《口語交際·習作四》教學設計

作爲一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的《口語交際·習作四》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《口語交際·習作四》教學設計1

設計理念

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。

設計目的

針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。

內容

透過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心裏話。

教學目的

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽。

教學過程

一、匯入習作

1．同學們，我們剛剛上完一節洋溢着愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什麼，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發言，互相啓發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達

1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解並銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。

2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪製插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導

1．請你提起筆，先把題目補充完整，然後無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發生的影響最深的事和你的感受，怎麼想就怎麼寫，做到把真實的事寫具體，把心裏的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學生進行習作，教師巡迴指導。

3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

四、品──評析例文，交流真情

1．師讀例文。

2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。

五、延伸課外

1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作後寫上批語。

《口語交際·習作四》教學設計2

【教學目標】

人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作四”的教學目標是：激發學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的故事打動他人，培養學生傾聽、表達和應對的能力，逐步提高他們的口語交際素養；以多維互動的形式，讓學生積極參與交際；在口語交際的基礎上，學生能寫出內心的真實感受。

【課前準備】

１．學生蒐集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

２．學生製作一張感恩卡。

３．教師製作相關幻燈片。

４．教師準備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。

５．邀請家長共同參與。

【教學過程】

一、匯入情境，揭示話題

１．激情匯入：同學們，電視中曾經播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生爲了完成學業，揹着患病的父親去上學。

２．交流感受：說說聽了這兩則故事的感受。

３．談話揭題：同學們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母爲我們付出辛苦，我們也要爲他們做點什麼。這叫什麼？對！這叫用實際行動感恩。我們這節口語交際課談論的話題，就是講感恩的故事（板書）──講述自己愛父母的故事。

二、多維互動，感受真情

１．小組互動。在小組裏講印象最深的、難忘的事給同學聽。

２．班級交流。指定學生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動。

３．多維互動。

（１）作爲傾聽者之一的學生，談聽了同學講述之後的感動。

（２）作爲傾聽者之一的父母，談聽了孩子講述之後感動的原因。

（３）作爲傾聽者之一的老師，談聽了學生與家長的講述之後的感動。

我被你們的真情打動了。一家人相互關心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血！正是因爲他們的付出，我們才能健康、幸福地成長！我們最應該感謝的人就是他們！現在我們的父母就在我們中間，讓我們爲他們送上一首深情的歌──《媽媽的吻》。

４．齊聲合唱。師生隨着音樂齊唱：“在那遙遠的小山村，小呀小山村……”

５．小結談話。同學們，感恩是發自內心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報”。更何況父母爲你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母勞累後送上一杯熱茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的。下面，我們每個同學都走到自己父母的跟前，或送上你精心準備的小物件，或說上一句感恩的話……

６．親子互動。學生現場自由運用各種方式表達對父母的愛。

（１）教師請出一位小主持人，請她主持“愛心碰碰撞”環節：請家長用一句話誇一誇“我心中的寶寶”；請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，並向他們贈送自己精心製作的感恩卡。

（２）情景劇表演：學生邀請父母一同表演《共進晚餐》。放學回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（教師相機播放歌曲《讓愛住我家》，優美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）

７．現場採訪：小主持人在音樂聲中，隨機採訪同學、家長和老師此時此刻的內心感受。

三、從述到寫，說寫結合

１．過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學會感恩，應該是學會做人的一條最基本的'標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋裏，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學會感恩，要學會感謝父母，要學會感謝社會，要學會感謝每一個幫助過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）

２．簡要提示。下面讓我們從剛纔的現場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至於是寫親身經歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內心話，感情要真實。

３．開拓思路。小組學生充分交流，說說自己最想寫什麼。在交流過程中，學生透過相互啓發，確定自己最想寫的內容，把思路開啟。

４．自主習作。學生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以後，再認真自改。

５．激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學們自由選擇夥伴進行互改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫下來。

６．推薦佳作。推薦優秀習作全班交流，並陳述推薦的理由，教師及時點評，引導學生借鑑別人的長處，重新修改自己的習作。

７．二次作文。學生在自改過程中，再次經歷習作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。

《口語交際·習作四》教學設計3

一、教材分析：

單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫後說，也可以先說後寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。

二、學情分析

四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，並規範地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。

三、設計理念：

透過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的瞭解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，透過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的慾望。

