【實用】教學設計方案集錦六篇
爲了確保事情或工作有序有效開展,往往需要預先進行方案制定工作,方案具有可操作性和可行性的特點。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎?以下是小編精心整理的教學設計方案6篇,歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
一.檢查背誦
指名背誦《夢遊天姥吟留別》
二.文字鑑賞
1.研習第一節(入夢緣由)
⑴齊讀第一節
⑵思考:既然題爲“夢遊天姥”,爲何開篇要“談瀛洲”?
明確:
⑶除了瀛洲外,此段中還提到了哪些山?有何作用?
明確:
2.研習第二節(夢遊幻境)
老師語:如此神祕美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢,於是便有了“我欲因之夢吳越,一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。
⑴學生齊讀第二節
⑵前後桌四人交流:或以時間爲序或以地點爲序,指出本段共描繪了幾幅圖景,並用l-2個詞歸納每一幅圖景的特色。
⑶學生齊讀“洞中仙樂”部分,然後用散文化的語言進行描繪。
⑷自由熟讀“夢遊天姥”部分,力求背誦。
3.研習第三節(抒情表態)
⑴正當夢入高潮時,作者卻“忽魂悸以魄動,恍驚起而長嗟。惟覺時之枕蓆,失向來之煙霞。”夢境突然地消失了,面對現實,作者禁不住長嗟短嘆,作者感嘆了些什麼呢”
明確:
進步性:
⑵鑑賞名句“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”
三.詩歌小結
1.作者爲什麼要花如此多的筆墨來描寫夢境呢?對錶現主題有什麼作用?
明確:
2.你從這首詩中的哪些詩句,讀出了李白詩歌的豪放飄逸?
明確:
3.藝術特色
⑴構思奇特。全詩以遊仙爲構思的出發點,借天姥山的高峻和有關傳說,虛構出一個與黑暗的現實社會形成鮮明對照的神仙世界,以此表達詩人對自由、光明的渴望與追求,同時也寫出他不滿現實、不趨炎附勢、蔑視權貴的反抗精神。
⑵想象豐富。神話傳說和對自然山川的真實體驗融合在一起,運用豐富的想象和大膽誇張,充分體現了李白詩歌的浪漫主義風格。
⑶語言靈活。形式錯落,富有節奏感,兼用長短句,打破“七言”的束縛。
四.作業佈置
閱讀文字中的《月下獨酌四首(其一)》,寫一篇400字左右的鑑賞。(小作)
教學設計方案 篇2
【教學目標】
科學概念
● 動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。
● 生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。
過程與方法
● 根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。
● 利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。
情感、態度、價值觀
● 具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。
【教學重點】知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。
能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。
【教學難點】能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。
【教學準備】具有特殊形態結構的動植物圖片(或多媒體課件),不同形狀的紙魚、水盆、水。
【教學過程】
一、引入:我們知道許多生物都有特殊的形態結構,如駱駝的駝峯,鳥類的翅膀,仙人掌退化的葉子,這些特殊結構,使得生命世界更加豐富多彩,是什麼使得它們與衆不同呢?
二、自主探究:1、不同環境中的植物1)觀察浮萍,小草,玉米的根,是怎樣的?它們爲什麼會有這樣不同形態結構?(浮萍根系退化,只有一根較細的根;小草和玉米都有龐大的根系,與生活的環境有關)2)觀察仙人掌,松樹,香蕉樹的葉,它們是怎樣的?它們爲什麼會有這樣不同形態結構?(觀察的結果:仙人掌葉子退化成刺狀,莖綠色、肥厚多汁;松樹的葉爲針形,可以減少水分的蒸發,有利於保持身體溫度;香蕉樹葉子寬大,更有利於蒸發體內水分,調節植物體的溫度。
形成的認識:植物葉的形態與生活環境相適應。)
3)你還能說出哪些植物的特殊形態結構?說說它們爲什麼會有這些不同的形態結構?2、不同環境中的動物1)觀察生活在水裏和在空中飛行的動物,比較它們的身體特徵有什麼相同和不同?分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特徵。這些特徵對它們有什麼意義呢?
動物名稱生活環境身體特徵我猜想的功能金魚鴿子
2)設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確
四、拓展性活動:觀察圖中的生物器官有什麼特點?它們分別有什麼作用?這些生物適宜生活在什麼樣的環境中?(貓的腳有肉墊,在地上跑時發出的聲音較小,不易被捕食對象發現;帶鉤的鳥爪,容易抓住樹幹,適宜生活在森林中,並有利於捕抓小動物;鴨的腳有蹼,可以用來划水,適宜生活在水中;蒼耳種子上有刺,在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子;蓮子有較硬的外殼,可在水中漂流;蒲公英種子上有毛,容易隨風漂移,傳播種子。)
五、課外延伸:觀察生活中的動植物的外形特徵,想一想與什麼樣的環境有關聯?人爲什麼分爲黃人種、黑人種、白人種,它們與什麼環境條件有關?
