《找規律》優秀教學設計範文（通用6篇）

作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《找規律》優秀教學設計範文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《找規律》優秀教學設計1

一、創設情景，匯入新課

師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎麼去的？

生反應（排隊）

師：在排隊的時候有什麼要求？（快、靜、齊）

師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）

師：你有什麼發現？

生反應（有規律）

師：這種排列規律是我們在一年級學習時發現的，這種排隊規律是比較簡單，今天這節課我們繼續來找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書：找規律）

（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發現規律，從而匯入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）

二、引導探索，尋找規律

師：請看大屏幕，你能有什麼發現？

生反應。

1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什麼規律？

（1）學生自由發言說發現。

師：看來這些動物排隊的變化規律有些複雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這裏到底藏着什麼樣的變化規律？

（2）小組合作，研討交流。

小組彙報研討結果。

師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發現怎樣的變化規律？（生反應）

（3）重點引導學生能說出橫着看的規律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規律。）

（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。

師：現在，規律已經掌握了，你能按照剛剛發現的規律說出它們第五次排隊的情況嗎？

（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規律，當學生有了一定的基礎後，再讓學生去找其他的排列規律會更簡單一些。）

2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）

師：你能發現圖片在排隊時的規律嗎？

讓學生觀察，自由發言說發現。

師：你能按照這個規律，說出第四排的排列情況嗎？

3、找方磚的排列規律。

師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什麼規律？

生反應

師：你能根據這種規律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

師：現在這幾行都怎麼樣？（和前面的重複）

師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會是什麼樣？

投影展示

師：看到這種效果，你有什麼感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎麼樣？

師：看來像這種有規律的排列，可以使我們的環境變得更漂亮？

（設計意圖：在方磚的排列中讓學生髮現了循環排列，在不斷的循環後，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規律的排列可以讓我們的環境變得更美麗，體現了學習找規律的在生活中的現實意義和作用。）

三、鞏固練習，加深認識

1、師：很好，下面我們就用剛纔發現的規律來解決一些數學問題。

找出下面圖形的排列規律，並畫出第4組。

（1）讓生觀察說規律

（2）畫出第4組，投影展示。

2、請你爲自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：

（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在於幫助學生擺脫方陣規律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是爲了讓學生學以致用，去做數學。）

四、總結

1、今天這節課你有什麼收穫？

2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化着我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗！

《找規律》優秀教學設計2

教材分析：

《找規律》是在學生認識了100以內數及100以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生透過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利於吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。

教學目標

1、透過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、透過塗色、擺學具、畫一畫等活動，培養學生的動手能力，激發學生的創新意識。

3、讓學生在數學生活中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

重點難點

1、發現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。

2、體會一組圖形規律，能用自己的語言表述找出的規律

教具、學具準備

課件、彩色筆、教具

教學過程

一、在“猜一猜”中感知規律，匯入新課

師：請你猜一猜下一個是什麼？

1、動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（7個）從下往上中速出現。

師：同學們，請你們猜一猜紅蘋果後面出現的是什麼顏色的蘋果？

生：青蘋果

師：我們一起來看一看是什麼蘋果吧（動畫驗證是青蘋果），哇猜對了，我們再接着看。（一個、兩個地排列的櫻桃（3組）從左往右中速出現。）

師：下一張出現的圖片裏有幾個櫻桃？

生：一個（動畫驗證）

師：那再後面一張呢？

生：兩個（動畫驗證）

師：哇，又答對了（一杯可樂、三個雞腿重複出現。）現在誰來告訴我下一張圖片裏有什麼？（指名回答後動畫驗證）那下一張呢？（指名回答後動畫驗證）

2、揭題：真厲害！全讓你們猜中了，像蘋果紅青紅青有順序地重複出現，櫻桃一個兩個、一個兩個地重複出來，一杯可樂、三個雞腿一杯可樂、三個雞腿地重複出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。同學們一起齊讀課題“找規律”（板書課題）

二、引導探究，認識規律

師：請同學們仔細觀察（課件出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？

生1：旗子是有規律的。

生2：燈籠也是有規律的。

師還有沒有其他的東西的排列是有規律的？

生3：花

師：哦，旗子、燈籠、花都是有規律的，現在請你們仔細觀察旗子的排列，是按什麼規律排列的？

生：一面紅旗，一面黃旗，一面紅旗，一面黃旗這樣排列的。

師：你的意思是旗子是紅黃紅黃紅黃紅黃這樣一組又一組的重複（停頓讓學生一起說出來）出現的排列。來，我們再看看小花是怎麼排列的？（指名回答）

師：對，小花是一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花排列的。那誰來說說是怎樣分是一組？（指名回答）

