《窮人》教學設計(合集15篇)

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《窮人》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《窮人》教學設計1

教學目標：

1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。

2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。

2、指導學生合理想象。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、解題知窮人。

今天我們繼續學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

板書：桑娜漁夫西蒙

二、學習1—7自然段。

1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

2、學生練習填寫。

3、指導有感情的朗讀。

三、學習描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮，當她發現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來後她想了些什麼呢？同學們默讀8-—11段把有關的句子畫出來。

2、同學讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學習。

（1）幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什麼？

（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……爲什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

（4）練習有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質。

1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）

2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

3、體會這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今後的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。

板書設計：

窮

桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔憂 害怕 堅定

善良

寧可自己受苦，也要幫助別人

（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄於《全國優秀教師課堂實錄》錄像帶中並出版發行。）

《窮人》教學設計2

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死後主動收養她的兩個孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

教學目標：

1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒黴、揍一頓、後腦勺、熬過去。

2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學重點難點：

課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點

教具準備：

電腦課件

教學時間：

3課時

第1課時

教學內容：

初讀課文，導讀第一段

教學過程：

一、揭示課題，簡介作者。

1、書題：窮人

2、簡介作者：

列夫·托爾斯泰（1828—1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時期就開始創作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音，瞭解課文內容。

2、課文寫了一件什麼事？（中等生）

三、再讀課文。

1、快速閱讀課文，思考：課文是按照什麼順序記敘的？

2、默讀課文，將課文按照事情發展的順序分爲三段。

四、講讀第一段。

1、指導朗讀第一段，思考：

（1）故事發生在什麼季節？當時氣候怎樣？（學困生）

（2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（3）爲什麼說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優等生）

2、討論後指名回答：

（1）故事發生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起着風暴海浪洶涌澎湃。

（2）桑娜家裏生活很困難。（在書上劃出有關詞語）

a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網。

b、漁夫不顧惜身體，冒着寒冷和風暴打魚。

c、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

d、衣着破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑麪包，菜只有魚。

（3）暖和舒適僅僅表現在：（地掃得乾淨；火沒熄；銀具閃閃發亮；海風之中，孩子在帳內睡着。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

1、朗讀課文

2、歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待着漁夫出海歸來。

作業：

寫帶有生字的詞語。音字組詞，讀課文。

第2課時

教學內容：

講讀二、三段課文

教學過程：

一、課文第一段主要寫了什麼？

二、講讀課文第二段。

1、默讀課文，思考分層。

（1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎麼分？並說出理由。

（2）桑娜是在什麼情況下去探望西蒙的？

師總結：在丈夫出海未歸，海面上什麼也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記着生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。

（3）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？

2、理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進門之後看到什麼？想到什麼？

3、理解第三層：

（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那裏看出來的？（中等生）

（2）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道爲什麼要這麼做，但是覺得非這樣做不可。”這句話的意思。

（3）桑娜抱回孩子後爲什麼又忐忑不安呢？

理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件

4、歸納段落大意。

三、理解第三段課文。

1、默讀全段，思考分段：

（1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎麼分？

（2）討論分層，並講出道理。

2、理解第一層：

（1）漁夫終於迴歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那裏可以看出來？

（2）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

3、理解第二層：

（1）這層主要講什麼？（學困生）

（2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（3）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（4）說完這段話“桑娜沉默了”這裏的“沉默”表示什麼意思？（優秀生）

