《分類》教學設計

作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家整理的《分類》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《分類》教學設計1

【教學目標】

科學概念：

1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。

2、垃圾分類、分裝便於垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。

3、堆肥法可以有效減少垃圾並形成肥料。

過程與方法：

1、調查當地廢品回收情況。

2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。

3、開展做堆肥的活動。

情感態度價值觀：

1、培養強烈的資源意識和環保意識。

2、養成垃圾分類、節約資源的習慣。

【教學重點】正確區分可回收與不可回收垃圾，並學會分類、分裝的有效回收方法。

【教學難點】正確區分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。

【教材處理】

將教材中的調查活動安排在課前來完成，並只安排小部分同學去做，有三個方面的原因：一是如果學生在課上對這部分內容已經有比較多的認識，會削減課後再去實踐調查的積極性；二是課上將課文的這部分知識內容讓孩子們身邊自己的夥伴來講，比老師的說教要生動，也更具說服力。三是社會調查這樣的實踐活動需要走出校門，在行動和安全方面有一定的侷限性，所以只安排了小部分同學去做；四、這樣的活動確實很能鍛鍊學生的能力，能在班級中起到很好的示範和激勵作用。）

　【教學準備】

1、有回收標誌的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。

2、回收垃圾的有關圖片。

3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，並放置好空堆肥箱。

　【課前活動】

1、開展一次小範圍的調查活動：佈置一小隊同學（4～6人）調查附近的的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什麼？這些物品回收後有什麼用處？

指導時應注意：要求調查組同學調查前設計好採訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），並要求在採訪時做好記錄，爲在班級彙報做準備，最好老師也能和調查組同學一起參與調查活動，有條件的情況下拍幾張調查現場的照片或攝一段採訪的錄像。這樣能確實彙報活動更生動，更具說服力。

2、指名讓三兩個學生上網查閱關於“有毒垃圾”的資訊，並做好彙報準備。

【教學過程】

一、匯入新課

上節課， 我們已經發現生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創意設計後，馬上就能變廢爲寶，或爲我們解決生活中的實際問題或爲我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產生。

更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進行處理和再次加工後仍可再利用，卻苦於手上沒有掌握一些必要的設備和技術，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？ （說明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現。）

學生思考、彙報。

二、識別可回收利用的垃圾

談話：生活中有許多廢棄物透過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？

學生交流、彙報

1、垃圾回收調查小組的彙報

課前，老師派一小隊同學做了一次調查活動，讓他們調查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什麼？這些物品回收後有什麼用處？讓我們一起來聽聽調查小組同學的彙報吧！

調查小隊的彙報。

師生共同評價調查活動的開展情況

（注意，調查小組彙報前一定要讓其他同學充分地思考並交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽纔會更有收效。）

2、瞭解回收利用垃圾的方法及好處

示教材76頁插圖，讓學生進一步瞭解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。 歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識別

提問：在家庭垃圾中，你發現都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

學生分組討論並完成76頁的表格，結合家庭生活經驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。 各組派代表交流。（注意提醒學生相同的答案不要重複，學生彙報時，老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。）

三、垃圾的分類和分裝

1、垃圾有效回收的探討

提問：

（1）平時，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？爲什麼？

（2）你認爲垃圾應該處理才便於有效回收？

學生思考、討論，彙報

歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。

2、垃圾的分類

提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方?

大家認爲可以把垃圾大致分爲幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？

學生思考彙報。

出示垃圾分類表格（見教材77頁），向學生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。

談話：垃圾分類、分裝還便

於對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學生彙報

3、資料查閱組同學彙報：有毒垃圾的相關資訊

補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫療垃圾及目前市場上大多數的充值卡（手機卡、上網卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會直接危害到人體健康。

四、做一個堆肥箱

談話：說到家庭垃圾，有心的同學一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！

今天，我們就一起來學做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱） 請同學們開啟書78頁，自學堆肥箱的製作方法。

帶學生到生物園建堆肥箱

總結：垃圾分類、分裝並不難！只要我們人人蔘與，養成良好的習慣，我們周圍的環境一定會變得更加清潔和美麗。

佈置作業：

利用身邊的簡易材料爲班級、學校或社區設計分類垃圾箱，要求製作適當圖片貼在回收箱上。下節課我們將進行小組作品的評比，並落實回收箱放的地方，誰去管理，怎麼管理及回收後怎麼辦。

板書設計： 4、 分類和回收利用

可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金屬、橡膠……

不可回收利用的垃圾 ：……

垃圾

廚餘垃圾

有毒垃圾

垃圾分類、分裝，有效回收利用。

做一個堆肥箱

《分類》教學設計2

教學目標:

⒈透過觀察、比較使學生理解三角形的分類標準,從而正確認識直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。

⒉透過比較能根據角的大小給三角形分類,能正確說出各類三角形的特徵和它們的相互關係。

教學準備:

1、 例題的三角形圖及表格的作業紙

2、 學生準備一張長方形紙和一張正方形紙。

教學過程:

一、教學新課

1、 初步感受三角形的分類

師:今天這節課我們來研究三角形的分類。(板書課題)

出示P26面上面的六個三角形。

問:請你仔細觀察這些三角形,如果給他們分分類,你準備怎麼分?

學生四人一小組討論,集體彙報。

2、 再次感受三角形的分類,研究分類標準。

問:大家的意見不統一,看來我們在研究問題的時候遇到了一些困難,在信封裏,給大夥準備了一條錦囊妙計,看看是一條什麼妙計呢?

(數學博士:研究一下每個三角形的角是什麼樣的角?各有幾個這樣的角?)

四人一小組研究每個三角形的角,並填入表格。

問:你在研究角是什麼角的時候,用什麼方法來判斷的各是什麼角的?

(目測、量角器、三角尺的直角)

按照怎樣的步驟判斷起來比較方便快捷?(先目測、再利用三角尺的直角)

3、 按不同的角給三角形分類。

問:觀察大屏幕上的表格中每個三角形的角各是什麼角?你有什麼發現?

有直角的三角形是哪幾個?除了直角,它還有什麼角?

有鈍角的三角形是哪幾個?除了鈍角,它還有什麼角?

還有兩個三角形的角都是什麼角?

問:現在你覺得這幾個三角形可以分爲幾類?怎麼分?爲什麼?

學生小組討論,集體彙報。

問:大家的意見都一樣嗎?

數學家們對這幾個三角形的分類和同學們分的完全一致,它們給這三類三角形根據它們角的不同還分別取了名字。

板書:

三個角都是銳角的三角形是銳角三角形;

有一個角是直角的三角形是直角三角形;

有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。

問:我們剛纔是按什麼標準給這幾個三角形分類的?(按角)

4、 驗證按角分類的科學性。

問:剛纔啊我們研究了6個三角形,咱們初步得出一個結論,可以將三角形按角來進行分類,是不是所有的三角形都可以用這個標準來分類呢?會不會有例外的現象呢?

出示“試一試”

學生獨自研究,集體彙報。

問:你畫的是什麼三角形?你是怎樣判斷的?

小結:

看來咱們班每個同學研究的三角形都可以用這個標準來分類。

5、 形成三角形按角分類集合。

師:透過剛纔大家的研究,我們發現三角形可以按角來分類,如果把所有的三角形看作一個整體,銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個整體的一部分。

邊敘述邊畫集合圖:

6、小結三角形的判斷方法。

問:如果任意給你一個三角形你會判斷它是什麼三角形嗎?你準備怎麼判斷?