師：同學們，他答對了嗎？

生：對了。

師：這一朵紅花一朵紫花爲一組，那它是怎麼排列的？

（舉手回答）

師：一朵紅花一朵紫花又一朵紅花又一朵紫花這樣一朵紅花一朵紫花爲一組重複排列。接下來我們再來觀察觀察燈籠是怎樣排列的？

（舉手回答）

他觀察得很仔細，一個紅燈籠兩個藍燈籠排列的，回想一下剛纔的旗子和小花都是一個、一個的排列的，旗子是一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花這樣排列的，而燈籠是（停頓，讓學生回答）一個紅燈籠接着兩個藍燈籠，那麼誰來給它分下組？

（舉手回答）一個紅燈籠兩個紫燈籠爲一組。

師：哦，她回答得非常完整，一個紅燈籠兩個藍燈籠爲一組，同學們，我們剛剛看到的旗子的排列和小花的排列是有規律的，那麼我們現在看到的燈籠的排列有沒有規律？

生：有。

師：也是有規律的，我們剛剛看到的旗子一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花是重複排列的，而現在看到的燈籠是一個紅燈籠兩個藍燈籠，一個紅燈籠兩個藍燈籠也是重複排列的。

師：同學們，我們再來找一找，這幅圖裏還有什麼是有規律的？

（舉手回答）男孩女孩男孩女孩這樣排列的

師：回答得完整一些，是一個男孩，一個女孩……然後是怎麼樣的？

生：重複排列的。

師：嗯，我們一起來看看圖片，“一個男孩，一個女孩又一個男孩又一個女孩……”那要怎樣分組呢？

（舉手回答）一個男孩，一個女孩爲一組。

師：嗯一個男孩，一個女孩爲一組，然後重複排列，這就是小朋友的規律。全部同學一起說“小朋友的排列也是有規律的，一個男孩和一個女孩爲一組的重複排列”。

3、擺一擺

師：請小組長拿出學具，與小組成員利用手中的學具創造出有規律的圖形，擺一擺。

三、連闖三關，應用規律

1、完成書本第85頁“做一做”

師：同學們有沒有帶彩筆啊？翻開書本第85頁完成“做一做”，看誰畫的更漂亮。（投影展示學生作品）

2、塗一塗

課件出題，學生回答，每組分配一道，共同完成。

3、聽音樂《新年好》伴奏，感受旋律是三拍的節奏規律

師：其實規律就在我們的身邊，老師舉個例子，你們看看牀簾上的花紋是不是有規律的？誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。

4、欣賞規律的美（PPT展示）

四、課堂小結

誰來說一說這節課，你學到了什麼？有什麼收穫？

《找規律》優秀教學設計3

教學設計理念：

學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由於學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。

教學內容：

義務教育課程標準數學人教版二年級下冊115—116頁

教學目標：

1、透過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生髮現圖形的循環規律。

2、培養學生的觀察能力，操作能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的過程中隱含着數學知識。

教學準備：

CAI課件、學具（貼貼畫）

教學過程：

一、創設情景，引入新課

師：同學們，前面我們已經學過有關規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮着我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規律的知識來裝飾自己的房間。

課件出示聰聰的房間，播放語音

師：仔細觀察，誰能說說你發現了什麼規律？

可能有：

生1：窗簾的顏色排列有規律。（藍長條和白長條一組，重複出現）；

生2：燈籠排列有規律。（兩個紅的一個藍的一組，重複出現）；

生3：桌布的顏色排列有規律。

師給予表揚和肯定。

師：聰聰的房間已經參觀過了，現在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

課件出示明明的房間，播放語音。

師：同學們，你們願意幫助聰聰找出規律嗎？

生：願意。

師：今天我們就來幫助聰聰“找規律”。

板書課題：找規律

（透過創設情境引入新課，讓學生感覺比較自然親切。學生在參觀的同時很自然地進入觀察、發現階段，體現數學內容生活化，學生學習的是身邊的數學。同時還可以喚醒學生沉睡已久的舊知）

