《大道之行也》優秀的教學設計範文

教學目標 ：

1、抓住天下爲公這個關鍵詞理清課文的層次，

2、理解人們對幸福生活的渴望。

教學重點、難點：

1、積累文言詞語。

2、進一步鞏固文言文的翻譯。

課時安排：兩課時

教學過程 ：

第一課時

一、匯入 新課

美好的生活誰都想過，早在兩千多年以前，我國就有關於人類美好社會的構想，並給它定名爲大同。現代社會也有很多人憧憬着大同的理想社會。像孫中山、譚嗣同、康有爲等人。毛澤東更是提出了與之類似的共產主義的理想，吸引着一代又一代的中華兒女爲之不懈努力，今天我們就來領略儒家經典著作，出自《禮記》的《大道之行也》。

二、教學目標 ：

（一）、背誦課文 （二）、理解意思 （三）、領悟大同社會

三、初讀課文

（一）學生初讀課文，認識字詞。

〔選賢與(ｊǔ)能〕

〔矜(ｇｕāｎ)、寡、孤、獨、廢疾者〕

〔男有分(ｆèｎ)〕

〔貨惡(ｗù)其棄於地也

（二）學生自讀課文，能夠讀順課文

（三）教師範讀課文，指導朗讀

a．大道之行也用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內涵； 天下三句用分列語氣讀；

b．故人不獨親使老有所終中的人使各統領其下兩

句和四句，其後一頓;

c．貨力兩字後一頓，表明觀點； d．不必爲己後停頓稍長，收一層文意；e． 是故承上作結一頓；f.故外戶而不閉後停頓稍長；g．末句一字一頓，字字分明，

語氣肯定。

大道之行也，天下爲公，選賢與能，講信修睦。 故/人/不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。 貨惡其棄於地也，不必藏於己；力惡其不出於身也，不必爲己。是故/謀/閉而不興，盜竊亂賊而不作，故/外戶而不閉，是/謂/大同。

（四）學生齊讀課文。

四、學生四人小組合作學習。

1、根據課下註解翻譯課文。

2、劃出自己不能解釋的字詞。

3、小組討論解決。

4、小組無法解決的問題，提出來，課堂解決。

5、課堂交流翻譯的情況。

6、同位交流檢查翻譯的情況

在大道施行的時候，天下是人們所共有的，把有賢德、有才能的人選出來給

大家辦事，人人講求誠信，崇尚和睦。因此人們不單奉養自己的父母，不單撫育自己的子女。要使老年人能忠其天年，中年人能爲社會效力，孩子能順利成長，使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、殘疾人都能得到供養。男子要有職業，女子要及時婚配。人們憎惡財貨被拋棄在路上的現象，而要去收貯它，卻不是爲了自己享用，也憎惡那種在共同勞動中不肯盡力的行爲，總要不爲私利而勞動。這樣一來，就不會有人搞陰謀，不會有人盜竊財物和興兵作亂，家家戶戶都不用關大門了，這就叫做大同社會。

重點解釋：

與，通舉，選舉

矜，通鰥，老而無妻的人

分：職分，指職業、職守

歸：女子出嫁

惡：憎惡 閉而不興：杜絕

外戶而不閉：用門閂插門

亂：指造反 賊：指害人

作：興起 大同：有和、平的意思

五、 回答下面的問題

本文是從哪幾個方面來說明大同社會的特徵的?

（一）學生思考

（二）學生討論

（三）課堂交流

一、對大同社會的綱領性說明

二、闡述大同社會的基本特徵

a人人都能受到社會的關愛

b人人都能安居樂業

c貨盡其用，人盡其力

三、全文的總括語

六、背誦課文。指導學生根據層次一層一層地背誦。

討論：你認爲我們現在的社會哪些地方達到了大同社會的要求？你理想中的社會是什麼樣子的？爲此，我們還應該作哪些努力？

七、佈置作業 ：

背誦默寫課文

背解釋並抄寫2遍

以人與社會的關係爲話題寫一段話。

第二課時

教學目標 ：

1、抓住天下爲公這個關鍵詞理清課文的層次，

2、理解人們對幸福生活的渴望。

教學重點、難點：

3、積累文言詞語。

4、進一步鞏固文言文的翻譯。

一、匯入 新課

複習提問

1?本文是從哪幾個方面來說明大同社會的特徵的?

２、學生背誦課文。

故人不獨親④其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者⑤皆有所養，男有分①，女有歸②。貨惡其棄於地也，不必藏於己③；力惡其不出於身也，不必爲己④。

３、檢查課下註解：

①選自《禮記·禮運》。《禮記》，儒家經典之一，西漢戴聖對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成，共49篇。禮運，《禮記》篇名，大約是戰國末年或秦漢之際儒家學者託名孔子答問的.著作。大道，古代指政治上的最高理想。與，通舉。⑤〔矜(ｇｕāｎ)、寡、孤、獨、廢疾者〕矜，老而無妻的人。矜，通鰥。寡，老而無夫的人。孤，幼而無父的人。獨，老而無子的人。廢疾，殘疾人。

分，職分，指職業、職守。歸，女子出嫁。惡，憎惡。④〔力惡其不出於身也，不必爲己〕意思是，人們都願意爲公衆之事竭盡全力，而不一定爲自己謀私利。亂，指造反。賊，指害人。作，興起。同，有和、平的意思。

４、檢查學生的口頭翻譯：

故人不獨親④其親，不獨子其子，

因此人們不單奉養自己的父母，不單撫育自己的子女。

使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者⑤皆有所養，

要使老年人能終其天年，中年人能爲社會效力，孩子能順利成長，

貨惡其棄於地也，不必藏於己③；力惡其不出於身也，不必爲己④。

人們憎惡財貨被拋棄在 路上的現象，而要去收貯它，卻不是爲了自己享用，也憎惡那種在共同勞動中不肯盡力的行爲，總要不爲私利而勞動。

二 給下面加點的字注音並解釋。

1?選賢與能

2?男有分，女有歸

3?貨惡其棄於地也

4?陶後鮮有聞

三、佈置作業 ：

第一、抄寫課下註解

第二、練習三

課後記: 在設計上，分層和背誦的環節放在翻譯之後，效果就好了。我當時的想法是，讓學生根據朗讀提示就能劃分課文層次，但這對於好學生而言尚可，中等以下的學生是達不到的。這堂教學設計在實施的過程中，在時間上出現一點偏差。最後的討論本是個出彩之處，但時間關係發揮的不夠充分。你認爲我們現在的社會哪些地方達到了大同社會的要求？你理想中的社會是什麼樣子的？爲此，我們還應該作哪些努力？這個問題設計的不錯，學生聯繫了現實社會，理解了課文內涵，也達到了德育的目標。