根據學生的回答板書:

二、鞏固練習

1、“連一連”,完成書第27頁第2題。

學生獨立完成。

問:你是怎樣判斷的?

2、 “折一折”,完成書第27頁第4題。

問:你是怎樣折的?

請兩個學生演示。

3、“剪一剪”,完成書第27頁第5題。

問:你準備怎樣剪?

學生動手剪。

你是怎樣判斷它是什麼三角形的?

4、:“畫一畫”,完成書第27頁第6題。

問:你是怎樣畫的?

第二個圖形有幾種畫法?

追問:發現沒有,畫出的線段就是原來三角形的什麼?

5、“想一想”,完成書第27頁第7題。

問:你分成了兩個什麼樣的三角形?還可以怎樣分?

6、“猜一猜”

出一組部分被遮蓋的三角形。

問:你猜這是什麼三角形?

你有什麼發現嗎?

三、總結全課

師:透過今天的學習,你感覺你有什麼收穫?

三角形分成幾類?是按什麼標準來分類的?

用怎樣的方法判斷比較方便快捷?

板書設計:

三角形的分類

三個角都是銳角的三角形是銳角三角形;

有一個角是直角的三角形是直角三角形;

有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。

數學博士提示:

研究一下每個三角形的角是什麼樣的角?各有幾個這樣的角?

《分類》教學設計3

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版），一年級上冊第38、39頁。

教學背景分析：

1、教學對象分析。

學習“分類”這部分內容的是入學才一個多月的孩子，課堂學習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數學活動，很少是因爲認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，教學中需要設計一些趣味性較強的學習形式，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。透過簡單調查，我發現由於幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特徵（如顏色）進行分類。但發展到根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特徵進行分類還需要進一步的學習。

2、教學內容分析。

在實際生活中，分類思維有着廣泛的應用。例如，商店裏的物品要分類擺放，便於顧客很快找到想買的東西；學生也要學會對學習用品和生活用品分類整理，學習和生活纔會在規律……教學時，引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；透過操作學會分類的方法，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力，並培養合作交流意識。同時養成有條有理的生活、學習習慣。根據一年級學生的認知特點，我覺得教學中要着重作好以下幾點：

（1）把握好教學要求。教學時要透過觀察和實際操作，使學生能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。在評價兒童分類能力時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。

（2）多設計一些有趣的教學形式，儘可能讓學生多動手、動口，讓學生在玩中學、學中玩；同時讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到數學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。

（3）重視學生的情感體驗。教學時不僅讓學生在自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也要注意用積極的語言評價學生的學習過程，使每一個學生都能在學習過程中獲得積極、成功的情感體驗，樹立學好數學的信心，體會到數學學習是一件很快樂的事。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

1、實物投影：各種學具雜亂地擺放。說說怎樣整理？

2、師：生活中像剛纔這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類。

（板書課題：分類）

[新課標指出“關注學生的經驗和興趣，透過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具在豐富的現實背景，學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。爲此，教學一開始，我就將學生平時經常使用的小棒、小正方體、圓片、三角形、數字卡片等學具亂放在一堆，使學生自然產生收拾整齊的慾望，他們按平時的習慣把相同的學具放在一起，經過這樣的整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習。這時再引入課題，能幫助學生更直觀、更形象地理解分類的意義。]

二、聯繫生活、體驗分類

1、看書本第38頁主題圖，說一說這些文具是怎樣擺放的？

[教材中五顏六色的主題圖，不僅給枯燥的數學賦予了生命，融入了生活氣息，更爲我們教師的教學設計提供了豐富的資源。這一主題圖，小朋友在實際生活中經常見到這一場景，能引起他們的共鳴，學生都樂於看，樂於說。學生很容易發現相同的文具放在了一起，爲了幫助學生理解同類的東西放在一起，我又特意設計了觀察超市這一教學環節。]

2、播放超市錄像（水果區、蔬菜區、電器區等商品擺放情況），觀察超市裏的商品是怎樣擺放的？

問：（1）老師想買個大西瓜，該到剛纔哪個地方買?

（2）這樣安排擺放有什麼好處？

3、舉例說說生活中的分類現象。

[《標準》中強調數學學習要貼近兒童的現實生活。透過觀察超市、說一說生活中的分類現象，讓學生把所學知識運用到現實生活中，使學生感受到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。]

4、活動：完成書本第39頁“做一做”：

（1）先獨立分一分水果圖片，再在小組內說說你是怎麼分的？（教師巡視、指導）

（2）彙報、交流：學生在黑板上演示幾種分法。

（板書：按顏色分、按形狀分、按水果種類分）

5、 教師小結並板書：標準不同，分法就不一樣。

[在學生已有對單一標準分類的認識基礎上，從遊戲“分水果”這一有趣的情境出發，爲學生每人準備這樣一套漂亮的水果圖片，激發學生的探究慾望，學生很自然地投入到活動中。當他們透過自己的實踐發現了方法時，孩子們有了交流的慾望，他們就能很快發現有時能選擇不同的標準進行分類。在教師的指導下，學生參與着觀察、思考、表達、交流、比較等數學活動，在自主探索的活動中加深了對“標準不同，分法就不一樣”的認識。]

三、實際操作、鞏固分類

1、 小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分，學生彙報不同的方法。

（按長短分；按有橡皮的和沒橡皮的分；按顏色分等）

2、 考眼力：完成書本第40頁第3題：找一找每一行中不一樣的。

3、 超市給我們每個組送來了一袋禮物。小組合作，分一分這些圖片。（完成後以小組爲單位向老師和其它小組介紹本組作品。）

4、 小比賽：整理好學習用品，說說你是怎樣整理的？（養成良好的學習生活習慣。）

5、 完成書本第41頁第5題，再把教室裏的人分一分類。

6、 各大組商量一下，可以把老師獎勵的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。爲了獎勵你們的出色表現，老師再獎給你們一朵小花應該擺在哪？說說你是怎樣分的?（按顏色分；按形狀分；按有葉子和沒葉子分）

7、 全課小結。學生戴動物頭飾分類離開教室。（會飛的、會遊的、不會飛也不會遊的）

[練習多以遊戲的形式出現，並精心創設情境，吸引學生積極主動參與。這些練習，集知識性、趣味性、活動性於一體，充分發揮學生的主體性。]

教後反思：

在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多遊戲活動，，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢着愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更爲重要的是獲得了學習數學的興趣。

1、從生活切入數學，激發學習慾望。

心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景匯入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由於是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的慾望，很自然地形成數學與生活的連結。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是侷限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源於生活，又迴歸於生活，應該爲生活服務。

2、以遊戲收穫知識，調動學習興趣。

《新課標》提出：“教師就激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”遊戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對於一年級的小學生來說，遊戲讓他們的注意力更持久，遊戲讓他們在輕鬆愉快的氣氛中學到知識，。因此，教學中努力開展形式多樣的數學遊戲，使學生都積極地參與到數學遊戲中來，在遊戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。

在本節課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：遊戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。

