教科版《三峽之秋》教學設計

作爲一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的教科版《三峽之秋》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學內容：

教科版小學語文五年級下冊。

教學目標：

1 體會一天當中三峽景物的不同特點，瞭解課文的敘述順序和三峽之秋的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2 有感情地朗讀課文，體會作者抓住特點描寫景物的方法。

3 體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養熱愛大自然的情趣。

教學重、難點：

體會一天當中三峽景物氣象萬千的特點。

教學方法：

自讀自悟，觀、讀、想、寫四結合。

學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

使用媒體：

課件《三峽風光》。

教學過程：

一、激趣匯入

1 同學們，今天老師給大家帶來一段優美的音樂風景片。讓我們一起來欣賞一下。(課件。)

2 你們知道這是哪的風光了吧。你對三峽瞭解多少?請把你收集到的有關三峽的資料和大家分享。(學生交流資料。)

3 長江三峽，那裏羣山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進三峽，共同領略著名文學家方紀筆下的三峽之秋的神韻。(板書課題：三峽之秋。)

二、檢查預習

1 檢查生字詞。

(1)出示多音字，讓學生認讀，注音並組詞。

(2)生詞：

橘柚 陡峭 金鱗巨蟒 盪漾 搖曳 谷壑 清冽

2 生字同學們都掌握了，課文讀得怎樣呢?誰想給大家讀讀課文?其他同學思考老師給出的閱讀提示。

(1)課文是按什麼順序來描寫三峽秋天景色的?畫出體現順序的詞語。

(2)課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點?

(3)讀讀文章開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處。

(4)課文第一段和最後一段有什麼作用?

(生讀後回答1、2題後，師板書：早晨，中午，下午，夜晚。)

三、深入學習

(一)學習第一段，總結方法

1 學習第一段。

師：第一段是全文的總起段先來學習第一段。默讀，看看這一段主要寫三峽的什麼景物。(學生默讀課文後回答，教師隨機板書。)

師：這種景物體現了三峽的什麼特點?

(學生思考後回答。)

師：這一段裏你最喜歡哪些語句?說說你的.體會。

師：有感情地讀讀，找出自己喜歡的語句。

2 師生共同總結學法。

(1)主要寫什麼景物;

(2)體現三峽的什麼特點;

(3)從哪些語句體會出這個特點;

(4)找出美句品讀;

(5)讀出感悟。

(二)合作學習

師：請大家用這種學習方法小組合作學習課文2-6自然段。

1 小組學習。

2 彙報學習收穫。

(1)感受早晨的三峽明麗之美。

師：首先來分享三峽秋天早晨的美麗多姿。(指名彙報。)

(課件：三峽的早晨圖片。)

師：是呀，綠葉金實，好一派明麗的三峽秋色呀。(板書：明麗。)

師：早晨，來到明淨美麗的三峽你的心情會是怎樣的?你能用朗讀表達出來嗎?

(2)感受中午的三峽熱烈之美。

師：接着來分享三峽秋天中午的美麗多姿!(指名彙報，課件出示三峽中午圖片。)

(課件出示：對比的兩句話長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾着，呼嘯着，奔騰流去。長江也變得熱烈了，奔騰流去。)

師：哪句寫得好，哪些詞用的好，好在哪?

(生回答後，指導朗讀。)

(3)感受下午平靜的美。

師：中午的長江讓我們感受到它是那麼熱烈。那麼，下午又是怎樣的情景?(指名彙報。)

師：(出示下午圖片。)看到這個畫面你有什麼感受，你想到了什麼詞，或想說什麼?

指導朗讀：該用怎樣的語氣讀出這份平靜溫柔的美呢?(女生齊讀。)

(4)感受夜晚的寧靜和神祕。

①師：夜晚作者寫了幾幅畫面?(兩幅)我們先看第一幅。(指名彙報。)

師：“搖曳”是什麼意思?

生：搖動、搖晃。

師：在文中指的是什麼?

