《我自己會整理》教學設計

作爲一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家整理的《我自己會整理》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、從教學生整理書包入手，教學生學會整理自己的物品，讓學生初步感受自己整理學習用品及生活用品的好處，養成分類整理自己的書包及其它用品的習慣。

2、初步掌握整理物品的一些基本方法或原則，從小培養學生自己的事情自己做的良好的生活習慣。

3、培養學生初步的生活自理能力，以及用自己的方式關愛父母長輩的積極情感。

活動準備：

1、角色表演

2、準備4個儲物箱，箱內零亂地堆放着各種學習用品和無危險生活用品。

3、把桌椅挪開，使活動的空間儘量大。

活動過程：

一、創設情景匯入，引起感情共鳴

1、猜一猜：小小一間房，書本文具裏邊藏，我們學習離不了，天天陪我上學堂，是什麼？（書包）

師：對，我們都是一羣快樂的小學生，書包是我們每天學習離不開的好夥伴，是書本文具的家，可這些書和文具今天鬧着要“離家出走”呢，有幾本書和老師說了些悄悄話，大家想不想知道啊？我們一塊來看看吧。

2、角色表演：一個小朋友戴着破舊的書本頭飾身上髒髒的出場了。（書本不好意思而又委屈地說：你們別笑話我，原來我可不是這個樣子的，我也和其它書本一樣又整潔又漂亮，可是我的小主人不愛護我。他不像你們一樣給我穿上漂亮的外衣，每天不是把我塞在抽屜裏，就是讓我住在一個東西放得亂七八糟的書包裏，和其它書呀、本子呀擠在一起，有時甚至還躺在地上。沒多久我就變得成現在這個樣子了，我現在再也不想回到那個垃圾堆一樣的書包去了，求求大家幫幫我，把我帶走吧！）說到這，書本快要哭了起來啦！

師：唉，這些書和文具還真是可憐。小主人不愛護它，每天還讓它住在亂七八糟的書包裏，難怪會那麼髒，封面也被撕破了。（出示一本破舊的書）小朋友，你想讓你的書也這麼可憐嗎？（生齊答：不）那我們應該怎麼做呢？（生答）是啊，我們應該每天把書包整理得乾乾淨淨，書本放得整整齊齊的，讓我們的書在裏面住得舒舒服服的，使書本成爲我們永遠的親密夥伴，幫助我們更好地學習。

師：你會整理書包嗎？

生：會！

師：會整理書包的小朋友這麼多啊！看來你們都能做到自己的事情自己做。既然有那麼多小朋友會整理書包，那我們就進行一個比賽，比比誰整理得又快又好。

生：好！

3、師定時，生整理書包，教師巡視

師：在剛纔的比賽中，有3名小朋友整理的又快又好，想不想知道這是爲什麼？

生：想！

師：請他們介紹一下爲什麼整理的這麼快，這麼好？

4、請前3名學生展示整理好的書包，說一說自己是怎樣整理的，說的好獎勵一顆小五星。

教師和學生一起總結：整理書包時，要把書本有順序的放進書包裏，大書和大書放在一起，小書和小書放在一起。大書放在後面，小書放在前面，鉛筆盒放在最前面。如果有兩層，可以把作業放在最上面，便於取放。其餘的東西放在書包一側的袋子裏。

師：現在，小朋友會整理了嗎？（會了）今天我們就來舉辦一個我自己會整理的技能大比拼活動，看哪個小朋友整理的最好，哪個小組表現得最好，將會獲得這個比賽活動的金牌。（引出課題板書：我自己會整理）