《分類》教學設計4

教學內容：

人教版小學數學一年級下冊27頁。

教學目標：

1、透過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。

2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。

3、在與實際生活的聯繫中，體會分類的目的和作用。

　教學重點：學會對物體進行分類的方法。

教學難點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

　教 具：多媒體課件、

教學過程：

　一、激趣引入。

師：同學們，春天到了，春暖花開，是適合出遊的好季節。幾個小朋友和他們的爸爸、媽媽一起去遊玩。去遊玩的路上，打算買些氣球，正好在路上看到了小咕咚超市。同學們，你們認識 “小咕咚”嗎？我們在什麼節目裏面認識的“小咕咚”呢？今天，我們就到“小咕咚”開的超市去看一看，同學們看屏幕。（課件出示：師說：小朋友們到小咕咚超市去買氣球，超市裏各種商品雜亂地放在櫃檯上，“小咕咚”東找找、西找找，忙得滿頭大汗。

師：看到這兒，同學們，你們有什麼話要對“小咕咚”說嗎？生回答。（東西擺得亂）

師：同學們提醒的太對了，“小咕咚”一定會感謝你們的，那麼，是不是應該按照一定的方法把這些凌亂的貨物整理好呢？使“小咕咚” 能馬上找到小朋友需要的氣球呢？這也就是我們今天要學習的內容——板書課題。這節課我們就和“小咕咚”一起來學習分類與整理，那我們和“小咕咚”來比一比，看誰學得好，好嗎？

　二、探究新知。

1、描述感知分類的標準。

師：小咕咚在他的超市裏終於找到了氣球。我們一起去看一看，他們買的什麼樣的氣球呢？（課件出示：小朋友手裏拿着漂亮的氣球）。這麼多漂亮的氣球，你能把這些氣球分分類嗎？可以怎麼分？

2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果

老師給每個小組的同學都準備了跟氣球一樣的圖片，聽清老師說的要求。下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果用你喜歡的方法記錄在你的練習本上。

3、學生彙報。

①展示先分再數的方法，師：你分了幾類？每類有幾個？生：圓形一類，心形一類，糖葫蘆形一類。分的很好。教師貼圖片板書。

②展示象形統計圖的方法。

除了這種分法，還有其他的方法嗎？剛纔老師看到有的同學分類的時候是一推一堆放的，還有的同學和他們小組的不一樣的嗎？到前面學生板貼，你爲什麼要排成一列呢？生：整齊、清楚

師：你能看出誰最多嗎？師：你怎麼知道的？生：這一排最長

師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。

③展示表格記錄數據的方法

師：還有不同的表示方法嗎？學生彙報。

這個同學記錄方式你能看明白嗎？

師：心形狀的氣球有幾個？

師：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應） 3表示什麼？你怎麼知道的？

師：爲了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。

上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。

小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分爲3類，而且自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！

4、初步感受“一類”和“一個”的區別

師：如果增加一個心形的氣球，這個表應該怎樣改變？生回答。那如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？生回答。

師：都是增加一個氣球，怎麼表格的改變不一樣呢？

引導學生髮現第一次是心形的增加一個，並沒有增加種類，所以在心形那列數上加1就可以了，而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。

我們剛剛主要是按照氣球的形狀進行分類的，那還可以怎樣分呢？生回答。

5、小結：以上我們是按照物體的形狀、顏色進行分類的。在分類的時候，我們首先要知道是按什麼來分的，這也就是分類的標準，然後同學們再動手進行分類，這樣就能快速準確的把要分的物體分好了，在選擇自己喜歡的整理方法，把它記錄下來。同學們聽懂了嗎？

（二）感受不同情境下不同分類標準的選擇。

1、嘗試用圖表記錄分類結果

其實，在生活中，我們還可以按照不同的標準，對物體進行分類。

師：我們剛剛說了幾個小朋友和爸爸、媽媽一起去遊玩，看他們來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？ 生答略。（要說清按什麼標準分）師：那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。我們是不是可以把分類的結果整理在表中呢？

2、對比體會分類的標準

師：觀察這兩個表，都是在分這些人，爲什麼分得的結果不一樣？

生：因爲兩次分的標準不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

師：那有什麼是相同的呢？

生：總數不變。

小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎麼分，最後的總數都應該一樣。

3、體會不同情境下分類標準的選擇。

A情景：發現王國門口買票 B情景：戲水樂園

我們一起來看一看小朋友和家長們到了發現王國，他們應該怎樣買票呢？

那到了戲水樂園呢？

小結：同學們真聰明，看來雖然分類的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類標準。

課間休息：學了這麼長的時間。我們來輕鬆一下，同學們在智慧樹裏面認識了 “小咕咚”，那智慧樹裏面的歌曲同學們是不是都會唱呢？我們一起來唱一唱吧！同學們起立，我們和他們一起唱一起跳。

　三、鞏固練習。

1、我們和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起學習，真開心！那根據我們今天學到的知識，如果把咱們班的同學分爲兩類，可以怎樣分呢？

2、那我們就用今天學到的知識再來整理一下自己的小書包，看誰動作快，動作還輕，不影響其他說的同學，能做到嗎？好現在開始。學生彙報。

　四、總結：

同學們剛剛說都非常好，我們今天學會了分類與整理，“小咕咚”也學會了，我們在一起去看一看，“小咕咚”的超市現在是什麼樣子了。同學們看屏幕“小咕咚”的超市和原來比有什麼變化？生答。看來“小咕咚”是學會了分類與整理，你看它的小超市的商品擺放的多整齊，也不亂了，分類的知識在日常生活中的用處是非常多的，學會了分類，同學們可以自己整理房間、整理書包。你們都學會了嗎？好，這節課就上到這，下課。

《分類》教學設計5

教學目標：

1、掌握角的分類以及各種角的度數，知道直角、平角、周角的大小關係；會用量角器畫角。

2、培養學生畫、折、量等動手操作能力。發展學生的空間觀念。

3、培養學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣．

教學重點：掌握角的分類以及各種角的度數。

教學難點：會用量角器畫指定度數的角。

教學準備：自制一個活動角，一張練習紙（已量好角的度數），量角器，三角板

教學理念：數學教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因爲這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。”同時，也只有這樣才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷地發展自身的認知結構和智能結構。在整堂課上，注意發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，並設計了具有一定思維空間的操作活動，學生在動手操作、動腦思考的學習活動中，思維能力和思維品質得到了提高。尊重學生的生活經驗和認知基礎，在教學過程中爲學生創設積極互動的足夠空間。

教學過程：

一、 自主活動，以舊引新

每個同學桌上都有一個活動角，你能轉動其中一條邊，創造出大小不同的角嗎？

同桌互相說一說，你創造出的是什麼角？

（數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，學生已經直觀認識過銳角、直角和鈍角，學生自己轉動活動角，在動手操作過程中展現舊知，同桌互相補充，爲新知鋪墊。）

二、 啓發點撥，探索新知

（一）角的分類

1、（拿出練習紙，同時屏幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節課我們已經量出了每個角的大小，你能給這些角分類嗎？

2、有困難的可以在小組裏先輕聲討論一下。然後集體交流分類結果。學生回答後課件演示分類結果。

3、同學們把角分成了三類：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識，來研究這三類角的度數有什麼規律嗎？（小組討論）

4、學生交流，教師板書。

（對於鈍角的度數，交流時可能會有爭議。要不要“小於180°”這個條件，可以先打個？，下面再一起來研究。）

{在讓學生獨自給角分類的過程中，由於知識容量較大，雖然大部分學生對分類已具有一定的基礎，但要求學生找到是會有困難的，教師對這一點有足夠的思想準備。所以，在組織學生理解這個知識點時，以“學生是發展中的人”爲理念，利用學生的差異，放手讓學生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中逐步理清角的類別與度數之間的關係。}