4、理解第三層：

（1）漁夫聽了桑娜的話是怎麼表示的？他爲什麼會這麼說？

（2）練習朗讀。

（3）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。

歸納段落大意。

作業：

1、有感情的朗讀課文。（必做）

2、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

第3課時

教學內容：

深入理解課文內容，體會人物的品質，指導讀寫。

教學過程：

一、複習檢查。

二、總結課文。

1、這篇課文寫了一件什麼事？（中等生）

2、讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。

3、教師總結：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。

漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂於助人）

表現漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？

（1）細緻的心理描寫。

（2）人物的語言個性鮮明。

（3）用詞造句的準確。

朗讀並體會共用詞造句之妙。

指導續編：

1、桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？

2、編寫時還要注意些什麼？

⑴小組討論，練習編寫。

⑵大組討論交流。

⑶教師適時點撥。

作業：

1、編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）

2、有感情朗讀課文。（選做）

板書設計：

等待漁夫

桑娜 探望西蒙

勤勞、善良

20、窮人抱回孩子樂於助人

漁夫僥倖回來勇敢、堅強

、能熬過來

《窮人》教學設計3

【教學目標】

１、知識教學點：

⑴學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

⑵理解重點句

①“她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

②“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

③“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

２、能力訓練點：

⑴培養學生理解重點語句的能力。

⑵培養學生合理想象的能力。

⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

３、德育滲透點：

透過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教學。

４、美育滲透點：

體會窮人夫婦的心靈之美。

【學法引導】

１、教師教法：

引導學生透過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

２、學生學法：

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以昇華情感。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

１、重點、難點：

⑴分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

⑵展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

２、疑點：

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

３、解決辦法：

採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啓發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

【師生互動活動設計】

１、教師活動設計：

啓發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

２、學生活動設計：

⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

⑵小組討論重點問題。

⑶感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

⑷續編《窮人》這個故事。

　【教具準備】

自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號。

【教學課時】

二課時。

【教學步驟】

第一課時

一、理清文章，感知形象

１、介紹課文作者和背景。

２、初學課文：

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什麼事情呢？用一、二句話說一說。

預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情

師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字裏行間我們都會有哪些感受？

１、學生自由讀課文，寫感受、找問題。

２、師巡視，並於個別學生交流。

預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜爲丈夫擔驚受怕的句子。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今後的生活嗎？

１、師：你從哪裏體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

２、生討論、交流。

３、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

４、誰來說說你認爲桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

５、學生交流。

四、總結昇華

１、小結全文。

２、總結昇華。

《窮人》教學設計4

教學內容：

講讀二、三段課文

教學過程：

一、課文第一段主要寫了什麼？

二、講讀課文第二段。

１．默讀課文，思考分層。

（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎麼分？並說出理由。

（２）桑娜是在什麼情況下去探望西蒙的？

師總結：在丈夫出海未歸，海面上什麼也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記着生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？

２．理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進門之後看到什麼？想到什麼？

３．理解第三層：

（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那裏看出來的？（中等生）

（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道爲什麼要這麼做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子後爲什麼又忐忑不安呢？

理解他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件

4．歸納段落大意。

三、理解第三段課文

１．默讀全段，思考分段：

（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎麼分？

（２）討論分層，並講出道理。

２．理解第一層：

（１）漁夫終於迴歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那裏可以看出來？

（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

３．理解第二層：

（１）這層主要講什麼？（學困生）

（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（４）說完這段話桑娜沉默了這裏的沉默表示什麼意思？（優秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎麼表示的？他爲什麼會這麼說？

（２）練習朗讀。

（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

五、作業：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

《窮人》教學設計5

教材分析：

《窮人》是人教版小學語文六年級上冊一篇課文，作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

知識與技能：學習10個生字；理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

過程與方法：透過自讀自悟，瞭解課文主要內容；透過交流，加深印象；透過朗讀，積累好詞佳句。

情感態度與價值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學重點：

1、體會沙俄時代窮人的窮困和悲慘；

2、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

課前準備：自制多媒體課件一份

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、揭題談話，匯入新課

1、介紹作者及背景

同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文。

2．課題引入

板書課題：窮人。學生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括範圍很大的詞語，課文爲什麼用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

二、初讀課文，瞭解大意

1．自由讀文，讀準字音，讀通全文。

2．提出不理解的字詞，全班交流。

3．說說：課文主要講了一件什麼事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4．理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分爲幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待着出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來後知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

三、學習課文，感悟“窮”

1．教師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現一個“窮”字，字裏行間卻“窮”意濃濃。現在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2．學生自學課文，探究窮人“窮”在哪裏。

3．小組交流，暢談對“窮”的理解。

4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內的擺設看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

“屋子裏沒有生爐子，又潮溼又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光着腳跑來跑去；吃的是

黑麪包，菜只有魚。”

“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕着小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽着波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”

“丈夫不顧惜身體，冒着寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什麼也沒有打到，還把網給撕破了。倒黴，倒黴！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什麼打魚！謝謝上帝，總算活着回來啦。’”

5．教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣裏，仍冒着寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地幹活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑麪包和魚，足可見他們是多麼的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋裏卻充滿溫馨。