板書設計:
教學後記:
教學設計方案 篇3
一、教學目的:
1、透過理解課文內容,瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用,激發學生爲科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。
2、瞭解課文中所介紹的幾種奇妙紙的特點和作用。
3、大膽想象一下,你還想造出什麼樣的紙。
二、教學重點:
從人物的對話中體會不同紙的不同特點和用途。
三、教學難點:
理解爲什麼紙奶奶感慨地說:青出於藍而勝於藍,一代比一代有出息。
四、課前準備:
準備課文中介紹的各種紙的實物。
五、教學課時:1課時
六、教學過程:
(一)激發興趣,匯入正題。
同學們,你們知道紙今年有多大年紀了嗎?(舉一張紙)關於紙的歷史和現在,你們瞭解多少呢?在生活中,人們通常用紙幹什麼?學習了《紙奶奶的生日》一課,我相信大家會有更多的收穫。(板書課題)
讀了課題,同學們想到了什麼?(紙奶奶是誰?紙奶奶有多大?有誰來慶賀?生日熱鬧嗎?)
(二)初讀課文,完成練習。
出示投影一:
摘錄課文中的詞語:
出示投影二:
摘錄課文中的新詞:。
出示投影三:
課文中講了哪幾種紙?
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防鏽紙
速溶紙
(三)分組學習,合作討論。
1、以組爲單位,用最快的方法完成下列表格。
紙名
特點
作用
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防鏽紙
速溶紙
2、產品展銷會每小組任選一種紙爲參展商品,派一位代表以推銷員的身份介紹該紙品的特點及作用。
如避水紙:我有一身好本領,不怕水來不怕壓;不怕泡來不怕煮,身體結實武藝強。我可以用來做雨衣,做游泳衣,歡迎大家前來選購!
3、想象大比拼你還能發明什麼紙?小組爲單位,進行想象大挑戰。介紹新紙品的特點和作用。
(四)語感訓練,體會寫法。
1、這篇課文采用擬人的方法,以童話故事的形式和向人們生動形象地介紹了紙的發展,讓我們對不同紙的作用、特點有了深刻的瞭解。作者的文筆很生動,將不同的紙化作一個個可愛的人物,敘述方法也不斷變化。如在介紹避水紙出場時,作者這樣寫道:避水紙恭恭敬敬地對紙奶奶說------同學們,你們還能從文中找出類似的語句嗎?讀一讀,加以體會。
2、體會帶點詞的準確用法。
我在開水裏煮三天三夜,身體照樣結結實實。
我在開水裏連續煮三天三夜,身體照樣結結實實。
我能經受1000攝氏度的高溫。
我能經受近1000攝氏度的高溫。
3、體會重點句子的意思:青出於藍而勝於藍,一代比一代有出息呀!
(五)拓展練習:
1、給造紙廠寫一封信,介紹自己設想中的新產品。
2、爲其中的一種紙寫句廣告詞。
教學設計方案 篇4
教學目標:
在新的語境中複習認讀字,寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中,引導學生走進課文情境,經歷發現的過程。動情地朗讀課文,學習在生活中關愛他人。
教學重點:
體會薩沙三次發問的心情,引導感情共鳴。
教學難點:朗讀人物對話。
教學準備:
1、助讀課件。
2、透過第一課時的教學,學生已讀懂讀通了課文,理解了詞語的意思,認識了14個生字,寫了6個生字。
教學過程:
一、複習匯入
1?在新的語境中複習認讀字。
2?聽寫含生字的4個詞。
3?背投:“森林中一家四口在遊玩,他們當中誰是最弱小的?”“可是這個孩子卻不服氣,”板書課題。“他做了什麼事,證明了自己不是最弱小的呢?”