二、合作探究，發現規律。

1、找出牆面的規律

師：我們先來找一找牆面圖案的規律。

請小朋友們仔細觀察，有些什麼圖形？它們是怎樣排列的？

你發現了什麼？把你的發現和小組內的同學說一說。

小組交流，生生互動，激發思維。師參與其中。

組織彙報，並根據學生彙報點擊課件演示。

師：哪個小組把自己發現的規律和大家說一說。

預設：

生1：我是斜着看的，斜着看每一斜行的圖形都相同；

生2：橫着看，上一行的第一個圖形移到最後，其他圖形都向前移了一格；

生3：豎着看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了後面一排的圖案。

師激發提問：同學們斜着看，從上往下看，從左往右看，都發現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發現什麼規律？

點名回答。引導學生從不同的角度觀察和發現規律。

師：這種規律就像我們所學的一種什麼現象引發的規律？

生：平移現象。（板書：平移）

師：如果按照這個規律再變化一次的話，將會是怎樣的結果？

生：和第一行的一樣。

師：像這種經過幾次變化以後又恢復原來的'樣子，我們把它叫做循環。（板書：循環）

（利用教材資源，引導學生從幾種不同的角度去發現圖形的排列規律，培養學生多角度的觀察能力，同時發散學生的思維）

2、尋找地面上的圖形的排列規律

師：我們已經找到了牆面圖形的排列規律，地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢？把你的發現和你的同桌說一說。

（培養學生的評議和表達能力）

點名彙報，集體評議。

3、例1的教學。出示例1

（1）、引導學生審題，明確解題要求。

（2）、讓學生動手嘗試，畫一畫。

（3）、交流並說說這樣畫的理由。

（4）、評議

（讓學生體會排列的方法變了，但規律沒變）

（5）、完成115頁做一做，交流，並展示學生作業/

三、知識運用，操作鞏固

今天同學們表現很棒，下面我們要利用今天所學的規律知識進行闖關遊戲。

1、第一關：小巧手

按照今天所學的規律，你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。

學生操作學具

展示學生作業。問：你發現了他所擺的規律嗎？

（激發學生的興趣，鞏固新知，同時培養學生動手能力和欣賞數學美的能力，讓學生在“玩中學”）

2、第二關：猜一猜

師：動物王國舉行聯歡會。瞧，它們都排着整齊的歡迎我們呢。

請你猜一猜，接下來排的是什麼動物呢？

（用富有兒童情趣的語言和情境，激發學生的學習興趣）

3、第三關：畫一畫

117頁練習二十三第1題

引導學生利用旋轉的知識，發現其中的循環規律。

（板書：旋轉）

4、生活中的循環規律

師：小朋友們，你發現生活中有哪些地方和我們今天所學的循環排列的規律嗎？

學生自由發言

點擊課件，展示生活中的循環規律。

（向學生滲透“數學源於生活，又用於生活”的教育理念。同時進一步感受數學美）。

四、全課小結

師：其實在我們的生活中有許多有規律的事物在美化着我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們周圍的環境打扮的更加美麗。

今天我們的學習就到此爲止。課後請同學們用今天所學的知識和你的學具去裝飾一下你的小手帕，看誰裝扮的最美麗。

（將知識延伸到課外，課雖盡，意仍存）。

《找規律》優秀教學設計4

教學目標：

1、使學生透過觀察、實驗、操作、猜測、推理等實踐活動發現事物的排列規律。

2、培養學生初步的觀察推理能力和運用規律解決實際問題的能力。

3、培養學生髮現和欣賞美的意識和創新能力。

教學重、難點：能夠學會找簡單規律的方法。

教、學具準備：

1、多媒體課件。

2、三角形、正方形、圓形各10個

（課前談話：放鬆心情，自己拍着胸脯對自己大聲說3遍我最棒，爲教學規律做一小鋪墊。）

教學過程：

一、匯入新課

老師就知道大家是最棒的，現在我們就來做一個猜圖形的遊戲，老師盒子裏放了兩種圖形，圓、正方形，老師隨便拿一個，可能會是什麼，還可能是什麼？隨便拿出貼在黑板上，第二次呢？第三次呢？第四次呢？（學生找到規律後越來越快）大家說說看爲什麼會越來越快呀！

