《論語十二章》最新教學設計

作爲一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家整理的《論語十二章》最新教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1．掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

2．理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

3．積累成語、格言、警句，能對照反省自己。

教學重點

背誦、翻譯、理解課文內容。

課前準備

1．蒐集資料：瞭解孔子及其儒家學說的概況；瞭解《論語》的主要內容；蒐集最能表現松柏品性的詩句。

2．藉助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

第一課時

教學內容

1．介紹孔子及其《論語》。

2．朗讀、背誦課文。

3．研讀前五段內容。

教學設計

一、激趣匯入，瞭解作品。

1．激趣匯入

1988年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎集會，發表宣言，其中有人說到“人類要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那裏去找智慧。”那麼同學們，最完整的儲存孔子的智慧的書，你們知道是哪一部嗎？對，我們今天就來學習《論語十則》

2．瞭解孔子和《論語》相關知識。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國曆史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱爲“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，爲中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列爲世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育爲主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。宋朝宰相趙普曾讚頌說“半部《論語》治天下”。南宋時，朱熹把它列爲“四書”之一，成爲儒家的重要經典。今天我們就來學習這些智慧的語言。

二、誦讀感知

1．範讀：學生聽朗讀錄音，體會語氣、語調、停頓等。（點擊播放課文錄音）

2．初讀課文，掃除語言障礙

a．多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最後教師再打出正確讀音。

人不知而不慍(yùn) 學而不思則罔(wǎng)

思而不學則殆(dài)不亦說(yua邑)乎

三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎

誨女(rǔ)知之乎不知爲(w?i)不知 是知(zhì)也

學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，並用多媒體展示停頓間隔。

三、合作探究學習課文前五則

1．教學第一則。

(1)指定學生一人朗讀這一則。

(2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。

“子曰”：子，古代用作對人的尊稱，多指男子，這裏可譯爲先生、老師，指孔子孔子說。

“學而時習之，不亦說乎”：學，學了、學過，後面省略了學的內容；而，順接連詞；時，按時，時時；習，溫習、實習；之，代學習的內容。學了（什麼），按時溫習它，不也愉快嗎？

“有朋自遠方來，不亦樂乎”：朋，這裏指志同道合的朋友。有志同道合的朋友從遠方來（共同學習、研討問題），不也快樂嗎？

“人不知而不慍，不亦君子乎”：人，別人；知，瞭解；而，轉折連詞；慍，惱恨、怨恨；君子，這裏指有道德、有修養的人。別人不瞭解（我），可是我卻不惱恨（他），不也是有修養的人嗎？

(3)引導學生分析這一則。

這一則包含三層意思：

①學而時習之，不亦說乎？

這一層表明了既要勤勉學習，還要按時溫習，把學習當作一件樂事。既講了學

習方法，也講了學習態度。

②有朋自遠方來，不亦樂乎？

這一層表明了學須有友。《禮記·學記》中說：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”志同道合的朋友不遠千里而來，研究學問，析疑解惑，有利於學業進步，自然成爲樂事。這一層講的是朋友間虛心互學的.學習態度問題。

③人不知而不慍，不亦君子乎？

這一層直接表明了個人修養的問題，其實也表明了學習態度的問題。《論語·憲問》篇孔子說過“不患人之不己知，患其不能也”，可以幫助體會這一層的含意。這一層含蓄地表明瞭學習要有不求人知、全在進德修業的正確態度。

孔子講的學習,包括禮(禮節)、樂(音樂)、射(射箭)、御(駕車)、詩、書。既要學書本知識，又要實習各種技能，還要跟德育結合。

2．教學第二則。

(1)指定學生一人朗讀這一則。

(2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。

曾子說：“我每天多次的反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往

來是不是誠實呢？老師傳授的學業是不是複習過呢？”

(3)引導學生分析這一則。

這一則表明了古代治學的人非常重視品德修養。

3.教學第三則。

(1)指定學生一人朗讀這一則。

(2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。

“溫故而知新，可以爲師矣”：溫，溫習；故，舊的（知識）；而，順接連詞；以，把，後面省略了代詞“之”；爲，作爲、當作。複習舊知識，能夠領悟新知識，（這樣的人）可以做老師了。

這一則表明了“溫故而知新”的學習方法。語言雖簡，含意卻很豐富。這裏的“知新”，包含有兩層意思：第一是得到新的體會，即認識的加深；第二是領悟到新的內容，即知識的擴大。這裏的“溫故”自然也不只是重複閱讀，而是在不斷複習的過程中，思考探究，獲得新體會，掌握新知識。這是一種正確的學習方法。

