《操作鍵盤》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家收集的《操作鍵盤》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材分析：

《操作鍵盤》是江蘇省小學資訊技術教材第6課第一課時的教學內容，本課是在學生學完“認識鍵盤”的基礎上，對“操作鍵盤”的進一步認識。編者將這一課時內容分解爲“正確的姿勢”、“基準鍵”、“手指分工”三個部分，用簡潔、易懂的方式爲我們講述了鍵盤操作的基本要領。這些知識的掌握是學好後續“輸入漢字”的基礎。本課在這一單元起着承上啓下的作用。基於對教材的理解和分析，結合學生的實際，我從知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀三方面制定了本課的教學目標。

二、教學目標：

知識目標：

1．掌握正確的打字姿勢。

2．掌握正確的指法。

能力目標：

培養學生解決實際問題的能力，能在學習中舉一反三，提高自學能力。

情感目標：

培養學生交流、協作精神，激活學生的自學習興趣，提高學生的資訊素養。

教學重、難點：

1．掌握正確的打字姿勢。

2．掌握正確的指法。

三、教學準備：

1．我準備：每人尋寶祕笈一張（自編教材），學生自主學習，並完成“助學單”。

2．打字遊戲。

四、教法闡述：

本課的教學設計以“多維交互我課堂教學模式”爲指導，透過創設符合小學生認知規律的學習氛圍，引導學生帶着興趣、動力和激情快速進入課堂，走上自主學習、主動學習的軌道。這樣的課堂以“我”爲本，最適應學生髮展層次，最接近學生最近發展區，強調“師”的支援與服務，強調教與學的有機融合。

五、學法指導：

授人魚，不如授人以漁，方法和能力的習得是有價值的教學的訴求。本課透過自主探索，小組討論，協作交流等方式，引導學生在嘗試、討論、感悟、體驗、合作、總結、拓展中多維互動，使學生成爲自主建構的核心和學習活動的主體。使原本單調的學習過程演變成學生主動參與，充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程。

六、教學過程

“多維交互我課堂教學模式”引領下的課堂主要分爲四大塊：我準備、我探究、我提升、我檢測

1、“我準備”

“我準備”就是預學，是學生個體建構新知的過程，是學生獨立學習新知的一次“前檢測”。課前，我透過佈置、引導學生預學，明確學習目標，思索學習方法，使學生有準備地面對課堂，使課堂成爲學生的內在需要。這也符合“高效課堂”對教學提出的要求。

2、“我檢測”

“檢測”就是搞“學情”調查。“我檢測”是學生運用課堂學習的已有知識經驗，自覺地對“自己的思維過程或結果進行檢驗、判斷的`過程，也是自我調節、完善、發展認知結構的過程。

設計兩個小練習：1是“正確的姿勢”，2是“基準鍵”的認識。透過教師演示“不看鍵盤也能找準手指在鍵盤上的位置，一下子就激發了學生的學習興趣。如此創設的激趣情境，不僅激發學生的學習興趣，增加目標達成效果，也能溝通師生感情，促進愉快的教，愉快的學，樂教樂學，其樂無窮。

3、“我探究”

資訊技術課堂的主體是“探究”。實施課堂探究，需透過“問題導引”，創設探究情境，引領和鼓勵學生帶着積極的情感進入“我要學”狀態，自主參與、大膽探索、積極討論、合作交流。學生學習方式是主動地學、互動地學、自我調控地學。

本環節設計一個打字遊戲，繼續保持學生的學習熱情。隨着遊戲的進程，很多學生出現不能應付，自動放棄的情況，再加上教師的演示，從而突出矛盾，引起共鳴。“老師之所以能應付自如，也是有訣竅的，同學們想知道嗎？”從而引導學生主動的參與學習。

4、“我實踐”

資訊技術課程不僅僅要學習各種知識和技能，更重要的是資訊的處理方式和方法，學會用“計算機”的一些工作方式來思考和指導我們的操作。而這一目標，必須不斷地透過實踐才能逐步實現。在本節課中，教師精心設計教學情境和教學任務。充分利用“實踐園”的課程資源，激發學生的實踐興趣。在這一環節，教師特別注重“我實踐”的結果評價。對於學生完成的操作，教師都要正面、積極地評價。多表揚，少批評，多鼓勵，少打擊，讓每一個層次水平的學生都體驗到成功的快樂。