生：漁火和燈光的倒影隨着江面晃動。

師：同學們，漁火和燈光的倒影隨着江面晃動，江面的寧靜不是被打破了嗎?

師：這種寫法就叫“以動襯靜”。希望同學們在今後的習作中試着使用這樣的方法。

(5)再次感受夜晚月光下的三峽神祕之美。

師：說到這寧靜的三峽的中秋之夜，有一樣景物不得不提。那就是——月亮。

師：三峽中秋的月有什麼特點呢?

(學生概括總結。)

(齊讀“這是……”到最後。)

師：讀了這段話你想說什麼?(學生談感受。)

師：是啊，多麼獨特的三峽的月色啊!你還能用一個詞來形容這樣的月色嗎?

(生自主發言。)

師：(板書：神奇。)是啊，只有三峽纔有如此皎潔，如此迷人，如此神奇美妙的月色!

四、談收穫

學生談本課時的收穫，主要領悟寫景要抓住景物特點來寫。

五、作業

1 仿照本文的寫作方法，寫一篇習作，題目自擬。

2 推薦閱讀——

餘秋雨《三峽》

劉白羽《長江三日》

魏靖宇《三峽的懷戀與見證》

反思：

《三峽之秋》是一篇寫景抒情的散文，作者以優美的語言描繪了三峽的秋景，讓讀者得到了關的享受。

在《三峽之秋》這節課的教學中，我基本能做到貼近“新課程標準”，讓學生在感受三峽一天中不同的景色時，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養學生熱愛大自然的思想感情。指導學生認識作者按照時間順序描寫景物的方法。透過學生自主學習，合作探究來學習課文，發揮學生主體作用，讓學生多講，多讀，自讀，自悟。

在匯入部分，我製作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學生對三峽有了一個感性的認識。理解課文時，我先讓學生默讀課文。默讀完課文後，找出課文中寫早晨、中午、下午以及晚上三峽各個特點的詞，那就是“明麗”“熱烈”“透明”“氣氛恬靜、月光清冽”。找到這4個特點之後，然後再回到課文中去具體地學習。透過找句子，談感受，朗讀句子進一步來理解課文，與作者產生感情上的共鳴。

在本節課中我覺得做得較好的是教材的創造性運用。在新的課程理念下，我們只有創造性地使用教材，才能使教材發揮作用。只有把課本中學到的用到自己的生活中，教材纔有了價值，不然我們以教材教教材，只是教完了教材，而不會把知識內化，學了不能致用，也只是把書讀死了。所以把作者的情感深化成自己的情感，把作家的語言變成自己的語言，就是對教材的一種很好的創造。《三峽之秋》透過錄像展示美麗的黃河、家鄉，引導學生把自己美麗的家鄉用作者的方式表達出來，讓孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們在自然感悟到了作者的情感的同時也將自己深深地感動。再模仿作家寫三峽的優美語句，孩子們試着用這樣的句式，寫出了美麗的家鄉。

上完本節課，我覺得以下兩點須要引起注意：

1 對學生的學習能力估計不準。

本想五年級學生有了一定的自學能力，充分讓他們自己藉助學習工具解決習題。並能對有感情的朗讀方式有一定的瞭解，引導他們在多種朗讀中體會到作者的情感。讓孩子去“展示自己”的閱讀的能力和對情感的領悟能力，但還有一些問題：

(1)對學生閱讀能力預測不夠：我備課時，估計只有個別學生閱讀可能出現問題，但事實說明我對動態的課堂預測不夠。

(2)“學生用合作方法自學”這一環節，本想要給足夠的思考的空間，但因個別學生概括能力薄弱，而多用了10分鐘，從而佔用了下面的幾個環節時間，一個環節沒完成，其餘上的很匆忙。

2 在句式訓練上沒想到也出現了問題，學生本應都能做上，但好多同學思想不集中，有的不開啟書，有的說悄悄話，導致了這一環節只是個別學生的獨唱戲。

教學永遠是一門有遺憾的藝術，希望透過自己的努力，讓遺憾越來越少，使自己的課堂教學能提升到更高的境界!