實用的教學設計方案範文六篇

爲了確保我們的努力取得實效，往往需要預先制定好方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

［目標設定］基於對課文的解讀，對本課的目標作如下預設：

1、會讀會寫田字格內的九個生字。會讀綠線內的梭、嬉。

(1)田字格內的九個生字中，穿、柄、傘的讀音需要注意。特別是柄字讀第三聲，後鼻音。

(2)遊字的右邊要注意不寫成反文；眨字的捺腳要挺而下垂，傘、熱、戲字可追溯字源去識記，戲字左邊的點與戈字的撇要相互避讓。

2、透過朗讀課後的八個生詞能夠展開想象。

3、能有感情地朗讀、背誦課文。

4、能夠體會到詩歌的景物所營造出的快樂。

［教學思路］

一、激趣齊背

《鮮花和星星》。師：你背了這首詩，你願意變成夏天的鮮花還是夏天的星星呢？(出示句式：我想變成夏天滿地的鮮花我要________________我想變成夏天滿天的星星我要__________________)生說，師提示說出感情。

二、讀文

1、師配樂範讀，提生自學要求：標出小節號、圈出字詞。

2、用一兩句話寫下自己聽過後的感受。

三、入境

(一)賞讀一至四自然段

1、出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月夏姐姐帶着夏來了，你想變成什麼？(出示句式：她熱情地問我：想變點什麼？我要變成_____________我要_______________)

2、根據學生的要求出示各段內容。

3、隨文及時識字。

4、配樂按段朗讀課文。

(二)賞讀第五自然段

1、我來到了荷塘邊，看到了荷葉？荷葉什麼樣子，劃一劃。再用你喜歡的方式讀一讀。

2、出示圖文，討論：我爲什麼真想變成大大的荷葉呢？

3、師生共同演一演：圓圓大大的荷葉上，雨滴_______________，直直舉着的荷葉下，小魚_______________，荷塘邊的草叢裏，蟈蟈_________________，星星看見了，它_______________，月兒看見了，它_______________，(師讀前半句，生接後半句，其他同學可以根據師生的朗讀演一演。)

4、配樂賞讀課文第五段。

5、你想對大荷葉說什麼？

四、試背

1、分別出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、月兒、荷葉，看着畫面想象讀。

2、去詞讀。

3、試背。

五、畫詩把詩畫下來，配上自己的話。

教學設計方案 篇2

教學內容：人教版五年級上冊42、43頁。

教學目標：

1、掌握小數除法的計算方法並能正確進行計算。

2、會取商的近似值，能根據實際情況合理運用合理的方法取商的近似值。

3、掌握循環小數的概念，瞭解小數除法中的規律。並能運用所學解決簡單實際問題。

4、培養學生歸納概括的能力和解決問題的策略意識。增強學生學好數學的信心。

教學重難點：

能靈活選擇合理的運算方法，運用小數除法及其它運算解決一些實際問題。

教學準備：PPT、練習題卡

教學過程：

一、 直接引入課題，宣佈本節課的任務。板書課題。

二、 梳理知識，構建知識體系。

1、師生共議，回顧單元所學知識。

2、學生課前獨立整理，完成知識結構框架圖，然後小組內交流。

3、小組內交流：

（1）、三單元學習了哪些知識？

（2）、你認爲哪些知識你掌握的比較好？

（3）、你還有哪些疑惑？

4、小組彙報展示，全班同學討論交流。

教師強調對所學知識進行歸納整理的重要性：便於及時複習，查漏補缺，更全面、系統的掌握所學知識。

4、學生質疑：請同學們仔細想一想，在這些所學的知識裏面，你認爲自己哪個知識點掌握得比較好？還有哪個知識點不太明白或者說有一些疑惑呢？大聲說出來吧，讓我們一起探討。（學生提出自己的疑惑，教師隨機典例悟導……）

師：接下來，讓我們一起帶着剛纔所提出的問題走進我們的練習大本營吧！

[設計意圖：透過學生的系統整理髮展學生的歸納與概括能力和交流與配合意識，再透過師生之間的質疑、解惑過程系統地再現並掌握本單元知識。]

三、練習大本營。

（一）、計算練習，選擇合理靈活的方法。

79.3÷2.6＝ 2.2÷3＝ 7÷0.25＝

8.1÷1.8＝ 24.7÷2.5÷0.4＝ 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝

方法：先讓學生獨立選擇題目做，再抽生板演、對正。

[設計意圖：讓學生自己去選擇合適的方法，求出正確的結果。並在討論中發現合理靈活的方法，發展學生在實際應用中的分析能力。]