6．理解句子：“海上正起着風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裏卻溫暖而舒適。” ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面乾淨，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。 ⑶透過對比，體會桑娜的勤勞能幹，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

四、課堂小結

教師小結：桑娜一家的生活是多麼的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活着，用自己辛勤的付出維持着生計。漁夫爲了一家人甚至不顧惜身體，冒着寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養了鄰居的兩個孤兒，我們等下節課再來學習這一部分的內容。

五、作業設計

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課後習題。

《窮人》教學設計6

教學目標：

1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。

2、理解文中重點句子，展開想象，合理續編。

3、結合上一節已瞭解的托爾斯泰寫作風格來體會該文寫作中的精妙。

重點難點：

透過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

教學過程：

一、匯入新課。

1、透過上節課的學習，我們熟悉了課文，並瞭解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結合板書說）。

2、回顧《窮人》一文如何透過桑娜的一系列活動展開情節（隨生回答板書）。

3、結合板書初步點明文章結構安排上的精巧之處及手法的多樣。

師：今天我們要進一步藉助課文學習來具體感受窮人的高貴品質及托爾斯泰的小說魅力。

二、教學新課。

桑娜第一次心理活動在什麼情況下展開的？

（點明作者由環境描寫轉入心理活動的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什麼？點明表達上的含蓄）

桑娜由擔心丈夫到牽掛鄰居，體現了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什麼？（引導學生感受語言的視覺效果，表達上的細膩）

桑娜做了什麼？這個舉動對於整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達效果？（點出對人物刻畫的含蓄、深刻及結構上的精巧，不留痕跡）

體會桑娜心理變化及原因，指導讀。

孩子真的會得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了。看漁夫如何出場的？理解“清新的海風”

漁夫的歸來讓桑娜不再擔心他的安危，但此時的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”，誰來讀出漁夫和桑娜的對話？

伴隨漁夫的催促，你想到了什麼？（孩子得救了）

對漁夫性格的刻畫是透過什麼完成的？（語言、神態、動作）

對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

師：也只有這樣一個柔美與強健結合，又充滿勤勞、善良、關愛的家庭纔會使孩子的身心同時得救，也只有這樣的家庭纔會在風暴來臨時依然——溫暖而舒適。（點明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）

女生齊讀最後一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活纔剛剛開始。

師：小說結束了是因爲完成了對人物品格的塑造，但生活卻遠未結束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。

三、課外拓展

善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養孩子們長大，以後的生活會怎樣大膽猜測（講評）

請同學們也來做一回文學大師，幫助漁夫一家撫養大這七個孩子。

《窮人》教學設計7

教學目標：

1、在文字的整體聯繫中學習小說中環境描寫對錶現人物特點和文字主旨起的作用:襯托與照應；

2、在文字整體聯繫中學習人物心理描寫對錶現人物、突出主體所起的作用。

3、深入體會漁夫夫婦雖窮卻能救人於危難的善良品質。

教學思路：

一、讀書，對課文主要內容進行概括。

針對學生概括中出現的“忽略文章環境背景特徵”的問題，透過“概括後表達出來的內容是否讓聽者感動”的討論，感悟環境所寫的“窮”的特點對文字主旨表達所起的作用。

二、用刪改對比的方式，體會環境描寫的作用。

1、體會第一二自然段的作用。

討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小說，是否可以。

學生認真閱讀刪掉的內容，認識這兩段話所寫出來的“窮”的特點，結合課文整體，結合文章要表達的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質表現所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對比和聯繫中能更加受到感動。

2、認識這是環境描寫。

作者寫出來的環境包括：

室外自然環境、家庭生活環境、室內環境、實踐環境

認識這些環境與窮的關係。

3、修改自然環境描寫、家庭環境描寫

（1）一個月明星稀的晚上，微風吹拂着窗戶紙，海上風平浪靜……

與原文環境對比討論：這樣修改行不行？

引導學生認識到：這樣修改不行，惡劣的環境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點。從而體會到：環境描寫是與文字要表達的住址相聯繫的，要能夠增進表達效果。

（2）修改家庭環境：

五個孩子在屋內睡着，其中，兩個孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家裏沒錢醫治，不知道孩子是否能夠活下去。