4．教學第四則。

“學而不思則罔，思而不學則殆”：而，順接連詞；思，思考；則，就；罔，

迷惑而無所得；殆，精神疲倦而無所得。只是讀書而不動腦筋思考，就會迷惑而無所得；只是苦思苦想而不讀書，就會精神疲倦而無所得。

(3)引導學生分析這一則。

這一則表明了學習上的什麼問題？具有什麼含意？

這一則表明了學習與思考相結合的學習方法。這兩句話闡明瞭學習與思考互相

補充、相輔相成的關係。學習是思考的基礎，思考是對所學的深入理解，不能忽視任何一個方面。這見解是很精闢的。

5．學習第五則。

子曰：“由，誨女知之乎！知之爲知之，不知爲不知，是知也。

孔子說：“由，教給你對待知與不知的態度吧：知道就是知道，不知道就是不

知道------這就是聰明智慧。”

引導學生討論分析

這一則是討論正確的學習態度:要老實謙虛,不要不懂裝懂。

四、拓展體驗：

1．在本文論述的教育思想中，你認爲最有價值的是哪一點？爲什麼？

2．在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今後有何打算？

五、課外延伸

1．（必做題）從問中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，並說出理由。

2．（選做題）蒐集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2—3個，要求註明出處、含義，並製作讀書卡在班上交流展覽。

第二課時

教學內容

1．繼續學習後五則。

2．理解全文的思想意義，概括成語、格言，積累語言。

3．拓展延伸，練習鞏固。

教學設計

一、課文匯入

背誦檢查，提問前五則哪些是有關學習態度，哪些是有關學習方法，哪些是思想修養。我們這一節課繼續學習後五則。

二、合作探究學習後五則

6．教學第六、第七則。

①指定學生一人朗讀這一則。

②邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。

子曰：“見賢．思齊．焉．見不賢而內自．省．也。”（《里仁》）

賢：賢人齊：相同焉：語氣詞自省：自我反省

翻譯：

孔子說：“看見賢人要想着向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病。”

子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。（出示課件16）

翻譯：

孔子說：“幾個人一同走路，其中必定有我的老師，我要選擇他們的長處來學習，（看到自己也有）他們那些短處就要改正。”

以上兩則講述正確的學習態度：向一切人學習，隨時隨地都要注意學習，不但要學習別人的長處，還要借鑑別人的短處，反省自己有沒有跟他類似的毛病。總之，要虛心求教，取長補短，改正不足。

7．學習後三則，班上交流，重點研讀以下幾句：

a．士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以爲己任，不亦重乎?死而後已，不亦遠乎?b．歲寒，然後知松柏之後凋也。

c．其恕乎!己所不欲，勿施於人。

[探究第一句]請同學們從字面和深層含義兩個層面探究本句的含義。

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以爲己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？”（《泰伯》）

（翻譯）曾子說：“士人不可以不胸懷寬廣，意志堅定，因爲他肩負着重大的使命，路程又很遙遠。把實現‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎？到死爲止，不也很遙遠嗎？”

本則討論思想品德修養：“仁”是孔子學說的核心，曾子這番話的目的是，鼓勵人們要爲實現“仁”的理想而奮鬥終身。

[探究第二句]

子曰：“歲寒，然後知松柏之後凋也。”（《子罕》）

教師要求學生回答：松柏有什麼樣的品性?要求學生討論交流這句話的現實意義。學生觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。

理解：討論思想品德修養。處於濁世，君子能潔身自好。

哲理：經歷磨難，培養意志，成就大事。

要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。

[探究第三句]

請同學翻譯這兩句話：

子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話？”孔子說：“那大概是‘恕’吧。自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。”

聯繫生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施於人”。

教師小結：

這兩句談修身做人的道理：

討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求是“己所不欲，勿施於人”，這是反面要求。其中都包含了儒家的推己及人，仁愛待人的思想。

三、探究十則如何分爲三類：求知態度、學習方法、修身做人。

求知態度：

①知之爲知之，不知爲不知，是知也。

②見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

③三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

學習方法：

①學而時習之，不亦說乎？

②傳不習乎？

③溫故而知新，可以爲師矣。

④學而不思則罔，思而不學則殆。

修身做人：（出示課件25）

①有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

②吾日三省吾身：爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？

③士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以爲己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？④歲寒，然後知松柏之後凋也。

⑤已所不欲，勿施於人。

四、語言積累。

成語歸納

①溫故而知新：溫習已學過的東西，又有新的體會。

②見賢思齊：見到賢人就向他學習，希望能和他一樣。

③任重道遠：負擔沉重，路程遙遠。

④死而後已：到死爲止。