《美麗的丹頂鶴教學設計

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《美麗的丹頂鶴教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《美麗的丹頂鶴教學設計1

教學要求：

1、透過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。

2、有感情地朗讀並背誦課文第二、三自然段。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。

教學準備：

多媒體、錄音、頭飾等

教學過程：

一、匯入新課，揭示目標。

昨天我們已經初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，透過昨天的學習，你們知道些什麼？今天這堂語文課，你們還想學些什麼呢？

（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）

教師相機揭示本課時教學目標。

二、一讀課文，整體感知。

1、學生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。

2、學生讀後回答。

三、二讀課文，讀中感悟。

1、學生組成四人小組練習朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀後派代表讀給大家聽。

2、指名讀句子，讀中感悟。

（1）“羽毛美”部分。

a、指名讀，品讀。

b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什麼美麗？板書：羽毛美

c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指着圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿着一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲着一道道黑邊，頭上戴着一頂小紅帽，真美呀！）

多媒體顯示比喻句，齊讀。

d、學到這裏你知道丹頂鶴的“丹”是什麼意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什麼意思？

有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。

（2）“體形美”部分。

指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美

（3）“姿態美”部分。

a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態美

b、請學生上臺，看圖說說哪隻丹頂鶴在引吭高歌？哪隻在展翅飛翔？並動作演示。

指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那麼——高雅。

c、想象說話練習：丹頂鶴會飛向哪裏？會唱些什麼呢？

d、學生練習動作朗讀。

（4）“傳說美”部分。

師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！

a、齊讀，板書：傳說美

b、學生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。

師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。

四、多種形式，指導背誦請使用站內搜尋引擎查找本課全部資料。

1、學生藉助圖和動作先自己練習背誦。

2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）

3、生戴頭飾齊背誦。

五、觀看錄像，練習說話。

1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。

2、學生看完錄像後練習用“有的————有的————還有的————真是————”說話。

六、故事激情，總結延伸。

師：學到這裏老師不禁想起了這樣一個故事。有這樣一個可敬的女大學生，她爲了挽救一隻受傷的丹頂鶴，自己卻掉進沼澤地裏獻出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一羣羣美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……

（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景並配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）

師：這麼美的丹頂鶴，這麼美的課文，還有這麼美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業。

[自我評價]

本課時我採用了讀中感悟的辦法來進行教學，效果較好。

1、自讀。新授開始我就讓學生自由地進行朗讀，使學生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

2、小組交流讀。這是課堂教學中較活躍的語感實踐活動，也是重要的資訊傳遞形式。學生透過交流，把自己讀思過程中對課文內容和思想感情的理解表達出來，並在交流中相互啓發、補充，爲他們創造了自我表現的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

3、品讀。就是鼓勵學生感受語言文字，讓學生讀出滋味，讀出情趣來，並以思促讀、讀思結合，使學生在讀中悟、悟中品、品中讀的環節中受益。這節課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學生讀時品。

在整個讀的過程中我都注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啓發學生自讀彙報，教師點撥激勵後再讀，個別讀後再引導齊讀，並注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，學生主題、教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。