討論：這樣修改行不行。

引導學生認識：這樣修改不行，聯繫全文來看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應關注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環境，她還關注別人的孩子，收養別人的孩子，就不夠真實了。

體會：環境描寫，應該讀表現人物，尤其是真實的表現人物，起到作用，要合情合理才行。

4、在全文的聯繫中體會“室內溫暖”描寫所起的作用。

（1）提出“室內溫暖”部分，讓學生讀書，體會：這段描寫，讓讀者體會到了什麼。

桑拿勤勞、對生活熱愛，充滿希望。

（2）討論：作者寫桑娜勤勞，對於表現夫妻善良，有什麼作用呢？不寫行不行？

引導學生找到文章後半部分漁夫的話“我們總能熬過去的”，讓學生體會“抱回兩個孩子後，他們會怎樣熬？”

講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯繫，體會到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來是有關係的，是能夠抱回來並且能夠講他們撫養大的前提。“室內溫暖”——桑娜勤勞，是前提，後面的“總能熬過去”是照應——他們需要進一步克服艱難，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養活七個孩子。這就是窮人善良的品質所在。

5、引導學生總結環境描寫的所用：

三、體會心理描寫的作用。

提出課文中桑娜抱回孩子後的心理描寫，體會在這篇文章中，心理描寫的作用。

1、讓學生自讀課文第9自然段，體會心理描寫內容。

體會具體心理過程與“忐忑不安”的關係，體會當時桑娜的複雜心理過程。

2、用刪改對比的方法，研讀心理描寫的作用

討論：如果刪掉着一個自然段，課文情節不受影響，可以不可以呢？

引導學生體會：不行。與前文家庭的窮相聯繫，尤其是不瞭解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫，使人物表現更加真實，前面寫了窮，這裏的忐忑，就非常真實。如果不寫，後面就不會出現 “不約而同”的驚喜，讀起來，也就沒什麼味道了——由於寫了桑娜矛盾的心裏，寫了對丈夫的擔憂，讀者也會跟他一起擔憂，結尾“不約而同”了，讀者讀到這裏也會暢快的鬆一口氣。

四、體會結尾表達的感情。

閱讀課文最後三個自然段，要求學生朗讀“他們在這裏了”，體會文字結尾給人帶來的“鬆了一口氣”的感覺

比較強調“在”和強調“這裏”的兩種不同讀法，體會：那種讀法更符合桑拿當時的態度變化。然後，聯繫一起朗讀。

五：彈性作業：

安排一個情節，請學生爲情節補寫一段環境描寫，聯繫用環境描寫來增強文章的表達效果。

《窮人》教學設計8

教學目標：

1、有感情朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續寫課文。

教學重難點：

1、理解課文內容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學過程：

一、匯入

師：同學們，今天我們繼續學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，瞭解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

二、整體感知

1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。

2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什麼？——環境、人物、情節。那麼誰能結合這三要素，概括課文講了一件什麼事？（指名回答，齊讀課文主要內容）

3、師：在這裏老是有一個疑問，雖然題目叫“窮人”，但全文沒有出現一個“窮”字，現在就請同學們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現出窮人的窮？你是如何理解的？

三、體會“貧窮”

1、“漁夫的妻子……補一張破帆。”

2、“古老的鐘發啞地敲了十下……回來。”

3、“桑娜沉思……菜只有魚。”

學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關鍵詞的方法，並指名朗讀。

4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什麼不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。

5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑麪包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。

6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經歷，但可以藉助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。

7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過着十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一羣窮人，他們生活在什麼樣的環境下？——“屋外……拍打着浪花。”你體會到了什麼？——環境惡劣。

8、提問：生活在這樣惡劣的環境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻透過人物或環境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側面描寫。

9、師：伴隨着波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活着，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質。

四、體會美好品質

1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質？在小組內交流感受。

2、派代表發言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。

3、體會“勤勞”——“海上……睡着。”

提問：哪幾個關鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“乾乾淨淨”、“閃閃發亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡着”。

4、體會“善良”——“她的心……不可。”

（1）提問：“這樣做”指什麼？——收養孤兒。

（2）指名讀句子，說說從藍字“不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什麼？——內心矛盾。

（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養了兩個孩子，就會________；如果不收養，就會________。

（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什麼句子？——雙重否定句。換成肯定句怎麼說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。