四、教學目標：

1.透過本次活動了解童話相關知識，瞭解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

2.充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。

3.學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理資訊的能力。

五、教學重點：

1.透過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

六、教學策略：

“以學定教”爲最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學

七、教學過程：

一、引導歸納，知童話

願不願意吧你的童話和大家分享？願意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？

板題：我的童話，我挑戰

[設計意圖：本環節重在於激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，並讓學生懂得什麼樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

二、小組講故事訓練與點撥

１、講童話：要求 板書：繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，

三、表演挑戰賽

１、規則點撥：板書：挑戰 虛心學習 文明點評

２、挑戰點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。

四、議一議，找特點

１、讀了那麼多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什麼特點嗎？

２、學生自由暢談。

３、有兩位細心的同學也有他們的發現：

引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎麼編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。

４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、誇張）

故事當中蘊道理 ，無拘無束去創作。

[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關係寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作爲教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題爲擴充的主體內容。

《口語交際·習作四》教學設計4

學習目標

1．透過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休慼相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3．透過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。

課前準備

教師：準備關於全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

學生：準備自己收集到的關於環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行爲。

教學過程

揭題匯入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休慼相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

[評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環境的密切關係]

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什麼。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“爲什麼要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

[評：透過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，學生的審題能力得到了提高。]

組內交流討論（一）：“爲什麼要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2．進行組內交流。

3．示範帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班彙報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽後的感受。

⑷教師出示收集的關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：

見資料。（略）

⑸開展看後感受交流。

[評：合作學習，資源共享，更多的學生參與交流。學生根據表達需要對資料進行加工，處理資訊的能力也得到了培養。]

組內交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源”

1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

2．注意發言規範，集思廣益達成一致意見。

3．全班交流，評比“環保精點子”

⑴每一組推薦一名學生向全班彙報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，儘量不使用紙製的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

[評：“精點子”的評比，着眼現實，對學生環保意識的培養有積極的意義。]

課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對於鋪張浪費、隨意破壞的行爲該如何制止？

[評：引導學生走向生活，將環境保護的大主題，落實到日常行爲的小細節中。]

[總評：本次口語交際的重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利於讓學生的口語表達更規範。]

《口語交際·習作四》教學設計5

【教學目標】

1、透過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休慼相關，密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3、透過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂於與人交往溝通的能力。

【課前準備】

1、教師：準備關於全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

2、學生：準備自己收集到的關於環境污染，資源浪費，破壞家園的不良行爲

第一課時 口語交際

一、揭題匯入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休慼相關，密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

二、自讀提示，明確要求

1、自讀“口語交際·習作四”的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什麼。

2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“爲什麼要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

三、組內交流討論

“爲什麼要珍惜資源”：

1、學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2、進行組內交流。

3、示範帶動，交流評價：

⑴ 每一組推薦一名學生向全班彙報。

⑵ 將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶ 評議：

對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽後的感受。

⑷ 教師出示收集的關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。

⑸ 開展看後感受交流。

“怎樣珍惜資源”：

1、學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

2、注意發言規範，集思廣益達成一致意見。

3、全班交流，評比“環保精點子”：

⑴ 每一組推薦一名學生向全班彙報。

⑵ 將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

① 節約每一張紙。

② 在需要傳達問候和祝福時，儘量不使用紙製的賀卡。

③ 不使用一次性筷子。

④ 節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤ 不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

4、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

四、課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對於鋪張浪費，隨意破壞的行爲該如何制止。

第二、三課時 指導習作

寫建議書

課前準備：透過書本、雜誌及走訪瞭解現在浪費資源、污染環境的現象，並作好相關資料的蒐集。

一、談話匯入，引起思考

1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什麼?

2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多麼需要我們的保護呀!可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

3.小結並交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那麼，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼籲環保吧!板書：建議書

[評：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己瞭解、走訪的情況，互相啓發，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，交流建議

1.學生自己讀題，明確要求。

2.建議書有內容是什麼?(針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。)

3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?

