三年級語文上冊《語文園地三習作》教學設計（精選4篇）

作爲一名人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的三年級語文上冊《語文園地三習作》教學設計（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文上冊《語文園地三習作》教學設計1

【訓練目標】

１、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉村”的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。

２、藉助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法 ，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛、嚮往等思想感情真實清楚地表現出來。

３、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優美詞句，並能夠按照一定的順序將要寫作的內容表達得清楚具體。

４、培養學生自主與合作修改的習慣。

【訓練重難點】

１、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。

２、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。

【課前準備】

１、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉村”“走進大自然”郊遊踏青或農家生活實踐活動，並要做好活動記錄。

２、在活動中，運用多種方式蒐集相關的文字與圖片資料。

３、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優秀篇章，積累優美的詞句。

【教學過程】

一、激情喚醒

１、談話引領：

在本單元裏，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉於雍容華貴的鬱金香；漫步在鄉間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨。當我們沉浸在一篇篇優美的文章意境之中，被優美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉村生活產生無盡的嚮往。同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌。

２、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨着音樂的旋律在頭腦中展開想象：

在大家用心聆聽和想象之後，請同學們說說你聯想到了寫什麼？

生１：我彷彿看見了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、嫋嫋的炊煙、清澈的小河。

生２：我彷彿正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。

生３：我彷彿已經回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小夥伴們一起快樂的日子。

……

二、情景再現

１、承接引領：

同學們的精彩發言讓老師也彷彿回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們開啟記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。

２、分小組交流展示介紹自己“走進鄉村”“走進田園”“走進大自然”的成果：

（交流要點：A、將自己蒐集的有關此次活動的照片展示，向同學具體介紹農村的自然風光。B、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。C、將你從農家蒐集到的某個物品、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。）

３、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行彙報。（教師引導學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽後，有針對性地發表評價，提出改進意見。

三、積累構思

（教師引語：你們的經歷、你們的發現、你們的蒐集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂後，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然後我們互相交換閱讀，你將會發現更多的精彩，並積累更多的習作經驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收穫多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）

１、小組交流：你閱讀本單元課文後積累的有（以背誦方式彙報交流）

優美的詞語（重點是成語）有：

優美生動的語句有： __________________________________________

２、班級交流：透過課外閱讀蒐集到的

⑴ 描寫鄉村自然風光的.詞語有：

句子有：___________________________________________________

⑵ 敘述生活事件的詞語有：

句子有：___________________________________________________

⑶ 描寫農民精神面貌的詞語有：

句子有：___________________________________________________

３、融入構思：

⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什麼計劃，請同學們參謀參謀。

⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。並簡要說說運用的原因。

四、課堂練筆

１、爲了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）並要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。

２、學生課堂練筆，教師巡迴指導。

五、交流評析

１、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其餘同學聽後評價，提修改建議。

（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）

２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）

六、動筆成文

在聽取同學們的修改意見後，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡迴檢查指導。

七、朗讀評改

１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。

２、將習作再讀給同桌或信任的好夥伴聽，一邊讀，一邊改。

３、將自己和同學幫助修改後的習作抄寫謄正。

三年級語文上冊《語文園地三習作》教學設計2

教學目標：透過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善於表達，爲寫好秋天奠定基礎。

教學重點：指導學生有順序地說，有條理地寫。教學難點：把文章寫具體。

教學準備：課前佈置讓學生到大自然中觀察秋天，蒐集秋天的資料。

教學過程

一、感悟秋天──創設情境，引發真情

1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特徵嗎？

2、秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小夥伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天裏紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這麼美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）

3、剛纔同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，展開話題

1、請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎麼想的就怎麼說（小組交流）。

2、集體交流。

（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什麼感受？（你聽得可真認真！是呀，剛纔那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！）

誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）

（2）師小結：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天裏的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）

三、品秋天──評析習作，交流真情 課件出示：出示範文

四、寫秋天──引導習作，抒發真情

1、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

2、秋天的景色的確很美，那現在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎麼想的就怎麼寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

3、學生寫作。 學生開始寫一幅秋天的圖畫。

五、小結延伸：

同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課後，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然後根據別人的意見自己改一改。

板書設計：

看圖知中心

觀察有順序

寫一幅秋天的圖畫

寫作有條理

用上好詞句

三年級語文上冊《語文園地三習作》教學設計3

【習作內容】

如果問到同學們都會做些什麼，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會幹農活……回憶一下，這些本領是怎麼學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什麼體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

【設計理念】

本着“爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”的語文教學理念，本設計着重從以下幾方面思考：

1、讓學生快樂地寫。透過創設情境，引導學生體驗學本領的經歷，讓每個學生都產生想與夥伴交流感受的慾望，在教師的指導下，開心地說和寫，大膽地與老師、同學交流。

2、讓學生們有話可寫。“有創意的表達”需要有內容，要啓發學生從容易忽略的“小事”中發現“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斕和作文內容的豐富多樣。