（5）師：由此看來，桑娜內心經歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。

（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”

A、提問：哪個關鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什麼意思？——心神不寧，七上八下。

B、提問：她會忐忑不安地想些什麼？學生自由想象併發言。

C、提問：除了關鍵詞，作者還藉助什麼表達桑娜內心的矛盾？——省略號。在文中起什麼作用？——思維斷斷續續。

D、師：桑娜連思路都是斷斷續續的了，說明她心理既害怕又糾結，可最後還是做了什麼決定？——收養孩子。

E、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背後的害怕、猶豫和堅定，現在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。

F、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學習課文時，也要關注標點符號的作用。

5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對於她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。

（1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什麼進行描寫？——神態。這樣的神態說明了什麼？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來。”

（2）提問：找到哪個關鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧願（ ），也要（ ）。

（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質。

（4）師：在體會人物品質時，我們除了關鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。

（5）師：桑娜和漁夫的物質生活雖然是貧窮的，但他們有着勤勞、善良的品德，現在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。

（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富於仁慈。”

五、小練筆

用上本課所學到的人物描寫和側面描寫手法，續寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家後，課文就戛然而止了。他們一家人的命運會是怎樣的呢？

六、佈置作業

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

板書設計：

9.窮人

側

面生活貧窮勤勞 關鍵詞

描環境惡劣善良 標點符號

寫 窮人不窮 人物描寫

《窮人》教學設計9

【教學目標】

1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4、練習續寫課文。

【教學重點】

1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

【教學難點】

練習續寫課文。

【教學準備】

課前蒐集資料、課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、出示課題、解題

1、窮人是什麼意思?(窮苦的人)看着這個課題，你心裏想到些什麼?

課文爲什麼用“窮人”做題目?

2、爲了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

3、學生交流蒐集的資料。

教師和學生共同瞭解有關列夫?托爾斯泰的資料。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

2、再讀課文，想想課文講了一件什麼事?

3、抽生檢查讀書情況，並正音。

4、理清課文的敘述順序。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)

1、窮人是什麼意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

一隻蒼白僵硬的'手像要抓住什麼似的，從_____垂下來。

母親的臨死的時候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。

2、指導有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

第二課時

一、出示課題，回顧複習

1、回憶文章寫了一件什麼事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國曆史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗鬥爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認爲他們窮嗎?

2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什麼樣的印象?

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

4、請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質並感情朗讀

1、交流描寫環境的句子：

課件出示：

⑴ 屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡着。

讀了描寫環境的句子，你能體會到什麼?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就透過讀把你的感受表達出來。

⑵ 對西蒙家場景的描寫。

2、描寫心理活動的句子：

⑴ 桑娜沉思……

桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?

⑵ 她忐忑不安地想：……

爲什麼會想到這些?這裏如此多的省略號有什麼作用呢?學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最後堅定的複雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程透過讀展示出來呢?抽生讀。

⑶ “她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什麼?

3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

⑵ 說說自己體會到了什麼?

⑶ 同桌分角色讀。

讀完後，你有什麼疑問?兩個“沉默”各有什麼含義?

⑷ 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什麼?

4、小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

三、小結全文、續寫課文

1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家開啟想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以後。

2、學生續寫。

3、學生交流續寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課餘時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。

《窮人》教學設計10

教學目標：

1．學會本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學過程：

（一）匯入

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富於仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣窮。（板書：20窮人）

（二）介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

（三）初讀課文，整體感知

1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什麼事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什麼？本文是按什麼順序敘述的？

2．檢查自學情況

（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。

板書：桑娜漁夫

（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學生談談還讀懂了什麼？（教師隨機板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

（三）學習第一段

1．自讀等待丈夫一部分內容。讀完這部分內容，你有什麼感受？從哪些地方體會出來？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑麪包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能幹。引導學生說出溫暖與舒適指的是什麼？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：舒適指地面乾淨、食具發亮，孩子們安靜地睡着，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這裏可以看出桑娜勤勞能幹。③體會到桑娜內心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）

2．朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能幹、心地善良。

《窮人》教學設計11

教學要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學重點、難點：

透過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

教具：文字片一張

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話匯入新課、質疑：

透過讀課文，你知道什麼了？桑娜一家和西蒙一家是什麼關係？你還想知道什麼？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什麼程度呢？開啟書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然後同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死後，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心裏又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好後大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道爲什麼這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。透過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你爲什麼這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什麼呢，這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……爲什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內心有什麼變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎麼想——學生說第一個省略號。