《美麗的丹頂鶴教學設計2

學習目標：

1、精讀全文，瞭解全文內容。

2、藉助圖、錄象，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學過程：

一、匯入。

1、這堂課李老師將和小朋友們繼續學習，生齊讀課題“美麗的丹頂鶴”。

提示：讀好“美麗的”，讀準“鶴”he 和後鼻音“頂”。

二、創設情境，朗讀感悟。

㈠ 學習第一自然段。

導：播放一段錄象。師：看，美麗的丹頂鶴向我們飛來了！

1、自由練讀第一自然。

2、指名讀。

3、讀了這段你知道了些什麼？相機指導讀好各詞。

（一羣羣、美麗的、嘹亮、是從遙遠的北方飛來的、在冬天快要到的時候來的）

4、有感情地齊讀這段。

㈡ 學習第二、三自然段。

1、師：丹頂鶴什麼地方最吸引我們呢？請你自己邊讀第二、三自然段,邊點擊“檔案館”，看看二、三段中的錄象。

2、生自由操作，邊看邊討論。

3、指名讀第二段。

①你喜歡丹頂鶴嗎？它什麼地方吸引你？（顏色）板書：顏色

都有些什麼顏色？指名說清楚。

②這段中你最喜歡哪一句？指名讀。

指導比喻句“它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

看（寶石圖片）再看（錄象）

相機指導理解“嵌”和“丹”字的意思。

③還有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。

④齊讀整段。

⑤師：丹頂鶴美嗎？開啟桌面上的圖片，咱們來給黑白的丹頂鶴圖片塗上恰當的顏色，讓它變得更美麗！看誰畫得又快又好，老師給他頒個“金畫筆”獎。

生塗色（放音樂）。

4、師：丹頂鶴還有什麼地方也很美？很逗人喜愛呢？指名讀第三段。

①你知道丹頂鶴爲什麼那麼逗人喜愛嗎？和同桌交流交流。

②用“因爲……所以……”的句式說說。指名交流。

師：正因爲丹頂鶴逗人喜愛，所以神仙把它當作旅伴。

③ 看“引吭高歌”的圖片，看“展翅高飛”的錄象，相機指導理解。並相機指導讀好這兩個詞。

④總的看這段又寫了丹頂鶴的什麼美呢？

板書：姿態美

過渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態也美，所以那麼逗人喜愛。

5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的夥伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌；不正確的地方幫他指出，糾正。

6、指名兩人分別讀這兩段。

7、師：想看看這美麗、高雅的丹頂鶴嗎？

請點擊“收藏屋”，欣賞各種姿態的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動態的丹頂鶴。邊看邊體會丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小夥伴交流你的感受。（放音樂）

10、師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來！

齊讀二、三自然段。

師：你們讀得真好，李老師眼前彷彿出現了這麼一羣美麗的丹頂鶴。

㈢ 學習第四自然段。

1、藉助電腦，自學第四自然段。可以一個人，也可以和旁邊的小朋友合作學習，取長補短。

2、在學習中，你知道了什麼？還有什麼你不理解的？

師：小朋友可以靠自己本事讀懂了這段，老師真佩服你們！

三、指導背誦。

1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然後再背給你的小夥伴聽。

2、指名幾個當堂背給大家聽，評評誰背得最好。

四、學習生字，指導書寫。

出示：“遙、卻”

1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字並和同桌交流彼此的方法。

2、做小老師，教大家你所認識的字。

3、觀察課件中字書寫要點。

4、學生書空。

五、總結全文，課堂延伸。

丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我國還有熊貓、藏羚羊……（師點擊有關網站）我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的野生動物。22位中國科學院院士日前聯名發出呼籲：加強野生動物資源保護，完善野生生物資源保護法律法規，建立健康飲食觀。22位院士的研究領域不盡相同，但在野生動物資源的保護方面卻有着高度共識。

有這麼一個真實的故事：（師點擊主頁）1987年9月16日,一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她爲了尋找一隻飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。讓我們靜靜的欣賞《一個真實的故事》

FLASH，再次把丹頂鶴的美麗印入腦海。

六、佈置作業。

1、課後可以繼續瀏覽這個網站，來了解更多有關丹頂鶴的知識。

2、可以關注一下影片《可可西里》。它是一部歷險故事片，它透過盜獵與反盜獵這個載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗爭。

《美麗的丹頂鶴教學設計3

教學目標：

1、學會本課的生字。

2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態美，是一種高雅的動物。

教學過程：

一、詞語複習。

1、讀準字音。

2、有感情地朗讀。

二、小遊戲。

師：同學們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小遊戲，叫“鸚鵡學舌”。

師：冬天快要到了，一羣羣丹頂鶴從北方飛來了。

師：冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴從北方飛來了。

師：冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴，唱着嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

三、學習第一自然段。

1、出示第一自然段，自讀，你知道了什麼？

時間、人物、地點幹什麼。

2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節，一羣羣美麗的丹頂鶴，唱着嘹亮的歌到南方去過冬了。

3、指導朗讀，重點指導讀好“嘹亮”。

四、學習第二自然段。

師：這是一羣怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那麼丹頂鶴美在哪兒呢？請同學自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是美。（板書：顏色美）

你覺得丹頂鶴顏色美在什麼地方呢？（生交流）

1、指導讀好第一句話。（動手摸一摸）

2、指導讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語我們平時也接觸過：夏天，太陽掛在天空，那太陽火紅火紅的。春天，小草從泥土裏鑽出來了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農田裏的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來了嗎？

3、出示丹頂鶴的圖片。看着圖片回憶文字。（練習背誦）

4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學生邊說教師邊點出顏色。

五、學習第三自然段。

1、學生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的美。（板書：姿態美）

2、再讀課文，你有什麼不明白的地方嗎？

3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什麼？用課文中的一個詞語送給它——高雅！

3、指導讀好這一句話。

4、出示填空，丹頂鶴的長，長，也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。

5、指導讀好這一句。

6、介紹爲什麼稱丹頂鶴是“仙鶴”。

7、讀好第三自然段。

六、學習第四自然段。

1、理解“第二故鄉”。它的第一故鄉在——遙遠的北方，那麼第二故鄉在——黃海之濱。

2、想象丹頂鶴是怎麼樣“無憂無慮”的生活？（生交流）

3、看錄象後用“有的-----有的-----還有的-----”說話。

七、學寫生字。

“遙”“慮”

