【熱門】教學設計方案集錦5篇

爲了確保事情或工作安全順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

一、學習目標：

1．認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

二、教學重點、難點：

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

三、教學特色：

這是一篇融知識性與趣味性爲一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生爲本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，透過一些開放性問題的設計啓發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上採用先讀書，再識字的倒置法。

四、教學方法：

五、課前準備：

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識

六、教學時間：2課時

七、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、整體感知，瞭解課文的主要內容。

2、知道兩種神奇的橋的主要特點。

3、瞭解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話匯入：

1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

2、（出示蘭蘭圖片並出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知。

1、爺爺帶着蘭蘭一起去郊遊，他將帶着蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什麼橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什麼橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文，思考：爲什麼說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什麼特點？請大家以四個小組爲單位再讀課文並填好調查表。（表中加粗部分爲學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

潛水橋塑料橋

造橋地點水裏小河上

造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料

最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便

三、學習生字：

1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這麼好的橋。同學們你們長大想幹什麼？（自由發言）

2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋樑工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

3、有了這麼多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋樑、工程師、波浪、書架、特別、磚石、划船、採花、輕巧、又輕又薄、又平又穩

五、結束：

同學們真能幹。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成爲祖國建設的棟樑之才。

作業：

收集各種橋樑的資料，舉辦“橋樑知識展覽”。

第二課時

課時目標：

1、複習14個生字，學會寫6個字。

2、啓發想象，開發學生的創造性思維。

3、培養學生的創新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋樑知識，並自己動手設計的未來的橋。

一、生字複習：

遊戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片並用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

二、師生互動，啓發想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師範讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話並根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2、當讀到：“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什麼？（啓發學生想象並學說比喻句）

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋裏面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋裏面看到了什麼？願意說給大家聽聽嗎？（啓發學生展開想象）

4、讀完課文，師問：剛纔我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）

三、橋知識展覽會。

1、小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或

文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課後參觀。

四、小小橋樑工程師。

每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以製作橋樑模型。

教學設計方案 篇2

一、設計意圖：

這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀着故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。

課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，透過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還着力於語文實踐能力的培養，透過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

二、教學目標

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫誇獎、斥責這四個字。

2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解恍然大悟的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

[目標設定上，充分考慮到三個維度的把握，使知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]

三、教學重點

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中閱讀的階段目標結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語採用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

四、教學準備：

教師：製作CAI課件。

學生：查找資料瞭解愛迪生。

五、教學流程

（一）介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：迪（生識記字形）

2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

3．說說你對愛迪生的瞭解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

4．老師也把收集到的`資訊打在屏幕上，誰願意讀給大家聽。（請一生讀）

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生髮明瞭很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發明就有1000多項，爲人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

5．過渡：是啊，愛迪生的一生髮明瞭很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

6．齊讀課題

（二）自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．出示自讀課文的要求：

（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）給每個自然段標上小節號。

（學生按要求學文，教師巡迴指導）

2．檢查自學情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點的是生字）

檢查

急性

斥責

委屈

亮堂

明晃晃

闌尾炎

恍然大悟

一溜煙似的

（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點撥指導如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：堂單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀亮堂）

②明晃晃：這裏的晃是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，後面兩個讀第一聲，如明讀第二聲，連起來就讀明晃晃（mínghuānghuāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那後面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càncàn）

③對闌尾炎一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的：溜這是個多音字（注意第四聲），似也是個多音字，在文中和的連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

這個詞語是什麼意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。（學生朗讀、交流）

（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

（請五個學生讀課文，師生互相正音。）

（三）整體感知課文。

1．讀了課文，你想對愛迪生說什麼？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規範，表達不順暢的毛病）

2．課文裏也有一句是醫生誇愛迪生的話，老師把醫生誇獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：醫生誇獎愛迪生，說：今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！

①學生讀句

②給多虧換個意思相近的詞（幸虧）

③小結：孩子們剛纔我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用誇獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

（四）學習第四、五自然段

過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用☆表示，然後捧起書讀一讀。

1．出示文字，請一生讀。

2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語一溜煙似的、捧着、明晃晃、亮堂等詞）

（3）指導讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家裏做手術。可是，家裏的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎麼做

