《匆匆》教學設計（精選15篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《匆匆》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《匆匆》教學設計 篇1

【教學理念】

以讀爲主，透過創設情境，激發學生讀的興趣，讓學生在活潑、開放的課堂裏自主發展。

【教學內容】

理解課文生詞，學習課文１～３自然段。

【教學目標】

１、學習課文生字詞，結合上下文理解詞語含義。

２、學習課文，瞭解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？

３、有感情地朗讀課文，感受語言美，領悟表達方法。

【教學重點】

感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

【教學難點】

透過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

【教學流程】

一、匯入

１、師：毛澤東主席曾讚揚過一位作家，說他一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關他的資料，給大家說一說。學生彙報所蒐集到的資料。

２、朱自清一生寫下了不少文字優美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學習這篇《匆匆》吧。板書課題。

二、初讀課文，整體感悟

師：現在就請同學們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什麼？

學生彙報。

明確學習內容，出示學習要求：

１、學習１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想爲什麼喜歡，有什麼感受，寫上批註，有不明白的可做上記號。

２、在小組內大聲朗讀，和同學們交流你的理解和感受。

三、品讀課文，體會作者的思想感情，感悟語言美

預設：

１、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？

教學策略：教師問：能說說你爲什麼喜歡這個句子嗎？讀了這個句子有什麼感受？能透過朗讀表現出來麼？指導抓住重點詞有感情地朗讀，學生評價，課件出示第一自然段，師配樂範讀，學生讀，感悟語言美。

２、在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

教學策略：

問：八千多日子有多長時間？作者用比喻的手法寫出了時間的什麼特點？解釋頭涔涔淚潸潸，瞭解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導學生朗讀。

３、洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從從凝然的雙眼前過去。

教學策略：談談你的感受。你願意讀給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的感情了麼？誰還願意讀讀？我看到還有很多同學想讀？願意讀的同學站起來一起讀一讀好嗎？隨機學習飯碗伶伶俐俐。

老師：朱自清先生告訴我們：原來時間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學們有沒有發現朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習。

４、我覺察他去的匆匆了又開始在嘆息裏閃過了。

能根據你自己的感受再讀一讀這個句子？同學們在他的朗讀中聽到作者在說什麼？

四、學生質疑、釋疑

五、從閱讀中想開去，學生說學了這幾個自然段後的感受

六、教師總結

七、作業佈置

１、有感情地朗讀課文１～３自然段，預習４、５自然段，有不明白的做上記號。

２、仿寫練習：

＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿。

３、選做題：

蒐集有關時間的名言、警句、故事等。

《匆匆》教學設計 篇2

一、複習匯入。

這節課我們繼續學習朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。透過上節課的學習，我們對課文已經有了初步的瞭解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無奈、自責、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復返（無奈、惋惜）

二、細讀探究，品味感悟。

1、(作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復返感到傷心難過自責無奈婉惜）作者採用了哪些寫作方法來表達自己的思想感情的呢？請同學們開啟書，自由讀課文，在文中找出相關的句子用直線畫出來，同時把自己的體會寫在旁邊，然後和小組同學交流你的體會。（沒太聽清的同學看看大屏幕）（課件）

2、（大家學得很認真很投入老師檢查一下你們學得怎麼樣）集體交流，作者運用什麼方法來表達自己的思想感情的？

（１）、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點。）

（課件出示）對比寫作方法

指導讀：在反反覆覆地追問中讓我們感到作者很茫然很難過，對流逝的時光沒有好好把握，他又有些後悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？

?指導讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個“再”要重讀，幾個追問句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。

過渡：作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復返對比，引出對時光和人生的思考，他想到了什麼呢？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段。其它同學想這段運用什麼修辭方法表達作者什麼思想感情？

（2）、“在默默裏算着，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那麼小，大海那麼大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。

作者爲這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什麼意思？作者是一種什麼情緒？（覺得光陰虛度而無所作爲急得流淚出汗）

“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來20年挺長，作者卻認爲是針尖上的一滴水呢？（在時光的流裏，它顯得很短暫轉瞬即逝）

請同學們帶着這種傷心、焦急再來讀讀。

你讀的不錯走近了作者的心靈。

過渡：時間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者採用了什麼寫作手法呢？誰來說說。

（３）“於是——洗手的時候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，透過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）作者運用了排比，透過日常瑣事寫出了時間腳步匆匆的。

還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去、溜走、閃過）在這裏作者運用了擬人，把日子寫活了。

從這一段中，讓我們感受到什麼？（時間過得太快了。）

師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達作者無奈的詞語要重讀。如：匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩着面嘆息）

配樂朗讀：作者透過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子裏匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀，這麼美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學，老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽着，感受那無可奈何的心情。

過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配着讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。

（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？）

作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些瞭解？（朱自清是現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士，他的著作有27種，共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等）從資料中不難看出作者事業有成，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有爲。

過渡：儘管這樣，面對時間匆匆的腳步，當他沒有辦法挽留時，也只能無奈地發出感嘆：

（5）齊讀最後一段。最後一段照應了開頭。這種寫作方法叫做：（首尾照應）

//“過去的日子如輕煙，……像遊絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

“我赤裸裸來到這世界，……爲什麼要白白走這一遭啊？”（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）//

三、總結寫法。

大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應等寫作方法寫出了時間一去不復返，我們寫作時也要學會恰當地運用寫作方法，文章才能充實不空洞。

三、播放影片，激發學生珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事情。

同學們，時間匆匆而逝，一去不復返，所以我們要敢於和時間賽跑，搶在時間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰士們就搶在時間的前頭，打了一場漂亮仗，保衛了祖國和人民的利益。老師從網上下載了兩個片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰士們是怎樣和時間賽跑，搶到時間前頭的。

此情此景，令人驚心動魂。時間就是生命，時間就是祖國和人民的利益。在最短的時間內，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬人的生命。他們的死重於泰山。

四、有效地讀寫結合

同學們，我們是五年級的學生了，我們幸運地來到這個世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那麼我們現在應該怎麼做呢？（好好學習，珍惜時間，做時間的主人）好，那就以“珍惜時間”爲題寫一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應等方法，爲了降低大家的寫作難度，老師給你們列了一個寫作提綱，大家可以參考。（課件）

1.可以結合格言、名言警句等寫一寫對時間的認識。也可以仿照文章第一段的寫法。（如太陽落了……小草枯了……）《匆匆》教學設計