學生回答。

像這樣按照一定的順序依次不斷的重複出現，就是有規律，這節課我們就來學習找規律，板書課題。

二、教學新課。

1、生活中也有很多規律，瞧，勝利小學1年級六班的教室裏正在開聯歡會呢？現在同學們同位兩人說說圖中哪些是有規律的？（課件出示）

2、彙報：小旗、燈籠、小花、同學們

3、探索規律

①課件出示彩旗圖

師：那麼，我們先來找找彩旗排列的規律。

師：猜一猜，下一面會是什麼顏色？

生：是黃色的。

師：都猜是黃旗，看看對不對。（點擊）猜可真準！你們是怎麼想的呢？

生：因爲小旗是按照紅色，黃色這樣的順序一直襬下去的，所以紅旗的後面是黃旗。

師：恩，你說的可真不錯！從顏色上觀察，它是按照紅色，黃色這樣的順序一直襬下去的。

師：那如果給它分分組，你會怎樣分？分完後能讓我們把彩旗的規律看的清清楚楚的。

學生隨意說，若沒有學生能說出，老師自己分。

師：下面我也來分一分。（就按照你說的來分）

師：現在我們已經把彩旗分成了這麼多組，誰來說一說每一組都是怎樣出現的？

生：一紅一黃兩個一組。

師：恩，說的可真棒！小旗是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，接下來又是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，這同樣的一組出現了這麼多次，誰能用一個詞來代替呢？

生：反覆出現。

師：真是太厲害了，幫我們解決了這一個大難題啊。（板書：反覆出現）

師：誰能把彩旗的規律大聲地說一遍呢？

師：我們一起把彩旗的規律來說一遍好嗎？

②課件出示燈籠圖

師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼燈籠的擺放又有什麼規律呢？把你發現的祕密小聲地告訴同桌。

（學生思考，交流）

師：誰願意把你的發現告訴全班小朋友？

生1：我透過觀察知道下一個燈籠是紫色的

師：你能說說燈籠排列的規律嗎？

生1：燈籠是按紫，金黃這樣的順序一直襬下去的，所以下一個燈籠是紫色。

三、鞏固練習。

1、下一個是幾，課本例2，出示課件，學生能夠回答規律是什麼，下一個是什麼。

2、塗色遊戲。（1）只說不塗。

（2）先集體說，再動手做練習第2題。

3、擺一擺。（小小設計師）

學生動手擺，教師巡視，好的用相機照下來。

彙報。

4、發散練習。三角形圓圓三角形，接下來怎樣擺，有規律（只用三角形圓）思考後彙報。

5、鼓掌祝賀優秀的同學，做到有規律。

四、小結。

1、學生找身邊的規律。

2、出示生活中有規律的圖片，欣賞，感受規律的美。總結只要我們善於觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好！

五、解決生活中問題。

工人叔叔要在公路的一邊每兩根電線杆中間安裝一個廣告牌，現在有20根電線杆，需要多少個廣告牌？

教學反思：

“找規律”在新教材中是一個獨立的單元。作爲新單元第一課的“找規律”，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那麼對學生後面的繼續學習將造成障礙。

在本節課中，爲了激發學生的興趣，我利用猜圖形匯入，引導學生積極主動參與學習活動，只有動腦發現規律，纔會猜得越來越快。新課中，首先讓孩子發現規律，然後透過說一說，塗一塗，擺一擺，等各種活動緊緊抓住孩子的注意力，讓孩子主動參與學習，引導學生髮現規律，感知規律，培養學生的觀察能力，動手能力，和學生的創造意識，激發孩子挑戰的慾望。最後讓學生欣賞生活中有規律的圖片，學生感受到了規律的美。本節課孩子的整體學習效果較好，大部分孩子的思維都緊緊跟隨着老師，學習興趣濃厚。

值得修改的地方：學生實際動手創造的規律，有條件的話可以透過實物投影多去演示，尤其是張老師提到的讓好學生的作品去展示，給他們成功的體驗，效果會更好。姜老師提到可以用相機把學生的作品照下來立刻傳到電腦透過多媒體，讓學生去評價，欣賞也值得自己去思考改進。

《找規律》優秀教學設計5

教學目標：

1、使學生透過觀察，猜測，實驗，推理等活動發現圖形和數的簡單的排列規律；

2、培養學生初步的觀察、操作及推理能力；

3、初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

學具準備：

紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。

教具準備：

主題圖5幅。

教學過程：

一、擺擺猜猜，引出課題：

1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨着一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什麼顏色的三角形？爲什麼？

2、先同桌兩人商量後全班交流。

3、引出課題：“找規律”