八、課後作業。

畫一畫：你可以畫一隻丹頂鶴，也可以畫多隻丹頂鶴，還可以畫各種姿態的丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴教學設計4

●教學目標

知識和技能

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點理解詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思。

●過程和方法

透過課文學習，瞭解丹頂鶴的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。

●情感態度和價值觀

在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還透過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量衆多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因爲黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

教學準備

教師課前爲每一位學生準備一張畫有丹頂鶴的圖，上面不加色彩，以備上課時塗色用。錄象剪輯；有羣鶴齊飛的場面，有丹頂鶴展翅起舞的場景，也有丹頂鶴引吭高歌的鏡頭。

學生要求每個學生準備好彩色筆。

第二課時

教學過程

一、情景匯入。

二、聽句訓練，朗讀、背誦第一節。

聽句（老師說一句，學生複述一句，由簡到繁，看誰說得對）

例：冬天快要到了，丹頂鶴從北方飛回來了。

2、（放丹頂鶴齊飛的畫面）試着讀好第一節課文，（學生練讀、指名讀、齊讀）。

3、讀書、填空、塗色、學習第二節。

a、丹頂鶴是美麗的鳥兒，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空題）

丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌着一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫它 。

（指名口頭填空、集體口頭填空）

b、請小朋友拿起筆，認真找一找：如果要你爲丹頂鶴塗色彩，那麼，哪個部位要塗什麼顏色？可以用筆在書上點出來。

c、出示沒上色的丹頂鶴圖。（同桌商量、塗色）

d、對比，理解“它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。

（出示小組塗色作品，和正確作品進行比對）

e、根據圖畫，引導背誦第二節。

4、學習第三節

a、學生默讀第三節，把不理解的詞或句子提出來。

b、學生談自己的見解。

引吭高歌———伸着脖子，朝着天高叫。

c、錄象幫助。（學生根據講解觀看哪個鏡頭是“展翅飛翔”，哪個鏡頭是“引吭高歌”）

“展翅飛翔”與“引吭高歌”都是講丹頂鶴的動作、姿態。

5、丹頂鶴的美與它的體形有關。

出示：丹頂鶴的 長， 長， 也長。（口頭填空）

6、學習第四小節。

a、請學生讀第四小節。

b、理解什麼叫“第二故鄉”？

第二故鄉————除了故鄉以外，居住、生活時間較長的地方。

c、找找，從哪裏看出我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉？

d、朗讀第四小節，背誦第四小節。

6、朗讀，背誦1——4小節。

7、總結：丹頂鶴是美麗的，丹頂鶴也是幸運的。因爲我們人類的保護，美麗的丹頂鶴才能一代一代地繁衍下去。

三、課外拓展

觀察、寫話。觀察一種自己喜歡的小動物，把它的外形特徵寫下來。

四、板書

體型 美

色彩美 展翅飛翔

美麗的丹頂鶴

（仙鶴）

逗人喜愛 引吭高歌 高雅

傳說 旅伴

五、作業設計

1、填合適的詞。

（ ）的丹頂鶴 （ ）的北方

2、按課文內容填空。

丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌着一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫他 。

《美麗的丹頂鶴教學設計5

教學重點

1. 學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

2. 能結合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，透過多種語文實踐活動提高語文素養。

教學過程

一、激趣匯入

小朋友，上一課我們認識了丹頂鶴，你們想再一次走進丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。

師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴唱着嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

二、學習第一自然段

提問：1、小朋友，剛纔你們看到了什麼？聽到了什麼？

2、歌聲怎麼樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？

3、剛纔你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？

4、指名讀。

5、理解“遙遠的北方”。

師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區，這裏冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。

三、學習第二自然段

過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。

（一）、 學習第一句。

1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

齊讀。

2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎麼樣？像什麼一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？

3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？

提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。

4、指名讀。表揚讀得好的。

（二）、學習第二句。

過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。

1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

齊讀句子。

2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比並理解“嵌”字。

3、指導朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。

4、指名讀。

齊讀第二自然段。

（三）、打扮丹頂鶴。

過渡：小朋友，老師課前發下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什麼？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。

學生塗色，老師指導。

塗好後，每個學習小組選一個塗得最好的，展示在畫好白雲、綠草、清水的黑板上。

四、學習第三自然段。

過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多悠閒自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態美嗎？