【教學目標】

1、能把自己學會做一件事的過程寫完整，表達出從不會到會的喜悅之情。

2、在寫作的過程中，能用上自己喜歡的詞語，把印象深刻的地方或有趣的經歷寫得完整些、具體些。

【教學過程】

一、情景匯入，激起表達慾望

師：我們每個同學都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種本領，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來交流一下自己的本領，讓同學們也分享自己的快樂，好嗎？

（設計意圖：鼓勵學生人人都參加介紹，同時要求把話說完整。引導學生大膽說，自由說，讓學生思想放開，情緒活躍起來。）

師：據我瞭解，這些本領，有些是同學們自己琢磨着學會的，有些是在同伴的幫助下學會的，有些是在老師和家長的指導下學會的，還有的是透過“拜師學藝”才學會的。請大家仔細看一看，這些同學是怎麼學會本領的。（播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學習游泳的經過錄像。）

師：大家都看得很仔細。現在我們請張亮同學和王成剛同學說說他學習燒飯和游泳的經過吧！

（張亮和王成剛說說自己學燒飯和游泳的經過。）

師：這兩位同學說得比較完整，把學習本領的主要過程都說了，也說了自己的內心體會，這很好。大家也很想說吧！現在請大家選一樣自己學會的本領，把學習的經過和體會跟學習小組的同伴交流一下。

（學生交流，要求人人都說。教師巡迴瞭解，指導部分學生把話說完整。）

二、圍繞話題，正確表達

師：如果大家把自己學本領的經歷寫下來，在班裏的習作園地交流，這樣，大家共同分享，就會有更大的收穫。先請同學們從自己學會的本領中，選出一次自己感到最快樂的，或是感到最不容易的，感受最深的，認真地寫下來。

1、重點引導學生明確這次習作具體要求。

寫之前，要求學生仔細想一想，並相互交流。如果要寫好學本領的經過，有哪些需要寫得詳細些呢？哪些問題需要大家互相提醒的？（啓發學生思考。）

教師根據本次作文的要求，把需要學生注意的問題進行整理，以下面形式出現：

大屏幕出示：友情提示

（1）要注意寫清楚學的是什麼本領。

（2）學本領的經過要注意一步一步寫清楚、寫具體。比如，先做什麼，再做什麼，最後怎麼樣了。

（3）用上自己平時積累的詞語或喜歡的詞語，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫得生動些、詳細些。

（設計意圖：變習作要求爲“友情提示”，意在使學生在充滿人文關懷的提示中明白：寫作，還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個簡單的詞語變化，而且體現了教師對學生學習方法的引導和幫助。）師：有了上面的提示，同學們再想想在寫作的時候還有哪些困難，比如開頭難，寫不具體等等，教師將給幫助。

根據同學們的要求，教師給大家提供以下參考材料：

●我想向大家介紹自己學習舞蹈的經過。

●去年暑假，我參加了學校裏組織的游泳興趣小組。

●看到媽媽從電腦裏打出的字又快又好，我也想試試。

●前幾天，我剛剛學會了炒青菜。

2、學生開始寫作文。

3、學生交流習作，師生根據“友情提示”的要求互相點評。

點評時，可採用“答記者問”的方式。一位同學說的時候，其餘幾位同學對習作中印象最深的、特別感動的地方發表賞識意見，或者就寫得不夠清楚、完整的地方進行討論，提出修改意見，尤其要注意引導學生透過賞識、討論，把學習本領過程中一些重要的環節說清楚，說完整，能表達出自己的情感和體驗。

4、指導學生對自己的習作進行修改。

（設計意圖：在引導學生說說、寫寫學本領經歷的內容時，力求引導每一個學生大膽、不拘一格地說出、寫出自己與衆不同的學習本領的經歷，鼓勵學生寫出自己的心裏話，表現出童真童趣。）

三、賞析交流，展現自我

鼓勵學生把修改後的習作拿出來與同學交流。

1、提醒學生在朗讀自己習作的時候，讀好自己感受特別深的地方，自己認爲用得好的詞語，在語氣、語速上加以強調，以吸引同學的注意。

2、引導學生認真地聽同學的朗讀，要求能聽完整、聽得懂，不隨便打斷別人的發言。

3、鼓勵學生互相推選或自己推薦習作，在班級的“學習園地”上張貼交流。

4、佈置“學習園地”。師生共同爲本期“學習園地”命名一個交流的主題，如：“教你學一招”、“讓我告訴你”、“請分享我的快樂”等。

5、指導學生認真地修改並抄寫好自己的習作，鼓勵學會文字輸入的同學用電腦打印，並根據習作的內容配上自己喜歡的插圖，使“學習園地”圖文並茂，生動有趣。

（設計意圖：這一環節目的是透過指導學生展示賞讀，創造讓學生進行自我評價、自我展示的機會和空間，引導學生賞析自己的習作和同學的作文，能發現其中的亮點，讓學生體驗到成功的樂趣，懂得展示、賞析自己的學習成果。）