4、點：擺放三角形中有什麼規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。

（透過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規律”的主題，讓學生髮現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的慾望。）

二、建立表象，感受“規律”

1、主題圖1：慶“六一”聯歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形

（1）、接着掛什麼？爲什麼？

（2）、先兩個同學商量後全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。

（數量相同，形狀一樣，顏色循環變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規律”。）

2、主題圖2：

教室裏又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？爲什麼美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）

3、（黃）（紅）（藍）……你能發現這幅畫的規律嗎？把發現的規律告訴你最要好的朋友。

（主題圖的教學讓學生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過程中由簡單漸漸過度到稍複雜的“規律”，符合學生的認知規律；並讓學生充分感受“規律”的豐富多彩。）

（變化循環的內容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養學生更慎密的數學思想。）

三、排隊遊戲，拓展規律

1、一男二女一男二女排成圓形，爲下課跳圓舞曲作準備。

想一想接下去會請誰？願意上臺的請舉手（透過舉手瞭解學生髮現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規律形成的過程。）

2、你還能創造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，後四人小組交流，演示，最後全班組際交流。

（開放式的“規律”設計，一下子將學生的視野開啟，感受到“規律”的美麗）

（“找規律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機，並注意引導學生透過獨立思考和探究的方式學習）

四、再次感受，表達規律

1、很快的找出規律：“一個蘿蔔，二個辣椒，一個蘿蔔，二個辣椒……”

（1）、形狀（蘿蔔，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環變化的規律

（2）、看到的規律寫下來，用數字表示（對着圖寫）

2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組後全班交流

2個黃的，6個藍色的……

（顏色，數量，大小循環變化規律）

（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環變化的規律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數字，爲數字排列規律的探究打下紮實的基礎。）

五、設計圖案，創造規律

1、靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫什麼？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會兒後動手操作。

2、獨立創作，指兩名學生上臺板演。

3、四人內交流，後全班交流。

（1）、將自己創造的圖案介紹給大家，其餘3人驗證規律是什麼？

（2）、將規律寫下來。板演的兩位學生先進行，後全班學生各自進行。

（設計有規律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數學學習的樂趣，體驗數學活動充滿着探索與創造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數學美，欣賞數學美，同時享受到創新的樂趣。）

六、課堂小結

生活中有規律的事件隱含着數學問題。讓我們努力地發現生活的美，從而感受數學的魅力。

課後反思：

“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學的思考方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

內容的選擇注重聯繫生活實際，激發學生學習的興趣；爲學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生透過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，然後引導學生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進行小組合作交流。培養學生髮現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識，培養學生積極探索的數學精神。

《找規律》優秀教學設計6

單元教材分析：

本單元主要教學圖形和數字簡單的排列規律，等差數列和數組的規律，並應用所學的知識解決生活中的實際問題。

找規律的內容其實學生在以前的學習中已經有所涉及，如在一年級上學期的時候透過1個1個地數數、2個2個的數數、5個5個地數數，讓學生體驗、發現並描述數數過程中的規律，在上學期的測試卷中經常出現這類的填空題；透過整理20以內的加法表，讓學生探索計算中的規律；在認識圖形中，也滲透了簡單圖形的排列規律等。

單元教學目標：

1、透過觀察、實驗、猜測等活動，使學生髮現圖形或數字排列的簡單規律，理解規律的含義並能描述和表示規律，同時會根據發現的規律進行推理，確定後續圖形或數字的排列方式。

2、在發現規律、描述和表示規律以及簡單應用規律的過程中，培養學生初步的觀察能力、數學表徵能力和推理能力。

3、使學生感受規律在生活中的廣泛應用，初步培養學生欣賞數學規律美的意識。

單元教學重點：

理解排列規律的含義，並能描述和表示規律。

單元教學難點：

根據發現的規律確定後續圖形或數字的排列方式。

學情分析：

“找規律”這一內容，雖然在教材中第一次出現，但是學生對於這一內容並不是一無所知的。學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在學生的生活中，有大量的有規律的排列，在學前教育中，大部分學生對此知識也有一定的瞭解，這些都是學習本課的重要基礎。在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助於學生更好地學習找規律這一內容。一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要一個情景，引起他們的興趣，用學生已有的凌亂的知識引導學生掌握新知識。