二、深讀課文
1?快速讀課文,把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。透過對比閱讀,談個人感受。
2?薩沙和你們一樣,也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。
3?指導讀好薩沙的三次問話。
(1)讀3~4段,背投薩沙的話,討論此時薩沙是怎麼想的。
(2)讀5~6段,對比閱讀,體會薩沙不服氣,不承認自己弱小的心情。
(3)讀7~9段,背投薩沙和媽媽的話,體會人物心情。
4?分角色朗讀3~9段。
5?薩沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎麼做的呢?引導說出例子。
三、指導寫字
1?觀察6個生字有什麼相同點,不同點。
2?由學生提出最難寫的字,寫時注意什麼,教師範寫。學生評價。
3?學生交流其餘的字書寫時要注意什麼。學生自己寫。
教學設計方案 篇5
教材分析
《七顆鑽石》是俄國偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發生了大旱災,一個小姑娘抱着水罐出門爲生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發生着神奇的變化,最後,水罐裏涌出一股清澈而新鮮的水流,從水罐裏跳出的七顆鑽石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特,情節感人,能給人深刻啓示。
設計理念
“閱讀教學是教師、學生、文字之間對話的過程。”新的教學理念是以學生的發展爲本,強調主體充分參與,自主學習、自主發展。本文語言並不艱澀難懂,但內涵比較深,應引導學生在自己閱讀、朗讀的基礎上,用心體會和感知童話曲折的情節和生動的形象中蘊含的道理。由此,第一課時的教學設計從談話激趣入手,讓學生在通讀課文的基礎上讀通課文,自主識字、讀順課文、初步理解課文內容。第二課時抓住文中重點詞句,以“愛心”爲線索,引領學生層層推進,去與文字對話,進一步引導學生深入體驗課文所描述的情境,體會課文所表達的思想感情,探究課文所蘊含的豐富內涵……
學習目標
1、正確默寫“鑽石、旱災、乾枯、趕緊、喜出望外”等新詞;
2、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內容,領悟愛的真誠及愛的神奇功效,從中受到感染、教育。
教學重點有感情地朗讀課文。
教學難點透過水罐發生的變化,發現規律和原因。
教學準備多媒體課件、生字詞卡片。
教學過程
一、 談話過渡,引出本文課題
1、板書繁體“愛”字,感知意思。
教師簡單小結:愛是神奇的,愛的力量是巨大的;愛可以創造奇蹟,愛可以使世界變得更美好!
2、過渡匯入;讓我們再次走進《七顆鑽石》的童話世界,用心感受“愛心”故事。
二、檢查指導,整體感知課文
1、聽寫詞語:生生互評
旱 災 乾枯 喜出望外 趕緊
2、複述課文內容,理出故事情節。
師生交流,理出故事情節:課文主要講了什麼故事?水罐發生了幾次變化?
板書:空、有水、銀、金、鑽石、星座
3、默讀課文,動筆圈畫,思考問題:
(1)水罐每次是在什麼情況下發生這些變化?
(2)課文哪些地方感人?最能觸動你心靈的語句是哪些?
三。精讀1-2自然段,初感水罐神奇
1 、指名讀第二段:體會文中令人感動的語句。
交流閱讀感受,引導學生抓住文中關鍵句展開讀書活動。
(1) 、“小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡着了。”
(2) 、“小姑娘喜出望外,真想喝個夠,但一想起病中的媽媽,就趕緊抱着水罐往家跑去。”
2、引導讀第一段:想象小姑娘找水的艱難。
(1)、比較乾涸與乾枯(可以讓學生舉例或出示圖片比較辨析);明白從三個方面寫了旱災的嚴重。(多媒體課件演示旱災畫面)教師介紹七顆鑽石這個故事發生的背景。
(2)、引導想象體會:小姑娘曾去過哪些地方?遇到了哪些困難?(教師引導學生展開豐富的想象,體會小姑娘找水的艱辛。)
3、啓發感悟神奇:理解水罐神奇的變化。
(1)、過渡引入:這真是個神奇的水罐,在小姑娘最需要水的時候裝滿了水。指導朗讀水罐發生變化的語句,讀出神奇的味道。
(2)、找到水以後,小姑娘的心情如何?理解成語“喜出望外”(遇到出乎預料的喜事而特別高興)。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心”。
4、指導表情朗讀:感悟小姑娘的'孝心。
指名讀;範讀;學生練讀;配樂齊讀。
四、品讀3-5自然段,感悟母女博愛
1、自由朗讀課文,尋找愛的足跡。
思考:水罐又發生了哪些神奇的變化?認真讀讀剛纔畫出的句子,從中你感悟到什麼?
