小學語文《觀書有感》教學設計

當品味完一部影視作品後，從中我們收穫新的思想，爲此就要認真思考觀後感如何寫了。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編整理的小學語文《觀書有感》教學設計，歡迎大家分享。

教材簡析：

《觀書有感》是一首富有哲理的小詩。講述的是作者在讀書後，產生的一種豁然開朗的感覺，告訴我們，正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。詩中以象徵的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。這首詩既富於理趣，又充滿詩情，成爲後人廣爲傳誦的名篇。

目標預設：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、熱愛中華民族的傳統文化，感受古詩文字和意境的美，領悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。

重點難點：

理解《觀書有感》所描繪的情景，並懂得其包含的哲理。

設計理念：

1、新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意透過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”張田若先生認爲“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”教學中應採取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調動學生朗讀背誦的積極性。

2、破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

3、教者認爲學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶着情意去溝通。同時要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

設計思路：

在教學中讓學生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。並着眼課題，啓發學生思考，注意回扣主題，拓寬學生視野。

教學過程：

一、激趣渲染，匯入新課

我們的祖國有着五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

二、圖文結合，自讀課文，感知詩文內容

出示：(無題目)

半畝方塘一鑑開，

天光雲影共徘徊。

問渠哪得清如許?

爲有源頭活水來。

(一)自讀自悟、層層深入

1、出示：一讀要讀通(即把詩文讀準確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境)

2、交流自學情況

(1)配樂範讀。

(2)多種形式的朗讀。

【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、範讀、指讀、評讀、齊讀】

(3)你有什麼收穫?

(4)有哪些問題你不能解決?

【學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。】

(二)圖文結合、小組合作、研讀感悟

活動要求：1、談談對詩句的理解。

2、描繪了怎樣的景象?

3、質疑——解疑。

4、圖文結合，談談自己的感受。

【讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善於傾聽，互相學習，共享成果。】

三、質疑題目，引出哲理

1、引導學生質疑

請學生根據自己對詩的理解，給詩加題目。

讓學生比較，質疑，詩的題目是“觀書有感”，爲什麼詩中卻沒有提到讀書?它和讀書有着怎樣的聯繫?

2、討論、交流

出示：池水清澈————使人睿智

| |

源源不斷的活水流進不斷讀書，不斷汲取

【運用知識遷移、比較，悟出哲理。】

4、指答，小結

四、總結延伸

1、原來朱熹寫方塘的景色，就是爲了說明讀書的道理啊!這樣的`詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優美的詩，用池塘的水來比喻讀書，透過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在裏面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它爲借景喻理。

2、出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)

你覺得這兩首詩有什麼相似的地方嗎?(前兩句都是寫景，後兩句是感受)

3、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?

蘇軾《題西林壁》

白居易《賦得古草原送別》

葉紹翁《遊園不值》

陸游《遊山西村》

4、總結：

這首詩中的“問渠哪得清如許?爲有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成爲千古名句。(背一背這兩句)這兩句現已凝縮爲常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發展的源泉和動力。

五、名句活用

1、我們學習古詩不僅是爲了積累語言，提高自己的語言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”兩句的例子。

例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經驗時的一段話：“問渠哪得清如許?爲有源頭活水來”，正是因爲我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內容才豐富多彩、真實具體。

在這段文章裏“源頭活水”是什麼?“清如許”指什麼?

【不僅讓學生理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，爲有源頭活水”的活用例子，引導學生運用詩句，體現了學用結合。】

2.朱熹先生曾說過這樣一句話：

出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹

“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因爲——(生接)“問渠哪得清如許?爲有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因爲——(生接)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤於讀書，善於思考，勇於實踐，成爲一個博學多才的人。

六、課後作業：課後自學朱熹的《春日》

【拓展課程時空，使學生不再侷限於一堂所所學的內容。課後再次讓學生走入閱讀、表達中去，使學生的課堂學習與閱讀實踐緊密聯繫起來，課內與課外互爲補充】