《新城道中(其一)》教學設計
教學目標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀
簡單瞭解作家生平、作品風格和創造背景,背誦這首詩,賞析並積累名句。 熟讀詩歌,疏通大意,整體感知詩歌感情基調,感受詩人情感,把握情景交融的表現手法。 瞭解詩人暢達的胸懷,感受詩人對大自然的熱愛。
教學重點 把握詩歌感情基調,感受詩人情感,品味詩歌意境,把握思想內容。
教學難點 賞析詩歌情景交融的方法,培養學生的鑑賞能力。
教學方法 吟詠,賞讀結合,討論、講析相互結合 學法設計 問題探究法
教學過程
一、課堂匯入
以蘇軾的一些名句匯入。
二、預習檢查
1、背景介紹
神宗熙寧六年(1073)年的春天,詩人在杭州通判任上出巡所領各屬縣。新城在杭州西南,爲杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮)。作者自富陽赴新城途中,飽覽了秀麗明媚的春光,見到了繁忙的春耕景象,於是用輕鬆活潑的筆調寫下這兩首詩,抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。
2、作者簡介:
蘇軾:字子瞻,號 東坡 居士,眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家,他既反對王安石比較急進的改革措施,也不同意司馬光盡廢新法,因而在新舊兩黨間均受排斥,仕途生涯十分坎坷。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。爲“唐宋八大家”之一。
三、朗讀感知
1、學生自讀,初步感知。2、對照註釋,初步瞭解詩歌內容
3、有感情的品讀。
四、師生合作探究
1、“東風知我欲山行,吹斷檐間積雨聲”,作者爲什麼不直道天氣的由陰轉晴,卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢?
提示:詩人正打算到山裏去,陰雨連綿的天氣就突然放晴了。“東風”成了善解人意的知己,“我”要進山,東風馬上吹散陰霾,爲進山創造了條件,使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達之妙。另一方面,也是因爲詩人準備進山,急切期盼天晴。所以對檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩,特別敏感。所以,雨一停,他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。
2、試着描繪此詩句“嶺上晴雲披絮帽,樹頭初日掛銅鉦”的意境。
提示:嶺上積聚了晴雲,好象披上了絮帽;樹頭初升起了太陽,好象掛上了銅鉦。
3、第二、第三兩聯寫景各用了什麼修辭方法?寫景的角度有什麼不同?
提示:比喻,以“披絮帽(戴棉絮製成的帽子)”與“掛銅鉦(掛銅盤)”分別比 喻“嶺上晴雲”與“樹頭初日”。擬人,在沐浴了一場春雨之後,“野桃”向着朝陽笑臉迎人,“溪柳”在春風裏翩翩起舞。出得門來,首先映入眼簾的是那迷人的晨景,穿山越嶺,再往前行,纔看到了桃花、竹籬等,由遠及近的順序寫的。第二聯寫野外遠景,第三聯寫農家近景。(意思相近即可)
4、尾聯“西崦人家應最樂,煮芹燒筍餉春耕”又體現出作者怎樣的情感?
提示:西山人家煮葵燒筍嬉鬧春耕,一片繁忙景象。詩意盎然,散發着泥土的馨香、生活的氣息。是作者當時快樂心情的反映,也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。
小結:本詩主要寫景,景中含情。清晨,詩人準備啓程了。東風多情,雨聲有意。爲了詩人旅途順利,和煦的東風趕來送行,吹散了陰雲;淅瀝的雨聲及時收斂,天空放晴。“檐間積雨”,說明這場春雨下了多日,正當詩人“欲山行”之際,東風吹來,雨過天晴,詩人心中的陰影也一掃而光,難怪他要把東風視爲通達人情的老朋友一般。出遠門首先要看天色,既然天公作美,自然就決定了旅途中的愉悅心情。
出得門來,首先映入眼簾的是那迷人的晨景:白色的'霧靄籠罩着高高的山頂,彷彿山峯戴了一頂白絲綿制的頭巾;一輪朝陽正冉冉升起,遠遠望去,彷彿樹梢上掛着一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺,再往前行,一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮豔的桃花,矮矮的竹籬,嫋娜的垂柳,清澈的小溪,再加上那正在田地裏忙於春耕的農民,有物有人,有動有靜,有紅有綠,構成了一幅畫面生動、色調和諧的農家春景圖。雨後的山村景色如此清新秀麗,使得詩人出發時的愉悅心情有增無減。因此,從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩,充滿着歡樂和生意。野桃會“含笑”點頭,“溪柳”會搖擺起舞,好不快活自在!而詩人想象中的“西崦人家”更是其樂無比:日出而作,日落而息;田間小憩.婦童餉耕;春種秋收,自食其力,不異桃源佳境!這些景緻和人物的描寫是作者當時快樂心情的反映,也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。
五、拓展遷移
紅 梅 蘇軾
怕愁貪睡獨開遲,自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色,尚餘孤瘦雪霜姿。
寒心未肯隨春態,酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在,更看綠葉與青枝。
[注]詩老:指蘇拭的前輩詩人石曼卿。
賞析:詞開篇便出以擬人手法,花似美人,美人似花,饒有情致。“好睡慵開莫厭遲”,“慵開”指花,“好睡”擬人,“莫厭遲”,綰合花與人而情意宛轉。此句既生動傳神地刻畫出梅花的玉潔冰清、不流時俗,又暗示了梅花的孤寂、艱難處境,賦予紅梅以生命和情感。
分類作業 A類: 背誦本詩,體會作者的情感。
B類:JC。
預習佈置 預習《揚州慢》
板書設計 厭惡俗務、熱愛自然
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