小苗與大樹的對話語文教學設計

作爲一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的小苗與大樹的對話語文教學設計，希望對大家有所幫助。

小苗與大樹的對話語文教學設計1

學習目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．默讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

學習重點：把握訪談的主要內容，繼續開展關於閱讀的綜合性學習活動。

學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前蒐集有關季羨林的資料。

課時安排：1課時

學習過程

一、匯入

1．各組交流一下讀書活動的開展情況。

2．準備好課前發的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀後的感受。

3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4．讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料。

今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家，採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

二、做採訪準備

說一說自己想採訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）

討論一下在採訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）

二、讀課文，找到自己的答案

1．初讀課文，讀準字音。

2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內容

1．季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。

（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；

（3）進行古詩文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什麼不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

3．談談你對題目的理解。

小苗和大樹不僅代表着苗苗和季羨林，“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗纔會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

四、個性閱讀，獨特見解

1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啓發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3．談談你對閒書的認識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1．同位倆分角色讀課文，讀完後互相評價。

2．兩名學生分角色一問一答。

3．全班對於他倆的讀進行評價，說出理由。

六、學技巧，指導綜合性學習活動

透過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什麼。

七、辯論

對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

調查一下本班同學閱讀的書目；

採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。

小苗與大樹的對話語文教學設計2

　教學目標：

1、認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

教學重難點：

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教具準備：

1、收集有關季羨林的資料。2、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　課時安排：一課時

一、檢查預習，匯入新課

1、齊讀課題，提問：

課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關季羨林的資料，爲了解課文內容，進入採訪角色做準備。

2、如果你要採訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什麼問題呢?

3、討論一下在採訪時應注意哪些問題：

創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。

4、過渡：

今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣採訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準字音。

2、出示生字卡片，指名讀準字音。

3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、對於苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

過渡：季老對於苗苗感興趣的那些問題，持有什麼態度，他是如何解答的?

交流預設：

⑴ 把文章寫好，要多看書：

① 季老主張看閒書嗎?你從哪裏看出來的?

② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些瞭解?

③ 什麼樣的書是閒書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閒書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?

⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

① 同學們如何理解“三貫通，這纔是21世紀的青年”?

② 小組討論，交流偏科的危害。

⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：

① “起碼”怎麼理解?“注”是什麼意思?

② 交流：

“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什麼感想?

四、品位人物，分角色朗讀

1、過渡激趣：

此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

2、揣摩人物的特點。

3、說一說季老與苗苗分別有什麼特點?

4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

5、同桌分角色讀課文，讀完後互相評價。

6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?

五、回顧文題，體會寓意

透過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的'尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含着對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什麼?

六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅採訪過季羨林教授，她還採訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

⑴ 調查本班同學的閱讀書目。

⑵ 採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。

⑶ 辯論：

看閒書是否影響學習?

【板書設計】

　　2*、小苗與大樹的對話

　　閒書 多看書

　　偏科 三貫通

　　學習外語 兩百首詩、五十篇古文

小苗與大樹的對話語文教學設計3

【學習目標】

１、認識３個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

２、默讀課文，把握談話的主要內容。

３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

【學習重點】

把握訪談的主要內容，繼續開展關於閱讀的綜合性學習活動。

【學習準備】

準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前蒐集有關季羨林的資料。

【課時安排】

１課時。

【學習過程】

一、匯入

１、各組交流一下讀書活動的開展情況。

２、準備好課前發的材料：

閱讀《我的童年》，談一談讀後的感受。

３、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

４、讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料：

今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家，採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

二、做採訪準備

１、說一說自己想採訪的感興趣的讀書問題：

（教師做好記錄）

２、討論一下在採訪時應注意哪些問題：

（禮貌問題、作記錄問題……）

三、讀課文，找到自己的答案

１、初讀課文，讀準字音。

２、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

四、感悟課文內容

１、季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識：

⑴把文章寫好，要多看書。

⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。

⑶進行古詩文積累。

２、這篇文章與以往的文章有什麼不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

３、談談你對題目的理解：

小苗和大樹不僅代表着苗苗和季羨林，“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗纔會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

五、個性閱讀，獨特見解

１、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

２、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啓發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

３、談談你對閒書的認識。

六、朗讀課文，體會人物的特點

１、同位倆分角色讀課文，讀完後互相評價。

２、兩名學生分角色一問一答。

３、全班對於他倆的讀進行評價，說出理由，如：

“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閒書。有一回上數學課，我低着頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事後，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以後，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫通，這纔是２１世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

……

七、學技巧，指導綜合性學習活動

透過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什麼。

八、辯論

對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

九、拓展

１、調查一下本班同學閱讀的書目。

２、採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。