《海豚救人》教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的《海豚救人》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《海豚救人》教學設計1

　學習目標

1.嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，瞭解海豚是怎樣救人，爲什麼能夠救人。

2.領會作者運用的表達方法。

3.受到愛護動物、保護動物的人文教育。

　課前準備

相關課件

　課時安排

一課時

教學流程

一、激趣引入，揭示主題

1.師生動講述:同學們，在奇妙有趣的動物世界裏，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧!

2.播放海豚表演的錄像，激發學生探索的興趣。

3.海豚可真能幹!它們不僅是水族館裏的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇爲”的海上救生員呢!在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。(點擊題目)

4.師板題，生書空題目。齊讀題目。

5.生質疑:看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號?(生自由提問)

　二、初讀課文，感知文意

1.歸疑並匯入初讀課文。

海豚怎樣救人!爲什麼會救人?這些問題的答案課文中都有。那就請大家開啟課本38頁，津津有味地讀一讀吧!相信你們會了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文，交流資訊)

2.交流讀書的收穫。

透過剛纔的閱讀，你們又增加了哪些新知識?(學生交流從課文中瞭解到的零星內容。)

　三、再讀課文，嘗試研讀

1.小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組裏合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚爲什麼能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

2.學生分組學習，商議學習方法，並在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，瞭解學法，並作指導和點撥。

3.歸納學法，互相啓智。

學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

時 間 地 點 人 物 救人經過

1966 太平洋 韓國10名船員 一羣、沉、遊、擡、馱、甩

1972 海面上 南非一位姑娘 兩頭、趕跑、護送

1992 大西洋 印尼貨輪兩名船員 一羣、託、並肩遊

A.師梳理具有代表性的學法組織交流。學法:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀:

①就在他們求生無望之際……營救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸邊遊……護送她到靠近港口的安全地帶。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點撥:抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

B.學法:列表方法 點撥:教師將該表投影於大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什麼。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

4.殊途同歸，融匯理解。

①出示句子:海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉變爲救人的行爲呢?

生用書中的語言組織表達。

②師小結:海豚出於母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了昇華，成了一種見義勇爲的救人行爲。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會體會吧!

5.師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

四、激活文字，豐富認識

1.師啓發開拓思路:

海豚除了救人，還能爲我們做什麼呢?大家課前蒐集出不少資料，能選擇有價值的與小夥伴分享交流，更是其樂無窮。

2.學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

五、激發情感，昇華認識

1.師述:這一路學來，我們逐漸瞭解海豚，(點擊海豚圖片)它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說:“海豚，你們這羣可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友!”同學們，你們又想對海豚說些什麼呢?同桌之間說一說吧!

2.請若干學生暢所欲言。

3.師點撥:是啊!海豚愛人類，我們也愛海豚啊!正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕!

　六、作業

練筆:選擇自己感興趣的關於海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

板書設計

24* 海豚救人

照料天性 救人行爲

愛護動物

《海豚救人》教學設計2

學習目標

１、嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，瞭解海豚是怎樣救人，爲什麼能夠救人。

２、領會作者運用的表達方法。

３、受到愛護動物、保護動物的人文教育。

一、激趣引入，揭示主題

１、師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界裏，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！

２、播放海豚表演的錄像，激發學生探索的興趣。

３、海豚可真能幹！它們不僅是水族館裏的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇爲”的海上救生員呢！在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。（點擊題目）

４、師板題，生書空題目。齊讀題目。

５、生質疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）

二、初讀課文，感知文意

１、歸疑並匯入初讀課文。

海豚怎樣救人！爲什麼會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家開啟課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流資訊）

２、交流讀書的收穫。

透過剛纔的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中瞭解到的零星內容。）

三、再讀課文，嘗試研讀

１、小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組裏合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚爲什麼能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

２、學生分組學習，商議學習方法，並在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，瞭解學法，並作指導和點撥。

３、歸納學法，互相啓智。

學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

A、師梳理具有代表性的學法組織交流。學法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀：

①就在他們求生無望之際……營救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸邊遊……護送她到靠近港口的安全地帶。”

④“海豚救人的.美德……‘照料天性’”

點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

B、學法：列表方法 點撥：教師將該表投影於大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什麼。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

４、殊途同歸，融匯理解。

①出示句子：海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變爲救人的行爲呢？

生用書中的語言組織表達。

②師小結：海豚出於母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了昇華，成了一種見義勇爲的救人行爲。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！

５、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

四、激活文字，豐富認識

１、師啓發開拓思路：

海豚除了救人，還能爲我們做什麼呢？大家課前蒐集出不少資料，能選擇有價值的與小夥伴分享交流，更是其樂無窮。

２、學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

五、激發情感，昇華認識

１、師述：這一路學來，我們逐漸瞭解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這羣可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什麼呢？同桌之間說一說吧！

２、請若干學生暢所欲言。

３、師點撥：是啊！海豚愛人類，我們也愛海豚啊！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！

六、作業。

練筆：選擇自己感興趣的關於海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

《海豚救人》教學設計3

教學要求

1、認識本課6個生字。

2、朗讀課文，瞭解海豚是怎樣救人，爲什麼能夠救人的。

3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

3、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

教學重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

教學難點：懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

　課時安排：一課時

教具準備：蒐集海豚資料。

教學過程：

一、匯入新課，提出問題

1、教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人；當發生火災時，消防隊員會救人。可是同學知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關於動物救人的文章。