（二）、綜合練習。

1、選擇題。

1）、李阿姨買了14個橘子共重2.1千克，如果買這樣的橘子13千克，大約有（）個。

A 200個以上 B不到50個 C80多個

2）、下面的商是3.45的算式是（ ）。

A 11.04÷32 B 11.04÷3.2 C 110.4÷3.2

學生選擇正確答案，並說出思考過程。可以採用多種形式：計算、估算等。

2、口答：

1）、五一班有16名同學去春遊，每5名同學乘一條船，需要幾條船?

（16÷5=3條……1人，3+1=4條 採用了進一法）

2）、鋼筆2.5元一支，11元最多可以買幾支？

（11÷2.5=4支……1元 最多可以買4支 採用了去尾法 ）

3）、買3個麪包用2元，每個麪包多少錢？

（2÷3=0.6666…… 大約是0.67元 採用了四捨五入法 ）

3、解決問題：

媽媽讓小紅去超市買米，某品牌的大米原來的單價是每千克4.8元，媽媽給小紅準備好了買30千克的錢。小紅來到超市，發現這種大米正在促銷，單價爲每千克4.5元。這樣可以多買多少千克大米？

1、先求出小紅準備的錢 4.8※30=144元

2、按照現價可以買多少千克大米 144÷4.5=32千克

3、現在比原來多買的千克數量 32—30=2千克

[設計意圖：先讓學生讀題，弄清已知條件和問題。再透過思考、解答與交流的方式完成；便於培養學生估算、口算、及解決問題的策略意識。]

四、課堂小結。

同學們，透過這節課的學習，你有什麼收穫和體會呢？

五、拓展練習

※ 6除以7的商的小數點後面第100位上的數字是幾？

[設計意圖：讓學生進一步瞭解用循環小數表示商以及其週期性規律的應用]

教學設計方案 篇3

【教學目標】

1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用漸漸說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