二、競賽激情，榜樣激勵，活動貫穿，互助合作

活動一：讓書包變整齊

1、師說明比賽規則：定時整理書包，小組合作，看哪組最先完成任務，哪組就會獲得一面獎旗。

2、進行比賽，教師檢查整理書包的情況

3、請獲獎小組說明獲獎原因並頒發一面獎旗。

4、請沒獲獎的小組說明沒取得獎旗的原因，吸取經驗。

5、教師引導生總結整理書包的方法：書背要對齊，從大到小依次放，分類整理。板書：分類、整齊。

過渡：獲獎的同學別驕傲，沒獲獎的同學也不要灰心，在下面的活動中，只要你努力，就一定會取得好成績的。

活動二：給書包減肥

師：看着整理好了的書包，你們心裏高興嗎？（高興）掂一掂你的書包，感覺怎樣？（很重）那背起來怎麼樣呢？（很不舒服）是啊，書包裏面塞得滿滿的，書包變成了一個小胖子，我們一起來想想辦法爲書包減減肥。好嗎？

1、小組討論，想辦法解決

2、集體交流想法

生：整理書包，把當天不需要的東西放在家裏。

生：你把不需要的東西放在學校，每天回家想看什麼就帶什麼。

師：小朋友的辦法真多，你認爲哪種辦法最好？

生齊說：第一種辦法最好。

師：怎樣才知道哪些是當天不需要的東西呢？

生：看課程表整理書包。

師：請看，這是我們班這學期的課程表，請大家仔細看星期四有些什麼課？（展示課程表，指名讀）讓我們動起手來，爲我們的書包減肥吧。

3、學生再次整理書包

師：現在請小朋友從書包裏找出星期四上課不需要的東西，整齊地放在桌子抽屜裏，哪個小朋友最先完成將會獲得老師的獎勵。（學生完成）

師小結：抽屜裏的東西不是星期四上課需要的東西，就應該放在家裏。請小朋友提一提自己的書包，感覺怎麼樣？（輕多了）是呀，根據課程表整理書包，能讓我們的書包減肥變輕。

活動三、我會整理東西

過渡：小朋友整理了兩次書包，你們一次比一次能幹，下面我們一起來朗誦一首兒歌誇誇自己。齊朗誦：我有一雙靈巧的手。

1、讀兒歌，放鬆自己

[我有一雙靈巧的手，樣樣事情都會做：理書包，疊被子理書桌，收玩具，用過的東西放原處。媽媽說我好孩子，爸爸他也誇獎我，誇獎我。]

2、以小組爲單位，將儲物箱中的東西進行整理。

師：是呀，我們都有一雙靈巧的手，會整理這麼多的東西，我想看看大家的真本事，現在老師這裏有4個儲物箱是小小超市的，以小組爲單位，將儲物箱中的東西進行整理。

3、參觀各小組整理的物品，師：剛纔各小組很快就整理完了，整理的怎麼樣？下面我們分組參觀一下，說一說，評一評他們整理的怎樣，注意參觀時要有秩序，不要亂。

4、說一說，評一評，頒發獎旗

師小結：整理東西時要小組合作分好類，有秩序的擺放，這樣才能整理的又快又好。我發現參觀時小朋友走的很有秩序，不吵不鬧，不爭不搶，希望以後繼續保持這種有秩序、有禮貌、講文明的.好行爲。

活動四、我是小小售貨員

過渡：小小超市要開業了，可是東西還沒擺放好，小朋友想不想當小售貨員來幫這個忙啊？（想）下面就請小朋友將這些東西擺放在超市裏，要擺放的又美觀又方便，讓人看了一下子就知道到哪裏去取自己需要的東西。小組合作，看哪組最先完成任務，哪組就會獲得獎勵。

1、比賽分組擺放物品

師：這有4個櫃檯，衣服類、玩具類、文具類、日用品，（出示標明類別的4張桌子），請同學們分別擺放好。

2、說一說，評一評，議一議

（1）請優勝組介紹取勝經驗！

大家體會到東西擺放整齊的好處。

我們小組是一起幹的，有拿衣服的、有拿文具的、有拿玩具的、有拿日用品的，很快就放好了。

（2）請落後組說明沒取勝的原因

我們小組是我一個人乾的，來回跑了好幾趟，所以慢了。

師小結：你們認爲哪種方法又快又好，（生答）對！只有小組合作才能取得好成績。整理東西一定要分類清楚，擺放時有秩序、有層次才能整齊，這樣既美觀又拿取方便。我們要記住“團結力量大”。生齊說：團結力量大！（板書：美觀方便）