生讀：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子。

師：爸爸見了又急又氣，斥責道：

生：什麼時候了，還胡鬧！

師：愛迪生委屈地說：

生：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！

師：愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。

生：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

4．學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責道：什麼時候了，還胡鬧！

愛迪生委屈地說：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！

（1）師引導：誰能抓住斥責、委屈這兩個詞語來噹噹爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

（2）透過說話來理解恍然大悟一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對愛迪生說：_________________________。(老師要引導學生在說話時用上文字中詞語，如斥責、委屈等詞)

5．師小結：是的，正因爲這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！（再次出示句子，指導讀好這句話。）

6．用誇獎一詞聯繫說話。

填空：爸爸誇獎愛迪生，說：____________________________________。

小夥伴誇獎愛迪生，說：__________________________________________。

（五）學習第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多麼聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎麼發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？

1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

2．帶着你的理解讀讀這三個自然段

3．請你用上突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉說說當時情況的緊急。

（六）鞏固生字詞，書寫

1．創設語言環境，讓學生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、夥、油、檢

②遊戲對口令（如：豎心旁，光字邊恍字記心間。）

③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

2．書寫：油、團、炎三個字和檢查、斥責、誇獎三個詞語。

①出示我會寫圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什麼。（如：油檢都是左窄右寬的字。團字裏面的豎勾要寫在豎中線上。炎字下面的火要比上面的火大一些。責字中間一橫要寫長些）

②重點指導、範寫

斥：聯繫斤的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的貝略長，橫折的橫在橫中線上。

誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住虧

獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

（七）板書設計：

30愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗亮堂

直打滾

來不及

急得團團轉

（備註：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）

教學設計方案 篇3

教學目標

1.系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

3：樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。 教學重點

1、教師根據學生試卷中較爲普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最後確定自己不能解決的問題。

教學過程

（一）基本情況分析：

與考數40人及格數40，其中成績較好的有； 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫

（一）試卷整體分析

分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識點分佈，基礎知識、知識的應用安排較合理。

3、難度係數偏低。

分析學生：

1、答題不夠規範，部分學生不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（二）重點題目分析及知識拓展

第一題，考察知識點爲XX的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關鍵詞；

②第二題，判一判。考察知識點爲是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2。重點是對XX的理解。

第五題，解決問題4。XX情況，對學生有難度，需要幫助。

（三）其餘題目，學生講評，教師適當補充。

小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

（四）跟蹤練習

教學反思

試卷講評是教學中極爲關鍵的一個環節。爲避免講評“簡單重複”和“高耗低效”，遵循先“生”後“師”，先“篩”後“講”，既“點”又“面”，明“路”後“果”的方法來上好單元評析課。

教學設計方案 篇4

創意說明：

本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，透過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關係，又透過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，並學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。

學習目標：

1.感知課文內容，體會作者的感情;

2.品味富有哲理性的語言，學習運用

3.瞭解人與自然和諧統一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。

課時安排：2課時

活動過程：

第一課時

一、匯入新課：

展示課件(學生課前做好準備)：

綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。

學生看後談感受，教師小結：

大自然是人類之母，人類一直享受着他的恩惠，在她懷中壯大，高天流雲、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨着現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什麼關係?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進並感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。

二、朗讀課文，掃除文字障礙：

學生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學生讀準字音並據上下文語境理解詞義：

混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃

三、整體感知：

1.根據你的理解，你認爲作者對待自然的態度是什麼?

明確：“敬畏”。

2.解題：“敬畏自然”的內涵是什麼?

明確：“敬畏”有兩層含義，一層爲“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

3.作者提出的主要觀點是什麼?

明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地爲人們展現了大自然的複雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最後一段。

四、合作探究：

1.再讀課文，討論交流下列問題：

⑴作者爲什麼提出“敬畏自然”?

⑵爲什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

(分小組討論、交流，然後請小組代表發言)。

要求：闡述觀點，有理有據，一定要結合課文內容，不能脫離文字。

教師歸納：

⑴因爲人類常常與自然對立，有時違背自然規律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以作者提出要“敬畏自然”。

⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。

五、質疑思辨：

教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢着智慧的火花，那麼你對本文的觀點有質疑嗎?

學生質疑，暢所欲言。

如：⑴畏懼自然是否意味着不求進步、無所作爲?

⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就?

⑶人類不可以改造自然?

六、拓展研究：

激趣：讀着本文精闢的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?