【教學重難點】

理解烏鴉是怎麼喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

【課前準備】

多媒體課件、實驗用的器具等

【教學流程】

一、講故事激趣匯入，質疑

1、講《狐狸和烏鴉》的故事

2、它既然這麼聰明，誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、故意出錯比較區分喝和渴字。

（板書：烏鴉渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）

4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知，整體感知。

1、初讀課文。

要求：第一遍，藉助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。

2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）

師（實時提問）

三、複習生字。

1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎麼辦漸漸

2、小組開火車認讀生字

3、指導書寫找字

四、細讀課文，讀中感悟。

（一）學習第一句

1、理解到處

從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他爲什麼口那麼渴呢？

2、表演、體會（怎麼想、怎麼說）

3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

（二）學習第二句

1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪，談談此時的心情。那你能帶着這種感情讀讀這句話嗎？

2、齊讀

（三）學習三、四句

正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什麼？

1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不着）

2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，爲什麼？」

3、練習說話：既然瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，要是瓶子怎麼樣烏鴉就能喝到水了？

Δ

如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ

如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的採訪，談談喝不着水的心情

5、指導朗讀怎麼辦呢書上哪句話寫烏鴉心裏着急？學用筆標記下來。

（四）學習六、七句

1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝着了）

烏鴉把小石子________放進瓶子裏。瓶子裏的水______升高,烏鴉就喝喝着水了。

3、結合動畫理解一個一個。

4、學生做實驗並講解理解漸漸。

5、用漸漸說話。

齊讀課文。

6、師範讀，生評價總結

7、學生感悟讀這兩句話。

五、進入角色，演誦課文。

（烏鴉很聰明；烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

1、齊讀全文

2、配音樂做動作

3、進入角色，結合動作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

六、聯繫生活，拓展延伸。

七、總結。

板書設計

19、烏鴉喝水

喝不着喝着了

動腦筋

想辦法

教學設計方案 篇4

目標：

知識：透過朗讀和品味，正確流利、有感情的朗讀課文。

能力：學習摘抄這種讀書筆記的方法，積累課文中的好詞佳句。

情感：體會作者對母親的感受，培養學生熱愛祖國山河的情感。

重、難點：

1.讀通課文，從文中形象、優美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。

2.學習品讀和摘抄課文優美的詞句，段落，並積累下來。

教具：

課文掛圖、課件。

教法：

讀中感悟

流程：

一、組織教學

二、談話導課：

讓學生交流課前手機到的關於黃河的圖片資料和詩歌，從感性上認識黃河，順勢揭題。

三、初讀、讀通課文

1.自主學習，讀通課文：

人能夠學舌根自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。

2.小組幫學，理解生詞。

3.再讀課文，梳理脈絡：

（1）整體感知，全班交流，用簡潔的語言概括課文的主要內容。

（2）默讀課文，理出課文脈絡，與同學合作完成表格。

4.精讀課文，體會感受

（1）確定作者的寫作重點

（2）圍繞課後第1題，細讀課文。

（3）梳理成果，填寫表格。

5.精讀課文，體會情感。

1.讓學生選擇自己喜歡的內容和方式精讀課文，強化感受，體會黃河的磅礴氣勢，感受祖國河山帶給人們的美感和啓示。

2.把自己喜歡的段落背下來。

第2課時

一、積累內化

1、歸類積累詞語

如：描寫天氣的：

描寫黃河的：

描寫山巒的：

連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多，最恰當。

2.背誦自己喜歡的段落。

二、遷移練習

1.認讀生字：注意“舷、撻、巒、哺”難讀的字音。

2.練寫生字：注意“眺、魄”等筆畫。

三、仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個片斷。

四、時間活動：

蒐集關於黃河的詩歌、資料，背一背，記一記。

板書：

黃河之水天上來：

劉家峽：蘭州段、劉家峽

飛機上：忽明忽暗、縱橫奔馳、長風一拂

教學設計方案 篇5

教學內容：

北師大版小學語文第二冊第九單元中的'《車的世界》。課本54-55頁內容。

教學目標：

1、知識與能力：繼續認識各種車輛名稱，大致瞭解各種車的用途；鞏固19個生字詞，正確書寫共、汽、無、行4個生字。

2、過程與方法：培養學生的觀察分析能力和在生活中識字的習慣。

3、情感、態度、價值觀：知道交通安全的重要性。

教學重、難點：

認識19個生字詞，會寫共、汽、無、行4個生字。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

一、複習匯入。

1、小朋友們，昨天我們到了車的世界，認識了許多車，今天我們要來認識一些漢字新朋友。我們來回憶一下昨天認識的車吧！（課件出示各種各樣的車。）

2、看畫面，說說車的名稱。

3、利用各種形式複習生字詞。

4、把自己知道的車的名稱與用途跟小夥伴說說。

二、學習生字。

1、（出示課件）小朋友們，你們仔細觀察屏幕上的字，看看你認識屏幕中的哪些字？

2、同桌互相說一說你是怎樣認識這些字的？

3、用自己喜歡的方法和小組裏的成員討論識字。

4、彙報交流小組學習生字的情況。

5、用自己喜歡的生字組詞、說話。

三、鞏固練習。

1、做找朋友遊戲。

（1）音節、詞找朋友。

（2）圖、詞找朋友。

2、聽音找卡片遊戲。

3、出示連線題。（課件出示各種車的圖片和車名生字間的連線。）

四、指導寫字。

1、課件出示要求寫的四個字。

2、觀察它們在田字格里的位置，說一說怎樣寫能把字寫漂亮？

重點指導汽、行、無三個字。

強調行和汽字都是左右結構，左右兩邊寫得要勻稱。提示寫好汽的最後一筆。

無是獨體字，整個字佔四個格。

3、請平時寫字好的學生上臺表演，然後評議。

4、學生在田字格中練習寫字，寫完了與同學交流。

五、課外拓展。

1、你還會寫本課的哪些生字？試着寫一寫。

2、同學之間互相說一說各種車的用途。

教學設計方案 篇6

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

３、培養獨立閱讀的能力。

【教學重難點】

１、透過與文字人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的薰陶。

２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、複習匯入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書課題。

２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪裏看出來的？

３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什麼？用一個詞概括。（溫暖）

三、爲什麼會讓人感到溫暖呢？透過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最爲感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀：

學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反覆讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議：

即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“爲什麼不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

４、再讀：

在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次爲文中人物的高尚品質所折服。

５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？“想”既利於學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

四、作業設計

提供兩個情景讓學生進行寫話練習並交流。

【板書設計】

阿姨爲奶奶推門──聽說 溫暖

母親原諒護士──親歷 溫暖