2、學生齊讀課題。

3、教師：看了課題，你想了解什麼？

⑴海豚怎樣救人？

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚爲什麼會救人？

⑷想知道海豚是怎樣的一種動物？

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出學習要求。

⑴標出自然段的序號，勾畫生字詞語。

⑵學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。

⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

⑷給課文分段。

2、學生自學。

三、集體反饋，學習課文

1、教師出示生字詞語，檢查自學情況。

⑴指名認讀，其餘正音。

⑵教師強調：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

⑶齊讀生字詞語，鞏固認讀。

⑷理解詞語。

猙獰：（面目）兇惡。

2、檢查分段。

第一段（1）：海豚是人類的好朋友，被人們稱爲見義勇爲的海上救生員。

第二段（2～4）：海豚救人的三個真實的故事。

第三段（5～末）：海豚救人的原因。

3、集體交流。

⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事？

（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員）

⑵海豚是怎樣救人的？

（①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。）

⑶海豚救人的原因？

海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。

4、海豚這麼棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚？（有愛心、樂於助人……）

四、總結拓展

1、教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？說給同學們聽聽。

2、學生交流。

五、課堂小結

學習本課，你有什麼想法？（愛護動物，保護環境）

六、作業設計

1、聯繫上下文，理解詞語。

喜出望外：

筋疲力盡：

2、補充詞語。

見（ ）（ ）爲 （ ）疲（ ）盡 （ ）出（ ）外

求（ ）無（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ）

3、課文用了三件真實的事例說明海豚是“見義勇爲的海上救生員”，這三件事是：

⑴1966年， 。

⑵1972年9月， 。

⑶1992年，

《海豚救人》教學設計4

教學目標

1、知識與能力

⑴認識本課6個生字。

⑵朗讀課文，瞭解海豚是怎樣救人，爲什麼能夠救人的。

⑶在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

⑷有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

2、過程與方法

尊重學生的主體地位，以讀爲主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

3、情感、態度與價值觀

懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

重難點與關鍵

1、重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

2、難點：懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

3、關鍵：尊重學生的主體地位，以讀爲主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

課時安排：一課時

教具準備：蒐集海豚資料。

教學過程：

一、匯入新課，提出問題

1、教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人;當發生火災時，消防隊員會救人。可是同學知道嗎?在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關於動物救人的文章。

2、學生齊讀課題。

3、教師：看了課題，你想了解什麼?

⑴海豚怎樣救人?

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚爲什麼會救人?

⑷想知道海豚是怎樣的一種動物?

(設計意圖：出示題目，讓學生提出疑問，並帶着疑問學習課文，調動學生學習的積極性。)

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出學習要求。

⑴標出自然段的序號，勾畫生字詞語。

⑵學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。

⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?

⑷給課文分段。

2、學生自學。

(設計意圖：發揮學生的主體作用，給學生充分的自學時間，養成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文字的能力，養成獨立閱讀的習慣。)

三、集體反饋，學習課文

1、教師出示生字詞語，檢查自學情況。

⑴指名認讀，其餘正音。

⑵教師強調：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

⑶齊讀生字詞語，鞏固認讀。

⑷理解詞語。

猙獰：(面目)兇惡。

2、檢查分段。

第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱爲見義勇爲的海上救生員。

第二段(2～4)：海豚救人的三個真實的故事。

第三段(5～末)：海豚救人的原因。

3、集體交流。

⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事?

(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)

⑵海豚是怎樣救人的?

(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。)

⑶海豚救人的原因?

海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。

4、海豚這麼棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂於助人……)

四、總結拓展

1、教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識?說給同學們聽聽。

2、學生交流。

五、課堂小結

學習本課，你有什麼想法?(愛護動物，保護環境)

《海豚救人》教學設計5

教學目標：

1、認識本課3個生字。

2、朗讀課文，瞭解海豚是怎樣救人，爲什麼能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

3、受到愛護動物、保護動物的教育。

教學重點、難點：

1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

2、學習作者所運用的表達方法。

教學用具：

教學平臺。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、引入新課。

1、在生活中，當人們遇到危險時，警察叔叔會救人；當發生火災時，消防員叔叔會救人。可是同學們知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關於動物救人的文章。

2、學生齊讀課題。

3、同學們可能見過海豚精彩的表演，爲它高超的本領所歎服。可你們知道嗎？海豚還被稱爲“見義勇爲的海上救生員”呢！看到這個題目，你們想了解些什麼？

（1）海豚怎樣救人？

（2）想知道海豚救人的故事。

（3）海豚爲什麼會救人？

（4）想知道海豚是怎樣的一種動物？

4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。

2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個自然段）。

3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

4、你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文？

（記者採訪、當介紹員、朗讀、彙報資料、介紹小報等）

5、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。（自主、合作、探究）

三、檢查自學情況。

1、剛纔哪個小組的同學採用記者採訪的形式學習課文的？出示幻燈。（一組）

（彙報海豚怎樣救人、爲什麼會救人。師生評價）

2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大家介紹一下嗎？（兩組）

（介紹兩份小報，師生評價，貼在黑板上）

3、聽了這兩個小組同學的介紹，你們想看看這些見義勇爲的海上救生員嗎？（播放錄像）剛纔有一個小組是用介紹員向遊客介紹的形式來學習的，下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價）

4、海豚這麼棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（7、8個學生）

5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

四、交流文章的表達方法。

1、回憶《鯨》的表達方法。（幻燈出示句子，學生說出所用的表達方式）

2、小組討論：說說作者爲了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？

3、提問交流。

（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）

五、總結、擴展。

1、除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示蒐集的資料：故事、習性、種類）

2、學習本文後，你有什麼想法？（愛護動物，保護環境）

六、作業。

練筆：選擇自己感興趣的關於海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

板書設計：

24海豚救人

海豚：見義勇爲的海上救生員

1966年一艘韓國海船

1972年南非一位姑娘

1992年兩名海員

海豚救人的原因