2、集體交流,體會重點語句。(逐段進行)
小姑娘往手掌裏倒了一點水,小狗把它舔淨了,變得歡喜起來。
母親說:“我反正就要死了,還是你自己喝吧。”
小姑娘嚥了一口唾沫,把水罐遞給了這個過路人。
(1) 想象小姑娘讓水的情景,表情朗讀相關課文。
(2) 重點研讀母親的話語,交流感受。
(3) 選擇最讓你感動的一句,有感情地朗讀。
3、指導朗讀,再悟愛的真諦。
五、拓展延伸,讓愛再度昇華
1、引導續寫:圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現以後,給小姑娘家庭或災區人們帶來的變化寫一段話。
2、歸納小結:是什麼原因使水罐發生了一次次變化?揭示變化的規律。
3、配樂表情朗讀最後一個自然段。
六、作業超市(請同學們從下面自選習題,課後完成)。
1、愛講故事的你,講一講這個故事;
2、愛寫作的你,把你的感受寫下來;
教學設計方案 篇6
一、課前談話,引出課題
雖然咱們的教室處於角落,感覺有點陰沉沉的,但咱們的氣氛卻是熱騰騰的,小朋友們呢,都是喜洋洋的,對吧。多麼可愛的笑臉呀,老師這裏也有一張笑臉呢!
1、出示太陽笑臉:
認識嗎?誰呀?你看,這是一個怎麼樣的太陽?(紅彤彤、笑眯眯)你覺得她想對我們小朋友說什麼呢?
2、太陽這麼能關心人,把太陽給我一個人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動作)?哦,看來,太陽是──大家的。(板題)
3、齊讀課題:
這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。
二、讀通課文,自學生字
1、初讀課文,自學生字:
⑴ 看到這麼優美的詩歌,瑩老師真想先讀爲快,給我一次表現的機會好不好?師範讀(配樂)。
⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印,要慢慢來,先要過三道關呢!能行嗎?好,咱們先過第一關:請同學們自由讀課文,特別要注意讀準生字字音。
⑶ 然後再和同桌交流一下學習生字的方法。
⑷ 全班交流:
有什麼好辦法教給大家或有什麼地方提醒大家?(可以讓學生上講臺當小老師)適機出示生字卡片。
陪(換位並組詞);彤(注意讀音的變化)
(你坐得這麼筆直筆直的,肯定對自己充滿了信心,你爲自己爭取了發言權,真高興能請你來說。)
2、再讀課文,檢查讀文:
好多出色的小老師啊!老師看了心裏真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌,誰會有這樣的好機會呢?
三、品讀二節,想象練筆
1、小朋友們很棒,這個太陽也很不錯呢!她做了許多好事,請同學們快速默讀課文,找一找。
2、指名說。你找對了嗎?
3、請同學們再去讀讀這一段,等一下咱們比比誰的收穫最多。
4、全班交流:
你讀懂了什麼或者說你有什麼體會?你是怎麼讀懂的?你從哪裏讀懂的?
(根據學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。)
(機動:太陽是怎麼做的呢?)
──動作有灑、潑、陪、看
⑴ 有了太陽,花兒開得更( )
⑵ 有了太陽,小樹長得更( )
(花兒更美了,小樹更高了,花兒和小樹開心嗎?你能用你的聲音來表達你的感受嗎?)
5、說到這裏,瑩老師想起來了,也寫了一句“陪”,比較句子:
⑴ 她看着小朋友在海邊戲水。
⑵ 她陪着小朋友在海邊戲水。
讀一讀,你覺得哪個太陽更好,爲什麼?哦,原來一個字裏邊也有好多學問呢!謝謝同學們的寶貴意見。
6、過渡:
現在老師難怪明白了,因爲有了太陽的陪伴,小朋友玩得更歡了!咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧
⑴ 同桌互練;
⑵ 個別讀。
(快樂的時候你有什麼表情?,能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎?讀得真不錯,如果能加上動作就更好了。)
7、小朋友這麼能幹,老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們,有了這個小訣竅,小朋友們肯定能學得更好,想聽嗎?讀書的時候,不僅要學會讀懂文字,還要學會看懂符號。再看看書,有什麼新的發現嗎?
⑴ 個別說發現。
⑵ 你看懂了嗎?
8、想象練筆:
⑴ 請小朋友閉上眼睛,讓我們去感受太陽的熱情,一起走進這個陽光燦爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起,她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒,她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落,在太陽的照耀下,一切都是那麼的美好,一切都充滿了活力。
⑵ 小朋友,剛纔在你的腦海裏還看到了太陽做了哪些好事?
9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽,好嗎?準備好。
(老師爲你們配樂)
四、練習朗讀,詞語訓練(第一節)
過渡:太陽要做的事太多了,那能幹的太陽從早忙到晚,就一直沒有變化嗎?
1、請同學們輕聲讀一讀,說不定會有什麼新的發現呢!
2、指名說:
白雲──紅彤彤的晚霞,還有什麼也是紅彤彤的?這樣的詞語還有嗎?
請一個女孩,仔細觀察,眼睛圓溜溜,水汪汪,亮晶晶,臉蛋胖乎乎,紅撲撲,紅彤彤,笑容甜蜜蜜的。
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