仙去樓空，唯剩天際白雲，悠悠千載，正能表現世事茫茫之慨，具有濃郁的飄然之氣。

師小結：剛剛抒發了對古人的感慨,筆鋒一轉,又看到了漢陽城,鸚鵡洲的芳草綠樹,時至黃昏不知何處是我家鄉?於是又勾起了一懷鄉愁(思鄉之情)。

板書：

傳說景物情感

(即景…………生情)

觸景——————〉抒懷(思鄉)

意境渺遠

提問：(2)律詩格律的大忌是：在相近的詩句裏某一字詞重疊出現。爲什麼我們讀崔詩和李詩時對“黃鶴”、“鳳凰”的三次出現卻不覺拗口?

“黃鶴”、“鳳凰”的三次出現，看似詩人隨口說出，卻是詩人精心構思的。它們的出現，因詩歌的氣勢奔騰直下，讀者並不覺得它重疊滯礙。

(3)從內容和形式兩方面比較兩首詩的異同，你更喜歡哪一首呢?

指導：在比較閱讀中，要重點比較以下幾方面：

A.內容上的異同

B.結構上的異同

C.語言上的異同

D.表現手法上的異同

E.風格上的異同

當然，每一次比較閱讀，也不必面面俱到，找出最有特點的地方。

參考答案：

A.從韻律上看，李白的《登金陵鳳凰臺》詩是步崔詩原韻，都是意到其間，天然成韻。

B.從詩的開頭看，崔詩一開頭就點明題意，三次出現“黃鶴”，李詩也是一開頭就點明題意，三次出現“鳳凰”。

C.從內容上看，崔詩用傳說，李詩也用傳說。

D.從寫作手法上看，都是先寫景，後抒情，結尾都抒發一種愁思。只不過李白抒發的是擔心國君被奸邪包圍，自己報國無門的憂思，而崔顥抒發的是思念家鄉之情。

E.從語言上看，也都是流暢自然，不事雕飾，瀟灑清麗。

所以古人都認爲這兩詩“工力悉敵”、“格律氣勢，未見甲乙”。

F.作爲登臨弔古之作，李詩更有自己的特點，它寫出了自己獨特的感受，抒發了憂國傷時的懷抱，意旨尤爲深遠。