B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛纔的方法，想一想桑娜會想些什麼？但要記住你就是桑娜。

（先自己準備，準備好後同桌交流。）

C、透過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心裏充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試着讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質，開啟書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾

6 當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫後，她的丈夫有什麼表現呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什麼，爲什麼用“熬”不用別的。

（2）透過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會着說說這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什麼嗎？

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字裏行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻讚美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

《窮人》教學設計12

一、教材簡析：

這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個著名的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙俄時代專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上有着鮮明的特色，透過地環境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。

二、學情分析：

學生有一定的閱讀能力，透過朗讀，基本上能整體感知課文內容，初步瞭解人物的精神品質。因此在教學中教師引導學生學習作者透過環境和人物心理、對話的描寫，表現人物品質的寫法，進一步體會窮人的高尚品質，是教學的重點。

三、教學目標：

1、學會本課的生字新詞，積累語言。

2、有感情的朗讀課文，把握課文內容。

3、學習透過環境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。

4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支援。

四、重點·難點：

重點：

1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。

2、學習透過環境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。

難點：

學習透過環境、人物對話心理活動等刻畫人物的方法。

五、課時安排：

兩課時。

六、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學會本課生字新詞，積累語言。

2、有感情的朗讀課文，透過瞭解環境描寫體會人物的品質。

教學過程：

一、溫情匯入。

1、同學們，你們誰會寫“人”字？（請三名同學上黑板書寫）

2、同學們，請你們看看這三名同學寫的“人”字，誰寫的最好？（同學評價）

3、現在請三名同學將你們寫的“人”字組合成一個字。（三名同學商量，底下的同學也有躍躍欲試的了）

4、請三人將組合成的“衆”字寫滿半個黑板（三名同學相互幫助寫完字），問學生：現在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎？（學生回答：不能）相機提問：從剛纔這個過程你明白了什麼？引導學生說出：人與人之間應當相互幫助，相互支撐。

5、小結：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。

6、匯入本課：剛纔我們將見證了同學之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關重要。當然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會樂於助人嗎？

7、今天就讓我們隨着列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

二、初讀課文，檢查預習。

1、強調生字的讀音寫法。

2、明確課文記敘了怎樣的一個故事。

三、研讀課文，具體學習。

（一）請同學們找出文中有關窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）

1、默讀文章的第二自然段，畫出裏面描寫桑娜家窮的語句，標出最能體現家裏窮的詞。

（1）請同學朗讀所劃語句，指導學生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變爲稍感安慰。

（2）抓住“填”字。問：你爲什麼要找這個字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產生了什麼感情？（同情）

（3）帶着你的感情朗讀這一部分。

２、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點研讀對西蒙的手的描寫）問學生：西蒙垂下的雙手想要抓住什麼？

（1）畫出文中最能體現西蒙家窮苦的詞：潮溼又陰冷。

（2）對比劃出桑娜家的環境的詞：溫暖而舒適。

（3）請同學們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮溼又陰冷，這樣的對比用意何在？

（4）小結、過渡：自然透過對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？

（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎麼做的，她當時的心裏是怎樣的？

（1）桑娜是怎樣做的？她當時的心裏是怎樣的？

（2）在你的眼中桑娜是個怎樣的人？

（3）你對桑娜說說你對她的看法。

（三）總結本課時。

（四）佈置作業。

1、記憶本課生字新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

課時目標：

1、感受人物的美好品質。

2、學習透過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。

教學過程：

一、研讀課文。

（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行爲說明了什麼？

1、默讀

2、討論

3、小結過渡：桑娜完全出自本能的行爲，足以說明她的本質是多麼善良。當桑娜把孩子抱回家後又是怎麼想的，怎麼做的？

（二）重點研讀桑娜把孩子抱回家後的心理。

1、快速度，畫出最能體現桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。

2、爲什麼忐忑不安？

3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實際情況。

4、指導朗讀：她忐忑我不安地想……爲什麼把他們抱過來啊？（讀出矛盾、焦慮、自責。）

5、最後桑娜想到了一個解決辦法，是什麼？

6、爲什麼桑娜說“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好？引導學生體會桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個孩子。