1)先寫清楚存在的問題

2)再說明產生的原因

3)最後提出解決的問題的建議

4.針對剛纔同學們說的那些現象，你有什麼建議?有什麼好的辦法?提出來大家交流。

5.咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什麼需要注意的地方?(引導學生着重從格式上談)

建議書格式：標題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團體名稱;日期。

[評：讀中學寫。透過閱讀例文，瞭解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關鍵。]

三、試寫初稿，進行修改

(1)學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

(2)學生完成初稿，進行自我修改。

[評：在巡視中，對有困難的學生進行個別指導，針對性更強。]

第四、五課時 修改評議

一、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題

第一遍：找出錯別字，並修改;

第二遍：修改不通順的句子，試着把句子改具體、生動。

二、小組合作評改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優美的詞句;

第二遍：與同桌討論文章的問題，並作修改。

[評：俗話說，“好文章是改出來的”!完成初稿後，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評議

(1)每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

(2)學生交流評議。

(3)教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

[評：佳作欣賞的意義不僅在於“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]

四、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文字上。

五、鼓勵優點，培養興趣

1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2.請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，爲下一步學生自己修改作文，拓展思路。

[評：語文課程標準中多次提到“樂於表達”，可見保持學生習作的興趣是非常重要的。學生展示習作優點，激發了寫作的興趣，更增強了寫作的信心。]

六、教師點評，好文欣賞

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

第六課時 回顧·拓展四

學習目標

1.透過回顧、交流學習本組課文後的收穫，聯繫生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

2.透過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。

交流平臺

(1)回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源，保護環境?還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識?

師：本組課文，作者以環保爲主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關係，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，爲地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯繫實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

(2)聯繫《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收穫和體會，體會聯繫實際，深入思考”的讀書方法。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文裏，披文入理，再走出文外，聯繫生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文裏文外的讀書方法。

(3)交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯繫實際，深入思考去理解課文內容。

[評：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，瞭解到學生的知識掌握情況。]

日積月累

(1)在許多名言警句中，有許多關於節約和珍惜方面的名言警句，給我們啓發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句?

抽生背誦。

(每一食，便念稼穡之艱難;每一衣，則思紡織之辛苦。)

(地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足;取之無度，用之無節，則常不足。)

師：今天，我們還要積累關於環境保護的宣傳口號和標語。

(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未來。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無限的循環。

珍惜自然資源，共營生命綠色。

a學生自由吟誦。

B聯繫生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。

教師展示蒐集的資料。(略)

(3)背誦並積累這些標語版和口號。

(4)交流課外收集的環保宣傳標語。

[評：教學循序漸進，遵循了學生的學習規則, 放手讓孩子自己思考, 留足了空間, 讓學生自主學習, 受到教育]

趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎?

(1)默讀成語故事，藉助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語?

(2)再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對於當時的晉國有什麼好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題?

(3)全班交流。

(4)文中“雍季所說的，關係到百年大計;狐偃的策略，只是爲了一時之利，我們怎麼能認爲一時之利要比百年大計重要呢?”你是怎麼體會的?

(5)從這個成語故事中，你得到什麼啓發?

(6)回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什麼也關係到長久之計，也需要長遠規劃?

《口語交際·習作四》教學設計6

口語交際

一、整體理解

口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據已經瞭解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關係……只要是學生自己感興趣的話題，都可以交流。

二、開展這次口語交際活動的目的

一是激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣；二是培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽別人的發言，能適時、友好地進行補充、提問，參與討論。

三、教學思路

學生在相互交流的時候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什麼，還可以談談產生這種奇思妙想的根據是什麼。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題，或補充說明，或發表不同意見，或展開深入討論。在學生交流時，不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態語言等進行積極，養成良好的口語交際習慣。

習作

一、整體理解

此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啓發而聯想到的內容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順；爲自己的習作擬一個合適的題目；寫好後要認真讀一讀，找出不足，自行修改。

二、教學環節

１、引導學生回顧口語交際的熱烈場面，回想自己和同學交流的奇思妙想，並仔細回憶給自己以啓發的發言內容，以激發習作的熱情；

２、根據自己想象的內容確定習作的角度或題目，再和同學進行交流，相互啓發；

３、學生分頭習作，教師相機指導；

４、學生寫好後自評自改、互評互改；

５、用適當方式充分展示學生的習作。

我的發現

一、整體理解

這次“我的發現”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導學生髮現生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現象，併爲維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。

成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現象比比皆是，而且有越來越氾濫的趨勢，使人們對成語的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。

二、教學目的

使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識，並在生活中養成善於觀察、勤于思考的習慣，做維護祖國語言文字純潔的小衛士。

三、教學思路

從這４條被當作廣告詞的成語切入，讓學生把正確的成語與濫改後的成語的意思進行比較，進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課後可以讓學生留心觀察，蒐集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰。