《照片裏的故事》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的《照片裏的故事》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《照片裏的故事》教學設計1

教學目標：

表達：能清楚、完整地講述照片裏的真實故事。

傾聽：認真聽別人講話，瞭解講話的主要內容。

交流：與別人交流，態度自然、大方、有禮貌。

情感：有表達的自信心，積極參與。

教學過程：

一、創設情景匯入

孩子們，在每個人的一生中都有過許多照片。老師也不例外，想不想看看老師的一組照片呢？（課件：電子相冊）

每張照片都記錄着一個精彩的瞬間，每張照片背後都可能蘊含着一個小故事。今天就讓我們走進記憶中的那個瞬間，走進那個小故事。引出課題：照片裏的故事。

二、教師示範，交流故事

1、猜測照片時間、地點

這張照片是老師最喜歡的一張，你想了解這張照片嗎？猜猜這張照片拍攝的時間、地點。這張照片是我在六歲時爸爸帶我去動物園照的。

誰來象老師用一句完整的話說說你這張照片。

2、講故事

同學想不想了解這張照片背後的故事？誰來猜一猜?

老師要講這個真實的故事了，你能給老師提些建議，應該怎樣講故事？

學生總結講故事的要求：口齒清楚，用普通話

故事完整，表達清楚

老師給你提一個小小的'要求：認真傾聽，老師講完後，評價評價。

教師講述故事，學生評價。

三、學生交流故事

1、小組合作交流

每個同學都拿了一張照片，兩個同學先互相猜一猜照片的故事，再由對方把真實的故事講給同學聽，聽的同學要認真傾聽，並給同學評價。

2、分享故事，交流評價

分享是快樂的，誰願意和大家分享你照片裏的故事？

學生交流故事，教師引導評價。

四、話題擴展

不光照片裏有故事，一支鋼筆、一本書、一個髮卡……背後可能都有故事，把這些故事講個同學或老師聽。

教學反思：

1、教師示範作用的發揮。二年級學生的表達缺乏條理性，爲了讓學生能夠完整的說一句話，能夠清楚地表達照片中的故事。我先爲學生示範,“這張照片是我在六歲時爸爸帶我去動物園照的。誰能像老師這樣說一句完整的話？”從一句話開始透過教師的示範學生都能完整的表達一句話。這樣從一句話過渡到一段話，鋪墊臺階，爲學生說一段話做準備。在學生講照片中的故事之前，現觀察老師的照片，猜猜照片裏的故事，再由教師講述照片中的。講述一個清楚、完整的故事對學生來說是有困難的。經過教師示範後學生意識到不光要說得清楚、完整，還要儘量的有意思。

2、學生總結表達要求。我在示範前先讓學生想一想講故事應該注意些什麼，學生總結出講故事時應當注意的問題，這樣在他們自己講述故事是就自然的按照自己總結的要求來講述故事。

3、利用好特定的“交際情景”。書中安排了讓學生猜測對方照片的時間地點和故事的環節，我想：要充分利用這個交際情景，不能只定位在培養學生的想像能力，而是透過猜——說——評這樣的過程訓練學生表達和傾聽的能力，而且在交際中做到有禮貌。所以在學生交際前我又讓學生總結出了要求。

教師有針對性的指導。這節口語交際課最不好調控的環節就是指導學生如何把話說得連貫完整，條理清楚。雖然我每一個活動都提出了明確的要求，但學生的表達仍然存在問題。例如：有一個學生在說話是口齒不清，有一個同學內容不完整……都透過學生的評價，教師有針對性的指導有了一定的提高.

《照片裏的故事》教學設計2

教學目的

1、培養學生語言組織的能力。

2、讓學生學會人物神態、動作、心理的描寫方法。

教學重難點

培養對人物進行神態、動作、心理的描寫的能力。

教學要求

①首先進行描述照片，就要對照片的內容有充分的瞭解。

②照片敘述並非要面面俱到，作者可適應進行選擇，注意詳略得當。

教學準備

課前讓學生先找到一張自己以前的照片，試着用幾句話概括一下照片上的內容。

教學過程

一、匯入。

在生活中，每個人都會用相機留下美好的瞬間，這些照片就像電影中的一個個鏡頭，記錄我們生活中的點點滴滴，每張照片也都會是一個精彩的故事。那就讓我們把這個故事記錄下來吧。

二、同學們把自己準備的照片拿出來，先看一看這個照片，再來回憶那精彩的瞬間。

三、大家以“我的故事”爲題，向同學們介紹一下你照片的內容。

四、請同學們小組內交流一下，看看大家眼中照片的內容與你發生的故事是否一致，有什麼區別。我們描述照片故事的時候應該注意哪些問題？

五、同學討論：

是不是在描述照片時，我們一定要把所有的內容都敘述出來，說一說爲什麼？那麼應該如何進行描述呢？尤其照片背後的故事，應該敘述哪些呢？

六、教師進行適時的點撥，引導學生在敘述過程中一定要抓住照片中容主要內容，反應一個主題，注意詳略得當。而且敘述的過程中應該注意人物的心理描寫，注意語氣要適當，說話要有條理。

七、落筆成文。

寫完後組內交流，利用已有的知識積累進行修改，讓學生養成良好的作文習慣，並樂於與同學一起享受寫作的樂趣