7、指導學生朗讀：嗯，揍我一頓也好！（堅定有力、如釋重負）

8、桑娜說的“好”都是對別人而言，那對自己呢？

9、桑娜在你的心中是個怎樣的人？請你對桑娜說說讚美的話。

10、小結、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接着往下學習。

（三）研讀漁夫回來後兩人的對話。

1、指導分角色讀兩人的對話。

2、體會“兩次沉默”。

（四）重點研讀文章的倒數第四自然段。

1、畫出漁夫的動作及神態。

2、“他的臉變得嚴肅、憂慮。”他在幹什麼？

3、他思考的問題是什麼？他思考的結果又是什麼？

4、讀讀漁夫對桑娜說的話。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之後又爲什麼沒有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應）

5、從這裏你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅定）

6、再讀，看漁夫對今後的生活態度是什麼？抓重點詞。

7、理解“熬”，這個詞所描述的生活時間有多長？（熬，說明漁夫的善舉不是一時的衝動，更重要的是自始至終的負責。）

8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學到了什麼？（堅持、負責任）

9、此時的桑娜心裏會怎麼想？（欣慰、溫暖……）

10、同學們，可憐西蒙死不瞑目，現在她的兩個孩子被漁夫和桑娜收養了，就讓我們把這個好消息告訴她吧。（指導學生給西蒙寫一段話）

二、揭示主題。

1、齊讀題目：窮人

2、揭示主題：窮人在物質上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因爲他們的身上閃耀着人性的光輝——善良、捨己助人。

3、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學們學了這一課，老師相信愛、善良、捨己助人的種子會在你們的心中紮根、生長，會伴隨着你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。

三、佈置作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、續寫《窮人》。

教學反思：本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個短篇小說，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學設計中處處體現着人文關懷。如：我在第一課時，重點讓學生體會兩家人的“窮”，抓住重點詞“填”，從而讓學生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發學生善良的本性和美好的同情心，培養學生一種悲憫的情懷。第二課時，我讓學生重點體會桑娜和漁夫的心理活動，使學生意識到，善良是本質，善舉不能僅僅停留在衝動一時的層面上，更重要的是持久的負責任。本文是文學經典，在寫法上有非常值得學生學習的東西。在教學中，我透過抓重點詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學生學習作者表現特定環境的方法和刻畫人物的方法，爲學生的習作積累經驗。另，本文篇幅較長，只有抓住重點整體理解，才能較爲完整的理解、把握文章。在這方面，自認爲還應當再下些功夫，是教學工程更加凝鍊。

《窮人》教學設計13

【教學目標】

1、知識教學點：

⑴ 學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

⑵ 理解重點句

① 她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

② 他會揍我的!那也活該，我自作自受

③ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

2、能力訓練點：

⑴ 培養學生理解重點語句的能力。

⑵ 培養學生合理想象的能力。

⑶ 能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、德育滲透點：

透過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教學。

4、美育滲透點：

體會窮人夫婦的心靈之美。

【學法引導】

1、教師教法：

引導學生透過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2、學生學法：

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以昇華情感。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、重點、難點：

⑴ 分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

⑵ 展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

2、疑點：

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

3、解決辦法：

採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啓發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

【師生互動活動設計】

1、教師活動設計：

啓發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

2、學生活動設計：

⑴ 自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

⑵ 小組討論重點問題。

⑶ 感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

⑷ 續編《窮人》這個故事。

【教具準備】

自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號。

【教學課時】

二課時。

【教學步驟】

第一課時

一、理清文章，感知形象

1、介紹課文作者和背景。

2、初學課文：

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什麼事情呢?用一、二句話說一說。

預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情

師：請自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的字裏行間我們都會有哪些感受?

1、學生自由讀課文，寫感受、找問題。

2、師巡視，並於個別學生交流。

預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦(危險)。

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜爲丈夫擔驚受怕的句子。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今後的生活嗎?

1、師：你從哪裏體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2、生討論、交流。

3、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4、誰來說說你認爲桑娜和漁夫是一個怎樣的人?