（二）認識平角、周角

1、電腦演示：活動角的一條邊轉到與另一條邊在同一直線上，然後停下來。

提問：你認爲這還是角嗎？爲什麼？這叫什麼角？你會畫一個平角嗎？（學生畫好後，在實物投影儀上展示一生的作業，並說說是怎麼畫的，讓其指出角的各部分。）平角的兩條邊有什麼特點？（邊說邊用手勢表示。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計後再用量角器驗證。課件演示）平角與直角的大小有什麼關係呢？（板書1平角=2直角）（學了平角以後，再回上去討論：要不要“小於180°”這個條件）

2、電腦演示：活動角的一條邊繞頂點轉了一圈後停下，兩條邊重合在一起。

提問：你認爲這還是角嗎？爲什麼？這叫什麼角？你知道周角是多少度嗎？你根據什麼得出這個結論的？周角與平角的大小有什麼關係？周角與直角的大小有什麼關係？（板書1周角=2平角=4直角）

3、我們剛纔研究了銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？

（教學過程是教師與學生、學生與學生交往的過程。給學生營造探究的情境，以觀察和思辨爲表現形式，並在觀察和思辨中形成有效互動，建構對特殊角的認識。）

（三）畫角

接下來我們要來研究：根據角的度數，怎樣來畫出角呢？

1、你能在紙上畫出一個60°的角嗎？

（1） 請你先想一想：60°的角是什麼角？大概有多大？

（2） 學生試畫，畫好後先在小組中交流畫法，再大堂交流總結畫法。並討論檢驗的方法。（可能出現兩種不同的畫法：①用三角板畫，說說是怎樣畫的。②用量角器畫，着重討論它的步驟。如果沒有用量角器畫的，先進行下一環節，讓學生用量角器來試畫，再交流。）

（3） 小結：對於一些特殊的度數可以用三角板上的角來畫，但對於一般的角我們只能用量角器來畫。

2、試一試：用量角器分別畫出40°、70°、135°

（給學生思維的空間，充分發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，讓學生真正地去探究，在小組互動中使角的畫法在大腦中越來越清晰，並留下深刻地印象，學生的思維能力和思維品質得到了提高）

三、自主探索，鞏固達標

1、想想做做3、4

2、想想做做5

（透過摺紙片，使各種角的表象得以強化，透過畫角，掌握畫角的技能。並強化及時進行檢驗，培養學生檢驗的習慣。）

四、積極互動，掌握概念

透過這堂課的學習，你有什麼收穫？先在小組中交流，再每組派代表彙報。

（先小組交流，使每一個學生都參與，在互動中對整堂課的知識點進行了梳理，使學生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。）

《分類》教學設計6

教學目標：

1.引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；透過操作學會分類的方法。

2.透過分一分、看一看培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

3.培養學生合作交流的意識。

4.讓學生體會到生活中處處有數學。

教學重、難點：

學會物體進行分類方法。

教學具準備：

學具袋（6袋不同的物品）。

教學過程：

一 、創設情境，探求新知

1.感知分類。

教師出示書櫃,把手中的書本非常整齊的擺放在書櫃中.

提問：你看到了什麼？發現了什麼？

引導學生說出，老師是把一樣的物品放在了一起。

[從生活引入，創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣。透過看錄像，培養學生觀察能力，透過學生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]

2.明確分類。

揭示概念：像老師這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）

教師再出示一個書櫃,比較亂,書和練習本放在一起了,讓學生談一談觀看這樣的書櫃的感受.進一步明確分類的意義.

[透過學生觀察，進一步體會分類的意義，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活周圍就有數學。]

二、鞏固發展，體驗分類。

1.擺一擺。

出示書櫃，引導學生以小組爲單位把相應物品分類擺放在櫃檯裏。

學生彙報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性──透過分類使每種物品看得更清楚了，也爲我們的生活提供了許多方便。

[調動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]

2.分一分，完成做一做。

（1）教師出示很多水果和蔬菜，說明以小組爲單位進行分類活動。

[爲學生提供“做”的機會，透過親手操作進一步體驗分類。]

（2）小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。

透過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。

[小組活動，培養學生合作學習的意識。]

（3）彙報交流

教師在巡視中指導，同時注意西紅柿的分法,及時糾正錯誤.

3.練習，練習六1—3題。

（1）第1題

啓發學生在書上圈一圈，並說一說是怎樣圈的？爲什麼這樣圈？

（2）第2題

指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。

啓發說出：前、後4輛車是同一類的。

（2）第3題

教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其它三個不是同類。

[透過學生獨立練習，加深對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。]

4、補充練習

(1)每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然後彙報說明。

(2)出示很多蔬菜和水果,請小組同學分類.然後派代表彙報.最後對容易出現錯誤的西紅柿要進行指導.

[補充練習是對所學知識的綜合練習，使學生體驗分類的技巧。]

5、拓展練習

出示9張卡片，要求學生分類。學生進行彙報。（可出現兩種分類的標準）。

教師小結：分析事物要從多角度去看。

三、全課小結

這節課我們學習了分類,回家之後自己整理書包和書櫃,看誰整理的最乾淨、整齊。

《分類》教學設計7

教學目標:

1.透過觀察、操作、比較,發現三角形角的特徵,會給三角形按角進行分類,理解並掌握三角形的種類特徵,能解決一些生活中的實際問題。

2.在分類中進一步提高觀察能力、操作能力,體會分類標準的嚴密性。

教學重點:三角形的分類標準

教學難點:以角爲標準進行分類

教具準備:一支彩筆、一把尺子、一個雙面膠、一把剪刀、手工紙兩張、一個磁鐵。每個小組準備一張A4紙。

設計過程:

預設的教師活動

可能的設計活動

設計說明

一、談話匯入

同學們,我們已經學過了哪些角?

課件出示銳角、直角、鈍角。能說這些角的名稱嗎?

(課件演示)老師在每個角上添上一條線段把它們變成變成了什麼圖形?

什麼是三角形呢?

請同學們用水彩筆和尺子任意畫一個三角形。畫好後用剪刀把它剪下來。

二、新授

1.小組內把剪下來的三角形分類。

如果和他們分法相同,請有序的的把三角形帖在它的同類三角形一起。

2.揭題:三角形的分類

3.小組討論每類角的共同特徵。

4.比較銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的相同點和不同點。

6.如果我們把三角形看成一個大集體,這個大集體有幾名成員。課件出示集合圖。

三、鞏固練習

1.

判斷題。

①任意一個三角形,至少有兩個角是銳角。

②最大的角是銳角的三角形一定是銳角三角形。

③直角三角形中有2個直角。1個銳角。

④一個三角形中只能有一個直角或者一個鈍角。

2.猜一猜被信封遮住的是銳角三角形、直角三角形還是鈍角三角形?

