《難忘的潑水節》的教學設計模板

教材分析

《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二組中的一篇課文。這篇課文是按事情發展的先後順序，敘述了1961年周總理在西雙版納的黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民羣衆心連心的深厚感情。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。

設計理念

1.語文課程標準中說：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。在閱讀教學中主要是讀的實踐，因此，閱讀教學要堅持以讀爲本，使閱讀教學過程成爲學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中教師要營造自主學習，平等對話的良好氛圍，激發讀書興趣，點撥讀書方法，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.識字寫字是閱讀教學的組成部分，低年級要重視認字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字，瞭解字詞意思，使學生逐步學會自主識字。

教學目標

1.培養學生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.增強學生自主識字的願望，認識本課12個生字，學會12個生字，理解由生字組成的詞語。

3.豐富學生的情感體驗，瞭解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

教學流程之一

一、談話匯入。

1. 同學們，大家喜歡過節嗎?爲什麼?

2. 今天，我們和傣族人民一起過潑水節，你們願意嗎?教師板書課題：《難忘的潑水節》，學生齊讀課題。看到題目你有什麼問題嗎?

二、初讀課文，識字寫字。

(一)識字

1. 充分自讀，邊讀邊悟。

同學們，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教小海螺和大海蔘，藉助拼音識字，也可以用自己喜歡的方法識字。

2. 自主識字，交流方法。

(1)這麼多的海螺和大海蔘都是生字，這麼多的生字你是怎麼記住的?小組討論一下，然後告訴大家。

(2)學生交流識字方法，(鼓勵學生用多種方法識字。)並說說自己的發現。

(3)出示詞語卡片，學生認讀。

多音字：( 好像 歡樂 盛滿 天空 )你們知道帶點的字還讀什麼音嗎?

生詞： 鳳凰 傣族 咖啡 長壽 (讀後說一說是什麼意思)

3. 鞏固識字。

出示一棵大果樹，樹上長滿各種各樣的果子，摘下一個果子，讀對了，這個果子就屬於你。(學生讀字音並組詞)

(二)寫字

1. 出示小朋友寫字圖：大家看，這個小朋友寫的多認真啊!你能做到嗎?學生自主寫字。先觀察每個字每一筆在田字格中的什麼位置，然後再寫。

2. 根據學生寫字情況適時進行指導。小組內展示寫字成果，分享成功的喜悅。

三、創設情境，讀好課文。

(一) 這麼快我們就和生字交上了朋友，現在讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀好了，讀給其他同學聽，他讀得好，你就豎起大拇指表揚他。(學生練讀、互讀)

(二) 細細品讀。

1. 讀一、二自然段，體會周總理到來之前傣族人民特別高興的心情。(學生個別讀，其他同學當評委，評評他讀得怎麼樣，也可以自己評評讀得怎樣。)

2. 讀第三自然段，體會當時場面的熱烈，人們興奮的心情。

(1)學生個別讀。(指導學生讀好四面八方趕來一條條駛過一串串升上歡呼周總理來了!等詞句。)

(2)教師範讀，學生閉上眼睛想象眼前是怎樣的場面。

(3)學生談談從中感受到了什麼?把你的感受用朗讀的方式告訴大家。

3. 讀四、五、六、七自然段，體會周總理和普通的傣家人一樣，十分容易接近。

(1)多媒體課件展示：周總理和傣族人民一起過潑水節的場面。觀後說說你看到了什麼?

(3)抓住描寫人物服裝、動作的詞句反覆朗讀。(周總理一手一手一邊一邊潑呀，灑呀!等詞句)

(4)小朋友，總理爲人民祝福，人民爲總理祝福，大家笑哇，跳哇，多麼開心。就讓我們在音樂聲中體會幸福快樂吧!(放音樂學生讀課文)

(5)齊讀後兩句。

4. 讀全文。

四、課文擴展，強化表達。

你聽說過或在電視裏看過什麼節日也很熱鬧?講給你的好夥伴聽。

五、課外作業。

把潑水節的熱鬧場面講給爸爸、媽媽聽。

教學流程之二

一、讀題設疑匯入。

板書課題《難忘的潑水節》，聯繫生活說說什麼事令人難忘，理解難忘的意思。潑水節到底是怎樣難忘，爲什麼會令人難忘?

二、交流學習方法。

學習課文之前，你都做些什麼，用什麼方法學習?師生歸納整理：

1 .讀課文，學習生字詞。2. 提問題。3. 找資料。

三、學習課文。

1. 面對一篇新課文，我們先做點什麼?(教師一定要尊重學生的意見，順應學生的思路進行教學。)內容大致如下：

2. 學生字。

(1)教師範讀，學生要聽清楚生字的讀音。

(2)分組自學，學生自讀，邊讀邊畫生字，選擇自己喜歡的方式來記住這些生字。

(3)學生交流識字的方法。

(4)認讀生字組成的`詞語，學生喜歡哪一個就讀哪一個。

3. 讀課文。

(1)請每組推薦一個同學做代表(分自然段)讀，其他組同學當評委，評價讀得怎麼樣?(引導學生學會讚賞他人。)

(2)說說你讀懂了什麼，還有什麼沒讀懂?(尊重學生個性化的體驗和感受)

(3)學生彙報，教師相機引導學生讀好課文。

重點抓住：趕來跳舞笑呀，跳呀!一條條駛過一串串升上一手一手多麼令認等詞句，體會熱烈的場面，興奮的心情，以及總理平易近人和人民心連心的深厚感情。

讀的方式採用：自讀、指讀、評讀、仿讀、範讀、比賽讀等多種形式。

(4)選擇自己喜歡的段落感情朗讀。(學生自評、互評)

(5)學生提出不懂的問題師生共同解決。(抓重點)

(6)談感受。如果你也是傣族人民的一員，此時此刻你的心情怎樣?說說潑水節怎樣難忘，爲什麼難忘?(創造性的積累，把課文語言內化爲自己的語言。)

(7)讀全文。

四、寫好字。

引導學生自主寫字，採用自評、他評等辦法，互相幫助，寫好字。

五、課文延伸。

同學們課前都查找了什麼資料，把你瞭解到的與同學進行交流，讓同學分享你的課外收穫。(其他節日的熱鬧場面，對周總理的一些瞭解等。)

【附言】

條條道路通羅馬，閱讀教學過程、方法應當是不一樣的，教師要因生、因文、因地制宜創造靈活多樣，不拘一格，講求實效的教學過程和方法。願將以上兩種教學基本式與同行進行交流，共同探索課堂教學的新思路、新方法。