5、學生交流。

四、總結昇華

1、小結全文。

2、總結昇華。

《窮人》教學設計14

教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

教學重點：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

教學目標：

學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

教學重點：

透過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

教學過程

一、出示課題，交流收集的材料。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

學生讀書後，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音爲例，學生有可能提出以下幾個字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

可採用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

四、交流初讀收穫。

教師可引導學生從瞭解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收穫。

五、置疑，交流。

學生提出的問題先在小組內討論解決，然後再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

1、爲什麼以“窮人”爲題，而不以“桑娜和漁夫”爲題？

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，爲什麼還要把鄰居的孩子抱過來？

3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以後會有什麼表現？

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？

其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而後三個問題比較有深度，初讀課文後便回答比較困難。可待到以後深入理解課文時再給予解決。

六、學寫生字。

要求學生自己提出難寫的字，並自己想辦法識記。

《窮人》教學設計15

一、匯入：

課文中沒有一個窮字，卻讓我們在字裏行間時時處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句讚美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅強所震撼！這就是作者高超的寫作技巧。今天，我們再次走進這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。

二、目標出示：

這是本課的學習目標：對照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學習中特別注意的。

１、梳理課文重要的寫作方法，結合課文句段談這樣寫的好處。

２、運用環境、對話或心理活動等細節描寫，來表現人物品質。

３、從人物的對話和心理活動中繼續體驗窮人善良、勤勞的美好品質

４、人人蔘與，熱情投入，在合作中提高

三、小組展示，梳理寫法：

先來看導學提綱上的第一個問題：哪一部分寫得最好？請同學們先在小組內交流自己的思考結果，最後選擇你們組認爲體會最好的一點進行全班彙報。哪位組長說說，小組交流時你要做好哪些安排？（學生髮言）一是安排好本組內的發言順序，二是安排好彙總記錄，三安排好全班交流時的發言人員。哪位組員說說，這一環節中你應做些什麼？一個小組彙報時，其他小組做什麼？

１、環境描寫：透過室內外的環境的對比，烘托出桑娜勤勞的品質。

齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那麼惡劣，可小屋裏卻如此溫暖舒適，多麼勤勞的桑娜啊。

不同的環境在不同心情的人眼裏，會有不同的感受，環境只是爲烘托人物而做的。

課前佈置大家背誦這一段，請同位檢查一下。

2、心理描寫：透過對桑娜心理活動的描寫，讓我感覺到桑娜當時的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。

出示這段話。讓我們再次走進桑娜複雜的內心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測，在自責……桑娜以爲丈夫回來了，嚇了一跳……桑娜後悔自己沒考慮周全，……桑娜堅定了信心……一段心理活動，讓我們在體會到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良

再來想一想，作者不是桑娜，他爲什麼會把桑娜的心理變化刻畫得如此真實、生動？（板出：設身處地）

此時此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動，她忐忑不安地想……

3、對話描寫：透過這些對話描寫，這些對話非常樸實，他們沒有交流一些豪言壯語，卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣，也是個非常善良的人。

對話確實要樸實，要符合人物的特點，除此之外，對話描寫還要注意哪些問題？自己讀讀這一部分，想想看，然後和同位交流交流。（學生能說出說話前都加上了人物的動作和表情，這樣使對話更形象。）

師出示：完全說在前，對比讀。談談讀後的感受。

這些對話是運用了說的四種不同形式，使對話不單一，很靈活。

小結：語言描寫要符合人物的特點，要善於運用說的四種形式，而且提示語的運用至關重要。

課文的結尾戛然而止，作者留給我們無限的想像空間，現在，我們要接過作者的筆，把這個故事續寫下去。

接着看導綱的第二個問題：發生了什麼樣的故事？請同學彙報，老師有一點要求，彙報時，不要照搬導綱上的答案，要將它壓縮成一句話。（）時間，（）事，讚美（）的（）品質。看誰的概括能力強。

小組合作練筆：

出示合作要求：

１、選擇故事，確立方法：選擇小組內最感興趣的一個故事和最喜歡的一種寫作方法

２、口頭續編：小組成員口頭合作續編片斷

３、個人練筆：在小組口頭續寫的基礎上，個人練寫

４、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優作品。

小組展示，評價。

小結：時間關係不能所有優秀作品都展示，課後，請這些同學領作文紙認真抄寫，裝訂成作秀作文選，供同學們學習。

四、總結佈置作業：

在小組合作的基礎上將故事續寫成一篇完整的文章。