說說你的理由。

3.用一張正方形紙折出4個完全一樣的直角三角形。

4.找出物品中哪些是我們今天學過的三角形。

5.用信封裏的三角形拼成美麗的圖形或圖案,每組四名學生合作。還有四名學生到黑板上來拼。

生:直角、銳角、鈍角、平角、周角

生:三角形

由三條線段圍成的圖形叫做三角形

組長來展示分類的情況。組長說這樣分的理由。

組1:根據三角形大小來分。

組2:根據紙的顏色給三角形分類

組3:根據三角形的角的特點來分

揭示特徵把三角形取名。銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

相同點是:每個三角形都有2個銳角。

不同點是:它們的最大角不一樣,有銳角、有直角、有鈍角。所以三角形的名稱是由三角形中的最大角決定的。

學生自由讀題,用手勢表示對與錯。錯題學生要說出自己的理由。

用一張正方形紙折出4個完全一樣的直角三角形,有兩種折法,一是,把正方形對角對摺再對摺,二是,把正方形對邊對摺成長方形,再沿着長方形的對角線對摺。

透過複習角的知識,讓學生對知識進行遷移,根據角的特點給三角形進行分類作好鋪墊。

學生透過畫、剪三角形讓學生更深的理解封閉圖形,也培養了學生的動手操作能力。

小組內進行分一分,說一說自己的分類的標準是什麼。培養學生的小組合作的意識。

重視培養學生的觀察能力的培養。

透過判斷檢驗學生對知識的掌握情況和靈活運用知識的能力。

讓學生猜一猜是什麼三角形?培養了學生觀察能力和邏輯思維的推理能力。透過折長方形,,不僅培養了學生的操作能力,還培養了學生數學思維的發散能力。

找找生活中的物品中哪些是今天我們認識的三角形。讓學生體會學數學是有用的,數學就在我們的身邊。讓學生更愛數學、更喜歡數學。透過拼圖讓學生得到了數學美的薰陶。

《分類》教學設計8

教學目的：

1．使學生認識直角、銳角、鈍角、平角和周角，並能正確地區分。

2．使學生能記住上面各種角的度數（或範圍大小）。

3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關係

教學重點：掌握量角分類的方法

教學難點：周角和平角

教學過程：

（一）直觀感知，形成概念：

1．出示課題：角的種類

2．你最熟悉哪一種角。（直角）

A．研究直角

（1）哪些圖形裏有直角？（長方形、正方形……）

（2）找一找你現在卓子上的直角？並量一量這些直角的度數。

得出結論：直角都是90度

B．研究銳角：

（1）教師用可旋轉的角演示不同的角（大部分爲銳角）

學生判斷這些角比90度大還是小？

引出兩種角：鈍角與銳角

（2）我們先來研究比90度小的角。

（3）用教具擺幾隻比角，指出這幾隻角都比90度小。

（4）你怎樣理解"銳角"

（可以）填空：--------叫銳角。

（5）看教室內的鐘，當幾點（整點）時，分針和時針呈銳角）

（6）判斷下列角哪些是銳角：

○A．ABCD（圖）

○B．75度105度60度90度89。9度

C．研究鈍角和平角

（1）上面的判斷中角A是鈍角。

教師用教具演示一隻鈍角

（兩邊一點點從直角開始拉開，一直到平角）

請同學說一說是不是鈍角？

（2）當教師把角拉到是平角時，請學生說一說這隻角是否還是鈍角？

（是或者否）可以怎樣知道正確答案，

引導學生透過看書找答案（P103）

得出結論：平角平角是幾度？（180度）

想一想，剛纔我們講到的鈍角應該在什麼範圍內，即：

大於--而小於--的角，才叫鈍角。

說說銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關係。

E．繼續轉動教具的其中一邊，直至與另一邊重合。

(1)這兩條邊中的一條正好轉動一週，我們可以稱這隻角爲--角。

（2）周角在轉動過程中出現幾次平角，那麼周角的度數是幾度？

（3）教師畫一個周角，請學生說一說它的各部分名稱。

問：周角的邊有幾條？（2條）爲什麼？

（二）整理強化：

1．運用教具，請學生依次說出是什麼角？直角、銳角、鈍角、平角和周角

2．請分別說說上述角的度數或範圍。

3．判斷這些角是什麼角？P561（圖）

（）（）（）（）（）

4．說說這些角是什麼角？

15。92。89。179。

67。100。8。125。150。

5．給這五類角排隊，你怎樣排，請說說你的理由。

給這五類角分類，你怎樣分，請說說你的理由。

給這五類角找"親戚"，你怎樣找，請說說你的理由。

6．P573

7．說說下列一共有幾隻直角，幾隻銳角，幾隻鈍角？P57

（三）總結提高：

角的分類

你怎樣從名稱上理解。

《分類》教學設計9

教學內容：

人教版一年級下冊教科書第27頁例1及相關練習。

教學目標：

1．從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。

2．使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。

3．使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。

教學重、難點：

重點：讓學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程。

難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的。

教學具準備：多媒體、吸鐵石、氣球卡片。

教學過程：

一、匯入新授

（課件出示文具店圖片）

同學們，你們去過文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你願意去哪家買東西？你是怎麼想的？（指生彙報：小鹿文具店，因爲小鹿文具店更整齊。）

小鹿文具店是怎麼把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類的物品放在一起，就叫做分類。今天我們一起學習分類與整理。（板書課題）

二、探索發現

1．生活中的分類現象

生活中，你還見過哪些分類的現象嗎？（指生彙報：垃圾分類、超市分類。）

2.描述感知分類的標準。

（1）（課件出示氣球圖片）

《分類與整理》教學設計

你能把這些氣球分分類嗎？可以怎麼分？（指生彙報。板書：形狀、顏色。）（2）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果

老師給同桌同學都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同桌兩名同學爲一組，把氣球按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，想一想怎樣讓別人清楚地看出你的分類結果。哪組完成的最好，老師會把你們組擺的拍下來，展示給大家。（教師巡視，將學生作品進行拍照。）

①展示先分再數的方法。

投影展示學生作品（一堆一堆）

《分類與整理》教學設計

師：你分了幾類？每類有幾個？

②展示象形統計圖的方法。

投影展示學生作品

《分類與整理》教學設計

剛纔的同學分成一堆一堆的，你爲什麼要排成一列呢？（學生彙報）

你的方法可真好。現在張老師也把這些氣球按照一列一列地擺分分類。（教師操作，學生說。）

誰還記得，剛纔我們是怎樣擺的？（一列一列地擺，從下往上擺。）爲了讓大家看的更清楚，可以在下面畫一條線，第一列都是圓形氣球，在下面畫個圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫個葫蘆形，第三列畫個心形。像這樣的用象形圖像表示分類結果的圖，就叫做象形統計圖。

從這個象形統計圖中你看到了哪些數學資訊？（指生彙報：圓形氣球有5個，心形氣球偶4個，葫蘆形氣球有3個。）

③展示表格記錄數據的方法

這個同學記錄方式你能看明白嗎？

投影展示學生作品

《分類與整理》教學設計

桃心形狀的氣球有幾個？他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）

（3）動手操作，再次體會分類的方法

剛纔我們是將氣球按照形狀分類，現在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類嗎？擺好後，說一說你發現了哪些數學資訊？（指生彙報）

出示：紅色的氣球有多少個？黃色的氣球有多少個？藍色的氣球有多少個？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？

【設計意圖：在分類的過程中，應引導學生理解分類的實際意義。從解決問題的角度出發，有利於學生認識和體會分類的含義及目的，突出分類的實際意義，爲學生完整地體驗統計的過程做足準備。】