請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼籲。(可每一小組擬一條展示交流)

參考：

1.地球不是我們從父母那裏繼承的，是從子孫那裏借來的。

2.地球不屬於人類，而是人類屬於地球。

3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。

4.但願地球上的最後一滴水，不是我們的眼淚。

5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!

齊讀最後一段，感悟，加深對課文的理解。

第二課時

一、導語：

透過上節課的學習，我們瞭解了人與自然的關係，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對於這樣經典的文章，我們只瞭解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。

二、學習揣摩：

1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：

⑴本文從表達方式看有哪些特點?

⑵文章是怎樣推出議論中心的?

本文以議論爲主，富有文學性，講究形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。

作者運用了對比、層層推進的論述方法，最後引出結論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結論等。

三、語言品味，互動探究：

1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：

例：

(1)人類爲自己取得這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地說明人類開採煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。)

(2)人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯繫的，不可分割的。)

(3)宇宙到處隱藏着生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

(4)在物質中，有無數的生命在沉睡着，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。(理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。)

(5)宇宙創造智慧生物是爲了進行自我認識，爲了欣賞她自己壯麗無比的美。(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。)

(6)我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)

2.學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

四、課內練習，提升駕馭語言的能力：

1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段;

2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子;

3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。

五、延伸拓展作業：

課下讀郭牧華的《敬畏頭頂的天空》或張曉風的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。

板書設計：

教學設計方案 篇5

一、教學目標

1、學生能認識本課的17個生字，會寫12個生字。

2、引導學生理清故事發展的順序和故事情節。

3、透過讀課文，找到文章的中心句，並能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

4、以演帶讀，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。

教學重難點

透過讀課文，找到文章的中心句，並能領悟概括課文中心句子，培養學生見困助人的愛心。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、匯入新課。

1、談話：

從前有個木匠，大家都叫他三顆鈕釦。三顆鈕釦住在一個窮得不能再窮得小村子裏，農民們根本沒錢叫他做新傢俱。這樣，三顆鈕釦木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。

(出示：小房子)同學們，你看這是什麼?你能給大家描述一個這座房子的樣子嗎?想不想知道關於這個房子的故事呢?

2、意大利的羅大里就給我們帶來了三顆鈕釦的房子，讓我們一起來看看吧!

板書課題：三顆鈕釦的房子

二、初讀童話，整體感知。

1、初讀課文，整體感知：請同學們自由讀課文，試着讀準字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。

2、檢查生字認讀情況。

生字新詞都會認讀了嗎?誰想大聲讀一讀?(指名讀，評價，糾正)

3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事?三顆鈕釦的房子有什麼特點?

4、學生自由讀課文，然後在小組內交流自己的答案。

5、指名回答，評價。

三、以讀感悟，理解寓意。

1、默讀課文，看看作者是按照什麼順序來寫這個童話的?它有哪些故事情節呢?

請你自己讀讀課文，然後在小組內說一說。

2、全班交流這篇童話的發展順序和故事情節。

教師應知道學生學會正確地表達，語言通順，連貫。

3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認爲哪一句話最發人深省，給人啓迪?請你再讀讀課文，找一找。

4、體會童話的真正寓意：

課件出示：人的心只有拳頭那麼大，可一個好人的心容得下全世界的人。

讀了這句話，你能聯繫上下文說說你的理解嗎?你有什麼感受?你想說些什麼?

請你在小組內交流交流，指名全班交流。

小結：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖衆生。

四、以演內化，擴展昇華。

1、你們喜歡這個童話故事嗎?孫老師爲你們準備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎?

2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇，體會人物的性格，演繹劇情。

教師巡視，指導。

3、學生表演課本劇。

4、評議。看到同學們的表演，你有什麼啓發?

(一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖衆生;應該幫助那些需要幫助的人們;做一個好人，愛這個世界)

五、總結課文，啓發想象。

1、這節課，我們從三顆鈕釦的房子感受到三顆鈕釦那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖衆生。故事的結尾是國王坐在小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認爲國王是一個怎樣的人?他後來發生了什麼故事?你能想象一下國王做了什麼嗎?

2、學生想象，指名回答。

六、作業。

1、把這個童話故事講給你的家人聽，說說你的體會。

2、摘抄本科的優美詞句。

3、編寫國王與小木屋的童話故事。

七、教學後記：