教材分析：

教材透過學生舉行聯歡會佈置教室的情境圖，讓學生髮現彩旗、燈籠、小花和小朋友的排列規律，使學生初步感受規律。學生分析小旗的排列方式，從顏色的角度發現並表述規律。教材以圈出一組黃旗、紅旗的方式，使學生感受到“一組”旗子在旗子的規律性排列中的重要性，理解規律的含義：規律就是這樣的“一組”旗子的重複排列。同時學會用語言表述規律的方法，再讓學生髮現並表述情境圖中的其他排列規律，以圈出重複部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對於規律的理解。

教學目標：

1、理解規律的含義，能描述和表示規律。

2、能根據發現的規律進行推理，確定後續事物的排列方式。

3、感受數學規律在實際生活中的應用，發現和欣賞數學的美。

教學重點：

理解規律的含義，能發現簡單事物的排列規律。

教學難點：

確定事物的變化規律。

教學過程：

一、遊戲匯入

師：同學們，喜歡玩遊戲嗎？（生：喜歡）這節課就讓我們先來玩個遊戲，遊戲都有規則，你們一定要聽好哦！請聽遊戲規則：老師下達指令說一個詞，你們來做出相應的動作。聽清楚了嗎？（好！）開始！指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；（速度越來越快）指眼睛，猜一猜老師接下來會說什麼？請用你們的動作告訴我。（學生做摸鼻子動作）你們都猜對了，誰來告訴我你是怎麼猜到的？（指名回答）

師：真棒！你們觀察得非常仔細，說得很準確。像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。其實，在我們的生活中也有很多像這樣的規律，你們想不想把他們找出來？這節課就讓我們一起學習《找規律》。

（板書課題）生齊讀課題。

二、引導探索，認識規律

過度：剛剛同學們在遊戲中表現得這麼好，老師接下來決定獎勵大家，帶你們去陽光小學參觀一下。你們瞧，爲了迎接六一兒童節，陽光小學的孩子們正在佈置教室呢！漂亮嗎？

1、播放主題圖。

師：仔細觀察，看看同學們都用了什麼來佈置教室？（生答：小花，彩旗，燈籠）。圖上還有什麼？（小朋友）

請大家再仔細地觀察一下，它們的排列都是有規律的嗎？（是）

2、課件出示彩旗圖

讓我們先來找找彩旗排列的規律。（按照黃、紅重複排列）猜一猜最後這面應該是什麼顏色？

師：看看猜的對不對？（點擊播放課件）你是怎麼想的？（指名說）

師：如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？爲什麼這樣分？（小旗就是這樣一組一組重複出現的，規律就看得特別清楚了。）

3、課件回到主題圖

師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？下一朵花下一個燈籠會是什麼顏色？，下一個小朋友是男孩還是女孩？該怎麼給它們分組呢？把你發現的祕密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）

師：誰願意把你的發現分享給全班同學？（根據學生的回答隨機點擊播放課件）

該怎麼分組呢？

小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重複排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

三、考眼力，發現規律（鞏固練習）

（出示課件）

四、動手操作，創造規律

師：小朋友們的眼力可真不錯，那你們的動手能力怎麼樣呢？能不能創造規律呢？接下來老師就要考考大家。

1、擺磁扣（指名到黑板擺一擺）

師：大家看，黑板上有這麼多的磁扣，你能不能從它們當中選擇一部分，來創造規律？（找兩名同學到前面擺，說一說你的規律，評議）

2、擺學具（小組合作完成，展示）

師：還有沒有想擺的？都想來，那麼就用你手中的學具和你的同桌合作，創造規律。

3、塗一塗（書中85頁做一做）

師：同學們創造的規律可真美啊，大家看，這些小花美不美？你能不能讓它們變美麗呢？說說你的好方法。（指名說）發揮你的想象，拿着你的水彩筆，選擇你最喜歡的顏色，到書中塗一塗吧！

五、聯繫生活，尋找規律

師：在生活中，在我們的身邊，還有許許多多有規律的事物，小朋友們還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說一說？

六、欣賞規律的美

師：老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。

師總結：規律給我們的生活帶來美的享受，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能創造出更多的規律，讓我們的世界變得更加絢麗多彩！

（播放課件）

七、總結

師：同學們，說說這節課你有哪些收穫？（學生回答）

師：同學們的收穫可真不少！今天我們學習了《找規律》，你會發現，數學就在我們身邊，希望同學們以後多留一個心，仔細觀察身邊的事物，相信你們會有特別的收穫。

板書設計：

找規律

一組一組重複排列