三、鞏固發散

1．完成練習七的第3題

2．完成練習七的第2題

【設計意圖：透過練習加深對分類的理解，進一步體會分類標準與分類結果的關係。】

四、評價反饋

今天你有什麼新收穫？

【設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領學生回顧分類計數的全過程，爲下一課時的教學打好基礎。】

五、板書設計

分類與整理

形狀

象形統計圖

顏色

列

從下往上

《分類》教學設計10

教學目的：

1。透過動手操作，會按角的特徵及邊的特徵給三角形進行分類。

2。培養學生動手動腦及分析推理能力。

教學重點：

會按角的特徵及邊的特徵給三角形進行分類。

教學難點：

會按角的特徵及邊的特徵給三角形進行分類，。

教學用具：

量角器、直尺。

教學過程：

一、引入：

我們認識了三角形，三角形有什麼特徵？今天這節課我們就按照三角形的特徵對三角形進行分類。怎樣分？

二、新課：

1小組活動：

（1）出示小片子，觀察每個三角形。可以動手量一量，分工合作。根據你發現的特點將三角形分類。

2按角分的情況

引導學生明確：相同點是每個三角形都至少有兩個銳角；不同點是還有一個角分別是銳角、鈍角和直角。

我們可以根據它們的.不同進行分類

（1）分類。

根據上邊三個三角形三個角的特點的分析，可以把三角形分成三類。

圖①，三個角都是銳角，它就叫銳角三角形。（板書）

提問：圖②、圖③只有兩個銳角，能叫銳角三角形嗎？（不能）

引導學生根據另一個角來區分。圖②還有一個角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個鈍角，它就叫鈍角三角形。

請同學再概括一下，根據三角形角的特徵可以把三角形分成幾類？分別叫做什麼三角形？

教師板書：

三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；

有一個角是直角的三角形叫做直角三角形；

有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。

（2）三角形的關係。

我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關係。把所有三角形看作一個整體，用一個圓圈表示。（畫圓圈）好像是一個大家庭，因爲三角形分成三類，就好象是包含三個小家庭。

（邊說邊把集合圖補充完整。）

每種三角形就是這個整體的一部分。反過來說，這三種三角形正好組成了所有的三角形。

（3）三角形中至少要有兩個銳角，所以判斷三角形的類型，應看它最大的內角。……

問：還有沒有其他的分法？

3按邊分的情況：

（1） 我發現有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。

（2） 師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。

（3） 師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。

（4） 分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角，你有什麼發現？

（5） 從紅領巾、三角板、慢行標誌中找一找哪裏有這兩種特殊的三角形？

三鞏固練習：

1。判斷題。

（1）由三條線段組成的圖形叫三角形。

（2）銳角三角形中最大的角一定小於90°。

（3）看到三角形中一個銳角，可以斷定這是一個銳角三角形。

（4）三角形中能有兩個直角嗎？爲什麼？

2。87頁7題猜一猜小組同學模仿練習

（四）作業

板書設計

按角分類

三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；

有一個角是直角的三角形叫做直角三角形；

有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。

《分類》教學設計11

1教學目標

1、透過實踐認識到生活中垃圾桶的不足，探究得出垃圾桶的設計要點。

2、能根據垃圾桶設計的要點，小組合作探究，畫出垃圾桶示意圖及做出簡單的模型。

3、培養學生養成良好的衛生習慣。建立環保意識。

2學情分析

三年級學生活潑好動，喜歡直觀形象的事物，喜歡動手實踐。針對這一特點，在課程設計上，我採用課件、視頻、探究實踐操作、資料分析等方法，充分調動學生學習的積極性，從而實現以學生爲主體，教師爲主導的主動探究式教學理念。

3重點難點

能夠根據不同地點和使用人羣的特點設計垃圾桶

4教學過程

4.1 第一學時

1教學活動

活動1【匯入】讀網評 談感受

師：生活中的美無處不在，有大自然的寧靜美，有同學們的歡笑美，生活中物品的美觀實用也是一種美，那麼如何設計垃圾桶才能展現它的美呢？

生：思考。

師：這節課我們研究的主題就是如何巧設垃圾桶。

（板書：巧設垃圾桶）

師：同學們看，這就是一則網評（課件） 讀一讀

生：讀網評。

師：你知道了什麼？

1

小學綜合實踐 滬科教課標版 校園分類垃圾箱教學設計

生：垃圾桶和周圍環境不協調。

活動2【講授】品評生活中的垃圾桶 、討論垃圾桶的設計要點 、欣賞垃圾桶作品

一、品評

師：垃圾桶的設計要與地點和周圍環境相協調，同學們請看這些地點中的垃圾桶，你從中發現了什麼問題(課件圖片)

生：不符合使用人羣的特點，不美觀……

二、討論：

師：應該怎樣巧設垃圾桶呢？小組討論一下。

生：小組討論。

師：誰能說一說？

生：與環境地點相適宜、滿足不同人羣需求、便於投放以及清理、簡潔美觀方便實用……

三、欣賞：

師：你們喜歡這個遊樂場中的垃圾桶嗎？（課件圖片）

生：喜歡。

師：好在哪兒？

生：美觀，符合使用人羣特點，與環境相一致……

活動3【活動】小組設計垃圾桶、展示交流

一、製作：

師：現在請各小組圍繞以上幾點開展設計垃圾桶活動。（課件活動提示）齊讀活動要求。 生：讀要求

師：讀懂了嗎？

生：……

2

小學綜合實踐 滬科教課標版 校園分類垃圾箱教學設計

師：開始活動。

二、彙報：

師：哪組願意來展示你們設計的作品？

生：……

活動4【作業】拓展延伸

總結提升：

師：同學們，在垃圾桶研究方面，國內外有許多先進的設計，爲垃圾進行了科學的處理，美化了我們的生活環境（課件圖片）

師：他們有的加入了現代的高科技，有的立足於解決生活中的問題，有的垃圾桶很美觀，爲生活添加了一抹亮麗的色彩，垃圾桶的設計和研究已經成爲了國內外科學家永恆的研究主題，巧設垃圾桶就是創造生活中的美，我們也要有一雙善於觀察的眼睛，去發現問題，解決問題，創造更美好的生活。

《分類》教學設計12

一、教材分析：

生物分類的內容抽象難懂，老師講起來費力、學生也不易懂。但本節的課標是：“嘗試根據一定的特徵對生物進行分類”。既是嘗試，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中並未全面而系統地介紹生物分類的方法，而是透過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特徵上的相似程度來進行的。這樣可充分調動學生的學習積極性，也能讓學生認識生物分類的方法，從而輕鬆列舉出植物的主要類羣。

本節知識的基礎位置：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須瞭解各種生物，認識生物的主要類羣；根據一定的特徵對生物進行分類，是認識生物多樣性的基礎。因此，本節知識是學好本單元的基礎。

二、教學目標：

（一）、知識目標

1、嘗試根據植物的特徵進行分類；

2、列舉植物的主要類羣。

（二）、情感目標：

1、透過分類活動來學習分類方法；

2、初步體會分類在生物科學與社會生活中的重要意義。

3、利用分組探究活動，在組內互相幫助、體驗與人合作學習；

4、鍛鍊總結歸納、得出結論的能力。

三、教學重點：

1、說出植物分類的基本方法；

2、列舉植物的主要類羣。

四、教學難點：

嘗試根據植物的特徵進行分類。

五、教學過程：

（一）、教學策略：利用多媒體演示、交流，組織學生分組討論，透過探究分類活動來學習分類的方法。對七年級上冊書中涉及到的部分內容，相信部分學生已經出現了一定的遺忘，這樣會導致學生學習難度加大。爲了提高課堂的效率，讓學生有更多的時間討論進行分類活動，我在cai課件中把討論探究過程中涉及到的幾個知識點（如雙子葉植物與單子葉植物的區別，網狀葉脈與平行葉脈特點）介紹給學生，然後啓發、引導學生觀察、比較、思考，進行組內合作學習、分析、討論、交流。