三、練習

師：小朋友，除了今天整理過的東西外，你運用今天學到的方法還會整理什麼？請小朋友把《品德與生活》書拿出來翻到55頁，看看自己能做到什麼，請在圈裏塗上你喜歡的另一種顏色。（學生完成）

四、談收穫，頒發獎牌

教師小結：小朋友，今天你們多棒呀，自己會整理那麼多東西了，這是多麼令人愉快和自豪的呀。現在請你告訴聽課的老師，今天你有什麼收穫？（請幾名學生談一談）小朋友，你們的收穫真大啊！學會了整理物品，還透過自己的努力獲得了那麼多的獎勵，看看今天的冠軍是誰？（師頒發獎牌）現在我們可以自豪地說……（學生齊讀課題）。

五、總結

師：自己的事情自己做，我們的小手就會越來越靈巧。在生活中，還有很多東西也需要經常整理，整理時也要運用今天整理的方法，要擺放整齊，分類清楚，取拿方便。今天自己回家後，可以試着整理整理，還可以向爸爸媽媽學習，尋求幫助。兩週以後，我們將組織一次評比，請家長和小夥伴來當評委，評選最佳“小主人”。

教學反思：

這節課我重新整理，再次上了一遍，效果果然好很多。學生沉浸在比賽中，徜徉在活動中，盡情地享受活動所帶來的快樂，學會了整理物品，掌握了整理的基本方法，養成了良好的行爲習慣。首先我設計了一個童話劇，一個破舊的書本演繹不整理書包、學習用品的苦難經歷。讓學生感受整理不當所帶來的後果，知道整理的重要性。

第二活動貫穿，競賽激情，榜樣激勵，互助合作。當我瞭解學生都會整理書包後，馬上讓學生進行了整理書包的比賽，透過比賽選出整理的最好的，介紹整理的好、快的方法，透過榜樣的作用引導激勵學生學會整理，掌握整理的方法。第一輪比賽，我發現有的小朋友比較慢，於是我進行第二輪比賽，小組合作再次整理書包。這個活動是根據學生的個體差異，有針對性地進行指導，以確保每個孩子都有所發展。競賽機制激起了學生的鬥志，都想在比賽活動中取得勝利，獲取獎牌。因此活動中，學生個個興致勃勃，不甘落後，積極參與活動，體現了品德與生活這門課程的活動性，學生的主動性。

這種競賽機制一直貫穿整個教學活動，如：給書包減肥，我會整理東西，我是小小售貨員。學生在活動中探索、發現、思考、評價、總結。透過教師的評價，頒發獎品，學生享受到了成功的快樂與幸福，激發了學生學會自己整理其它物品的信心；透過發現，讓學生掌握了整理的方法，看到別人的優點，互相激勵；透過總結，讓學生了解到合作的力量有多大，要互相幫助，團結合作。整個活動有生命有活力，學生在玩中學，學中玩，充分享受活動的快樂，體驗活動，評價自己，談自己的收穫，總結出整理的方法。每一個孩子都積極參與活動，實現了“教育要面向每一個學生”的教學理念，課堂上呈現出一片和諧的新氣象。

此外，兒童行爲習慣的訓練不能只滿足於課堂上，而應引向家庭、生活等更廣闊的天地。因此在教學中，我讓學生回去做力所能及的事，兩週後評選最佳“小主人”，意在對兒童繼續進行行爲訓練，並讓家長和同學參與評價，調控學生的行爲，以促進學生鞏固訓練成果。