【設計評點】

學生在寫“自己的故事”的時候，先是怕寫不好，不怎麼願意寫。開始寫了，雖然很想寫得生動些、有趣些，但又往往感到不能充分表達自己的意願。本次設計，老師針對學生的這些寫作心理，首先，啓發學生“以黎明第一次看世界”的新奇感，來看自己的成長經歷，使自己學會本領的過程由朦朧到清晰，產生“突然發現”的感動，使作文從被動到積極。同時，透過“友情提示”、“記者訪談”等學生易於接受的形式、方法和過程，使學生明白：寫作，需要掌握正確的表達方法，需要一定規範的語言。值得一提的是，楊老師還鼓勵學生帶着“觀賞的心態”來賞析自己或同伴的作文，透過師生共同對“學習園地”的設計和佈置，促使學生的習作活動從課內向課外延續，與資訊技術、美術等學科融合，在師生共同的合作與交流中，讓學生感受到寫作文的快樂，增強了寫好作文的信心。

三年級語文上冊《語文園地三習作》教學設計4

【教學內容】

人教版小學語文實驗教材三年級下冊語文園地四·習作。

【教學目標】

１、鼓勵學生仔細觀察，培養創新思維能力，激發學生習作的興趣。

２、習作做到語言較通順，內容較具體。

３、表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。

【教學過程】

一、激發興趣，做好鋪墊

師：老師有一項拿手的本領，每到逢年過節時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領教給你們，好嗎？（板書：教你學一招）

點評：開課之初並沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學生對學習的極大興趣，爲下一步習作教學做好鋪墊。

師：請大家稍等

在同學們的注視下老師慢條斯理地繫上圍裙，並出示謎語：一羣小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學的本領是什麼？學生猜出包餃子，老師宣佈：今天我們就舉行一個包餃子大賽！（學生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣採訪學生：你一直在笑，爲什麼？

點評：學生也許對包餃子感興趣，也許是老師的着裝引得他們發笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設計了笑什麼的問題，引導學生捕捉他的情感體驗。

二、組織活動，交流過程

這次包餃子大賽活動設計分爲像不像美不美新不新三個環節，分別側重於習作的詳細具體個性三個側面的指導。

第一回合：像不像，重點訓練寫詳細。

投影出示比賽要求：

１、認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。

２、自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。

學生仔細觀看老師的示範，並口述老師包餃子的過程。引導學生運用首先、然後、接着、最後等詞語，訓練其言之有序。此外，在這個類似於錄電影、放電影的過程裏，學生要儘可能錄下老師的每一個動作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時才能真實全面。

老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學着老師的樣子自己包餃子。衆多同學中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學談談經驗。

點評：學生們愛乾的事，他們會爭着幹，搶着幹，而且它將調動學生的所有感官，發揮最大的積極性來完成任務。

第二回合：美不美，重點訓練習作寫具體。

包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學們出示一個漂亮的餃子，然後投影出示比賽要求：

１、比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什麼不同之處。

２、總結經驗，請教他人，試着包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節。

明確要求後老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學生們應該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最後選出餃子包得相對漂亮的同學，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀適量的餡兒，均勻地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學生把觀察到的說具體。

點評：在學生的作文評語中常常見到生動具體一詞，但究竟什麼是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學生並不太清楚。老師在此環節中設計的細小動作，很自然地讓學生明白這樣就可以把動作說具體。

第三回合：新不新，重點訓練習作寫出個性。

老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環節要求：

１、動腦筋想想你能包出什麼樣的餃子。

２、給你的傑作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創意，誰起的名字最新穎。

學生動手實踐後展示並介紹。

師小結：俗語道：坐着不如躺着，好吃不過餃子。你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎麼能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：心和辛。

點評：不論成功與否，對學生都是一種鍛鍊，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。

三、心靈驛站，捕捉情感

回憶比賽中的精彩瞬間：

當老師宣佈今天我們要舉行包餃子大賽時，我__________，心想__________。

當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我__________，心想__________。當__________時，我__________。

點評：此環節引導學生由關注事情到關注心情，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。

四、範文欣賞，領會神韻

學生讀範文，並從中找到自己有切身體會的句子，談談自己的感受。還可以學習範文，交流自己在包餃子過程中發生的趣事。

點評：對於習作基礎較好的學生，範文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學生的思路；對於習作基礎較差的學生，範文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。

五、明確要求，自主作文

１、擬一個自己喜歡的題目。

２、想想你是怎麼學會這項本領的，在學本領過程中有什麼趣事，有什麼體會。

３、表達你當時的真實感受。點評：當學生有了生活體驗後，最大的慾望就是把心中的話寫出來，教師要善於抓住這個時機，讓學生盡情習作。