（二）、課前準備：預習、調查生活中分類應用的例子，以及利用互聯網查閱認識一些生活中常見的植物、製作cai課件。

（三）、教學步驟：

課前遊戲活動引入：找缺失撲克牌瞭解身邊的分類現象舊知識回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對植物進行分類交流評價引導分析完成討論題鞏固活動小結：分類依據練習總結拓展：關注身邊分類的應用。

教學步驟內容學生活動

一、匯入1．遊戲：查找缺失的撲克牌；

2．舉例說明身邊的分類現象；

3．也來當一回分類學家，分類植物。透過遊戲活動了解分類的好處以及身邊的分類現象。

二、分類活動1．知識準備：七年級上冊學過的植物類羣以及種子結構和葉脈的有關知識。（課件展示）

2．認真觀察，嘗試對植物進行分類。

3．交流評價探究結果（你的分類依據是什麼？）

4．引導分析，完成討論問題1-5：

①六種植物分別屬於哪類植物？

②各類植物是否屬於同一分類等級？

③有種子植物可分哪些類羣？

④無種子植物可分哪些類羣？

⑤能把六種植物所屬類羣按順序排列？回顧舊知識，爲植物分類活動作準備。

分組討論完成分類探究活動。

小組代表展示、交流討論結果。

積極思考、分析、討論，個別回答問題。

三、鞏固活動（課件）展示多種植物，讓學生分組競賽分類。看哪組分得又快又準。(有條件可以課前佈置學生先利用互聯網查找自己不太熟悉的植物的有關資料。)分組觀察、分析、討論，對十種植物進行分類。

四、小結根據二次分類活動和“討論”中的第6題得出植物分類的依據。（根、莖、葉、花、果實、種子、子葉和葉脈）透過分類活動，在教師引導下歸納。

五、練習根據要求完成填表。積極思考、回答問題

六、總結1、植物主要類羣；

2、分類的基本方法；

3、生物分類的意義。在教師引導下歸納總結。

七、拓展1、關注身邊分類的應用：注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認爲有什麼需要改進的地方？

2、運用你掌握的分類方法，整理自己的衣櫃、書架、旅行袋、書包等。回家之後，利用今天學到的分類技能，把家裏整理乾淨，以及在學習上的利用等。

八、補充練習

（備用）選擇、填空

（根據課堂教學進程進行調整）大家一起回答問題。

《分類》教學設計13

教材分析

學生在一到三年級已經認識三角形，並懂得直角、銳角、鈍角，在四年級學習了平角、直角。可見四年級的學生已經有一定的平面圖形的知識，學習這一部分內容，對他們來說比較容易。教師可充分放手讓學生自主探究，學生可以透過小組討論以及量一量、分一分、剪一剪等實踐活動來解決本節課的知識點。

學情分析

學生是學習的主人，學習是學生的“再創造”活動。學生透過小組合作、動手把圖形分類，以明確三角形的不同形狀，學生動手測量而獲得等腰三角形、等邊三角形的認識。也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生，學生透過自己的創造活動而獲得知識，才能真正掌握知識和靈活運用知識。

教學目標

（1）透過小組交流和合作討論，識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，等腰三角形和等邊三角形。

（2）透過分類、觀察的活動，以及折、疊、剪等操作，培養學生的發現意識。

教學重點和難點

掌握各種三角形的特徵、特性，會按角、邊給三角形進行分類。

《分類》教學設計14

（一）學習目標

1、結合實際生活體驗分類的意義，學生能夠透過動手操作學會分類的方法。

2、學生體會透過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。

3、學生在操作中提高對比、分析的能力。

4、學生平時要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。

（二）學習內容

1、基礎性學習包 （1）根據特定標準進行分類（2）知道分類的標準（3）比較大小（4）我學會了嗎？豐收園

思維導圖

2、開發性學習包

（1）水果蔬菜的分類

水果和蔬菜的區別：

1）、水果生長在樹上，生長期長；蔬菜一本只有一到兩年的生長期……

2）、凡生長期無花的叫蔬菜，凡生長期開花的叫水果。

（

2

）南方水果

南方水果：

3、拓展性學習包

體驗活動：

（1）整理自己的書包，說一說是如何整理的

按學科： 語文書 語文字

數學書 數學本

音樂書

品德書

按功能：

教科書一類

練習本一類

工具書一類

（2）幫媽媽整理衣服

按季節分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……

（三）實施途徑

1、學科單元內整合：本單元的第一課時在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時候與第二課時比較大小進行整合，了節分類與比較的相輔相成。

2、學科間整合：把傳統文化課中的《飲食文化》與本節課整合，瞭解一些水果、蔬菜的營養。與品德與社會課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務的良好品德。

3、體驗式活動：整理自己的桌洞、書包。

4、課時安排：本單元學習共安排3課時。

（四）教學案例：

學習內容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類

學習目標：

2、學生體會透過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。在操作中提高學生對比、分析的能力。

3、學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。

教學準備： “掛圖，學具盒。

教學過程：

一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。

師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家幫媽媽整理衣服，並觀察你們家裏的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽幹活，真是些好孩子，現在讓我們想一想，透過整理和觀察，你都發現了什麼？”（給學生一定的時間獨立思考。） 學生同位交流自己的發現。

師：“現在，誰想把你的發現聲音響亮的告訴全班同學？”

生：“我發現我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥裏，媽媽的放在一個櫥裏，我的放在一個櫥裏。”

師：“這是把每個人的衣服分別放在一起。”

生：“我發現我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。”

師：“也就是說上衣、下衣分開來放。”

生：“我發現我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”

師：“你們家的衣服是按不同的季節分開來放。”

教師根據學生的發言隨機板書： 爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季

師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指着板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）

二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。

師：“同學們，我們剛纔說了你們小家裏的衣服是怎麼分類的，現在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）

師：“誰願意把自己的想法告訴大家？”

生：“我想按照男同學女同學來分” （師板書：男 女）

師：“現在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來。現在，全班同學被分成了兩類，站着的是男同學，坐着的是女同學。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？”

生：“按東西路隊來分。”

（師板書：東路隊 西路隊）

師：“現在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來。現在，全班同學又被分成了兩類，站着的是東路隊的同學，坐着的是西路隊的同學。”

師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎麼會出現這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同）

生：“因爲兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人。”

師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學生說出自己的想法師板書）

生：“按長頭髮和短頭髮來分”

生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”

三、聯繫生活，體會分類的好處

師：“同學們剛纔想出了那麼多種分法來分咱班的同學，現在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？” （學生獨立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導：哪裏用到分類——具體是怎麼分的——這樣分有什麼好處？ 同時要學生說一說，自己是怎樣想的？

