小學四年級《手拉手》教學設計

《手拉手》教學設計

一、教學內容

《手拉手》是北師大版四年級下冊第三單元《小數的乘法》中最後一節課的內容，是關於小數混合運算的知識。

二、教學目標及教學重、難點

1．知識目標:能根據“手拉手”的有關資訊提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

2．能力目標:體會整數的運算律在小數的運算中仍然適用，並能運用運算律進行簡便計算。

3．情感目標:能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題，體會小數在日常生活中的運用。

教學重點：使學生經歷舉例驗證的數學活動過程，初步理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，能主動運用有關的運算律進行小數的簡便計算。

教學難點：理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，引導學生主動運用有關的運算律進行小數的`簡便計算。

三、教學法的選擇

創設情境法、指導法、小組合作法、評價法等教學方法

四、課前準備

我準備了多媒體輔助教學設備、自制“愛心捐款榜”。

五、教學時數：1課時。

六、教學過程

(一)創設情境

1．教師課件出示圖片，讓學生觀察並說說自己從圖片中看到了什麼？有什麼感想？

2．鼓勵學生自由發言，教師給予引導。

3．教師談話引入課題：手拉手。並對學生進行思想教育。

（二）自主探索

活動一、探究小數混合運算的順序。

1．教師課件出示情境圖，讓學生看看圖中的小主人笑笑和淘氣在做什麼？

2．教師課件出示資訊，讓學生讀一讀，並說說你知道了什麼？

3．教師鼓勵學生幫助淘氣計算一下自己需要花的錢： 淘氣要給希望小學3名同學分別買1本練習本和1個鉛筆盒，一共要花多少元？

4．鼓勵學生獨立思考一分鐘，然後自主試着列式計算。教師請個別學生上黑板計算。

5．教師引導學生檢查計算結果。

（2.8+6.1）×3

=8.9×3

=26.7（元）

6．引導學生探究出小數運算的順序與整數運算的順序完全相同。（課件出示知識點）

（1）小數混合運算的運算順序與整數相同。

（2）一個算式裏，如果即有乘法又有加減法，要先算乘法再算加減法，有括號的先算括號裏面的。

活動二、探究整數運算律也可在小數運算中完全使用。

1．教師課件出示情境問題：笑笑要給希望小學5名同學分別買1本練習本和1本《數學家的故事》，一共要花多少元？

2．指導學生思考分析，並試圖解決問題。

3．鼓勵學生列式計算，並指名學生上黑板計算。

4．教師結合學生的計算引出整數的運算律對於小數也同樣能用。

5．教師課件出示知識點，引導學生回顧。

（1）加法交換律：a+b=b+a

（2）加法結合律(a+b)+c=a+(b+c)

（3）乘法交換律：a×b=b×a

（4）乘法結合律：(a×b) ×c=a× (b×c)

（5）乘法結合律：(a+b) ×c=a×c+b×c

（三）鞏固練習

1．教師創設情境“用智慧傳遞愛”引導學生做練習。

2．教師說明練習與活動的具體要求和做法。（每5人一組，小組比賽做題捐款。每人每道計算題做對相當於捐助1元錢。每人每道解決問題做對相當於捐助10元錢，累計看哪組同學捐助的錢最多。）

3．鼓勵學生完成練習，師生集體訂正答案。

4．教師播放音樂，彙總學生的做題情況，並展開捐款活

動，同時對學生進行思想教育。

（四）總結歸納

請學生說說學習這一課的收穫和感想。

生1：我學會了在小數乘法中也可以用到整數乘法的運算定律。

生2：這節課我的收穫很大，我不僅學到了小數乘法的知識。同時，我也知道還有許多貧困山區的孩子在那麼艱苦的環境裏努力學習。

（五）佈置作業

1．課後完成教材第45頁的第5小題。

2．自由完成練習冊中《手拉手》的練習題。

3．從今天開始，學做一個有愛心的孩子。

（六）板書設計

手拉手（小數的混合運算） （2.8+6.1）×3 2.8×3+6.1×3

=8.9×3=8.4+18.3

=26.7（元） =26.7（元）