（超市裏水果蔬菜的分類；自己的書包裏面的物品分類整理）

四、自主練習，應用分類，明確爲什麼這樣分。

1、自主練習第一題： 師：“看到剛纔同學們學得這麼好，有一羣小動物也忍不住過來聽課了，它們到哪去了呢？

原來它們藏在你的數學書第21頁上了，看誰能最快找到它們？” “請同學們看書，都有哪些小動物來聽課了？”（學生看圖說一說）

教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。 學生獨立做。

集體訂正時，讓學生說一說鳥類和昆蟲的區別。

2、自主練習第二題：

教師創設情境，引導學生觀察情境圖，讓學生說一說自己是怎樣想的？

3、自主練習第三題

師：“同學們，你們去沙灘玩過嗎？你們是怎麼去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學生回答。

師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒裏也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學生動手操作，分完後說一說自己是怎麼分的，爲什麼這樣分。

五、總結：

今天這節課你學會了什麼？

注：透過創設學生熟悉的情境，讓學生明白數學來源於生活，數學跟生活有密切的關係，分類在生活中有較多應用，衣服分類，交通工具分類，學生分類，超市裏的物品分類……聯繫生活中的這些分類之後，學生學得更有趣，更願意學數學。

《分類》教學設計15

一、教學目標：

1、認識平角、周角，會根據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係。

2、透過觀察、操作，經歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。

3、體會數學知識與實際生活的緊密聯繫，激發學習數學的興趣。

二、教學重點：

認識平角、周角，會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。

三、教學難點：

形成平角和周角的表象。

四、教具準備：

量角器、活動角、三角板、課件。

五、教學過程：

一）匯入

師：同學們，我們已經認識了角，這節課老師將與大家一起來學習《角的分類》。如果我們要將角分類，你想按照什麼進行劃分？

生：我們可以按照角的度數來劃分。

生：我們可以按照角的大小來劃分。

師：好，就按你們說的辦，我們按照角度數的大小來劃分。

師：其實有一類角，我們在上二年級時就已經認識了，還記得是什麼角嗎？

生：直角。

師：你能說出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？

生1：我們黑板的四個角是直角。

生2：電視，電腦屏幕面上的四個角也是直角。

生3：我們用的書桌的四個角是直角。

生4：我們數學書的和這張白紙的角也是直角。

生5：我三角板的這個角是直角。（用手指出）

師：同學們找的可真多，可見直角在我們的生活中應用的是多麼廣泛！

那麼誰知道直角是多少度的角？

生1：90度。

師：他們都說是90度，讓我們一起來驗證一下好不好，你們可以量書桌的一角，也可以量書的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個直角也可以量幾個直角，看看直角是不是90度的角。

（教師巡視看學生量角的方法是否準確）

師：結果怎麼樣？用你自己的話來說說。

生：90度的角是直角，直角都是90度。

二）認識平角

師：老師這裏還有一個圖形想讓你來幫老師判斷一下，它是不是角，（演示摺扇抽象爲平角的過程）在演示之前我想問同學們一個問題，怎樣的圖形才稱爲角。

生1：有一個頂點，兩條射線。

生2：從一個頂點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

看老師畫。

師：（演示後在黑板上畫出一個平角）這是一個角嗎？理由是什麼？

師：爲什麼？

生：因爲這個圖形是由一個頂點引出了兩條射線。

生：我剛纔認真看老師畫了，老師畫的就是從一個頂點引出的兩條射線，所以組成的這個圖形是角。

師：同學們都會用定義來進行判斷了，你們說的都非常好。

這是一個角，你知道它是什麼角嗎？

生：平角。

師：你能用你自己的話說說什麼樣的角是平角嗎？

生1：平角就象一條直線，但是有一個頂點。

生2：角的兩條邊在一條直線上。

生3：平角的兩條邊成一條直線。

（師根據學生的回答進行總結，電腦出示平角的定義。）

師：我們都知道什麼樣的角是平角了，你能自己擺一個平角嗎？

（學生動手操作，親自體驗）

同桌互相判斷擺的是不是平角，爲什麼？

師：你們同桌說說看，他擺的是平角嗎？爲什麼？

師：量一量平角是多少度的角。

生：180度。

師：說說平角和直角有什麼關係？（板書：1平角=2直角）

三）認識周角

師：我們已經認識了平角，再看下面的圖形。（教師拿出摺扇，演示周角的形成過程，並用電腦抽象周角的形成過程）

師：大家仔細看一下，形成的這個圖形是不是角呢？

師：誰來指一下這個角？

師：一條射線繞着它的端點3一週和它本身重合後所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個周角等於幾個平角呢？（板書：1周角=2平角）那周角和直角又有什麼關係？（板書：1周角=4直角）

師：想一想你在哪兒還見過周角？

師：請同學們仔細觀察課件（或實物鐘錶）看一看，分針和時針在什麼位置的時候形成的角是周角？（分針和時針從0時到12時的演變過程）

師：大家想一想，有人說周角就是一條射線，這句話對嗎？爲什麼？

四）學習銳角和鈍角

（一）師：小學階段我們所學習的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學們準備了幾個這樣的角，看要求：（電腦出示）

1、每個同學先用量角器度量出每個角的度數。

2、小組合作互相對照一下。

3、將這些角與直角和平角進行比較並試着進行分類。（學生量角，教師巡視發現問題及時解決）

小組彙報：一類小於90度，一類大於90度而小於180度。

（教師注意規範學生的語言）

師：小於90度的角我們稱它爲“銳角”。大於90度而小於180度的角我們稱它爲“鈍角”。

師：誰能用你自己的話說說什麼樣的角是銳角，什麼樣的角是鈍角？試着舉幾個例子。

生：小於90度的角是銳角，例如35度的角。

師：下面由你們自己出題，說出任意一個度數，讓其它同學來判斷是什麼角。

生：89度。

生：銳角。

（其它的例子略）

師：同學們剛纔說的非常好，可是老師發現了一個問題，你們量的角的度數都是用整數來表示的，思考：角的度數一定是整數的度數嗎？

生：不是。不夠一度時我們還可以用小數來表示。

師：同學們說的非常準確。那麼判斷：（電腦出示）

銳角共有90個。（）

鈍角共有90個。（）

都是錯誤的，那麼這兩句話可以怎麼說。

銳角有無數個，鈍角也有無數個。

（二）各角的關係

師：拿出活動角這是多少度的角？（還沒有旋轉角度）

師：下面大家看這個活動角，如果角的類型發生變化，也就變成了不同的角。

師：說一說銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什麼關係？

銳角<直角<鈍角<平角<周角

五）鞏固練習

（課件演示）【有關文字和圖形結合的選擇題訓練。】

1、給一些角，判斷是什麼類型的角。

2、判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。

（2）、鈍角大於任何一個銳角（）

（3）、大於90°的角是鈍角（）。

（4）、兩個銳角一定能拼成一個鈍角（）

師：這些題也沒能難倒你們，看來你們掌握的很好啊

3、師：看老師還給你們帶來了什麼，（表）你們知道嗎，這個鐘面上有很多知識呢，現在老師就讓你們來找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學的知識。

生1：當時針指向6，分針指向12時，是平角。

生2：當三點半時分針和時針形成的角度是90度。

生提出反駁意見：當分針指向12時，時針不是正好指向3，不是90度。

生3：兩點時，形成的角是銳角，三點時是直角。

生4：1：40時行成的角是鈍角，反過來看是什麼角？

師：這樣的角在我們小學階段不作研究，我們可以作爲課外知識來了解，它叫優角。

六）課堂小結