1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。

2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。

3、自由讀句子，找出不理解的詞語。

4、學生提問。

5、共同討論解決。

6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。

7、指導朗讀這句話。

8、學生自由練讀，指名讀，齊讀。

9、丹頂鶴的高雅還在於它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）指導讀出其特點“長”。

齊讀。

10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。

齊讀第三節。

五、教學第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早爲丹頂鶴準備好了家。

（2）江蘇省的鹽城沿海灘塗珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。

（3）（點圖片）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成羣、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 （4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。

六、總結

1、學到這兒，丹頂鶴給你留下什麼印象？

2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。

七、延伸

1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這麼美的丹頂鶴全世界只有1200多隻了。我們該怎麼辦呢？

2、在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那裏曾經發生了一個真實的故事。（點圖片）聽歌曲。

3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4、老師這裏有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課後可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步瞭解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴教學設計6

一、複習鞏固

1、這節課，我們繼續學習課文---美麗的丹頂鶴

2、上節課我們學習了一些生字新詞，你還認識嗎?

3、透過上節課的學習，你已經瞭解了什麼？

二、學習第一段

過渡：現在，讓我們一起走近丹頂鶴！請小朋友擡頭認真看，仔細聽。

1、（播放錄象）

2、誰來說說你剛纔看到了什麼？聽到了什麼？小朋友說得真好！

3、（出示第一段）引讀----是的，就在冬天快要到的時候，----

嘹亮的歌兒，你想聽一下嗎?丹頂鶴從遙遠的北方飛來。

4、誰能讀好這一段？評價我們一齊來。

三、學習第二段

1、過渡：現在有一隻小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長什麼樣兒？也不知道到哪裏去找？怎麼辦呢？你有什麼好辦法來幫幫它那麼小丹頂鶴的媽媽長得怎樣呢？請小朋友自己讀讀第二段

2、讀了這一段，你覺得丹頂鶴怎麼樣？你從哪裏看出來的？

3、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點擊：潔白、黑的）

黑白分明，真的很美，誰能把這句話讀好？

4、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌着一顆——點擊：紅寶石，鮮紅鮮紅。你們想看一下嗎？出示圖

小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的啊？而丹頂鶴卻是-------，那你現在知道它爲什麼叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因爲它的頭頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個美麗的名字，叫丹頂鶴。

5、小結：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動聽的朗讀來讚美一下美麗的丹頂鶴吧。齊讀第2段

6、現在就讓我們一起來告訴小丹頂鶴吧。看屏幕，（出示丹頂鶴圖）

你看，丹頂鶴的媽媽有一身——（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。

四、學習第三段

過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。

下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

1、現在把你想到的和小組裏的小朋友說說

2、交流：哪個小組的小朋友願意先來說說的？

（1）第二句：（出示相關圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。

真的很漂亮，誰能讀好這一句？老師也想來讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動作邊讀嗎？一起試試！

哪個小組也想來說說的?

（2）請學生質疑提問，讀了這一句，你有沒有什麼地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎麼看出來的？誰能一邊讀詞語一邊學學動作嗎？齊讀

邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動作學得真好！

你覺得丹頂鶴的姿態怎麼樣？小朋友說得都很好，丹頂鶴的姿態那麼美麗、那麼高貴，這就叫：高雅點紅

你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？

你肯定是很喜歡，所以讀得那麼好聽。

3、這麼美麗、高雅的丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來看一下。看動畫片你看到了什麼？對，丹頂鶴能活60多年，象徵長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點紅旅伴，它還有一個名字叫-------？

4、美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個建議，你讀的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。先在小組裏自己試試，可以站起來讀。誰最勇敢？

評價老師給你們配上動聽的音樂。

5、小朋友知道地這麼清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？

五、學習第四段

1、小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪裏去找呢？齊讀第四節

2、說說你知道什麼？你知道它的第一故鄉在哪裏嗎？

3、就讓我們帶着小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）

4、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什麼？

5、小朋友說得真好，就讓我們一起來努力保護它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮，永遠飛翔在大自然的懷抱中。

6、齊讀

六、學習生字

1、出示生字表：你還認識嗎？讀一遍

2、上節課，我們學習了五個生字，剩下這些生字你會學嗎？誰來教第一個？第二個誰會教？

3、今天我們就教兩個，剩下的三個生字，請聰明的小朋友自己學。現在請小朋友把習字冊開啟，擺好寫字姿勢，把剩下的生字寫完。播放音樂

《美麗的丹頂鶴教學設計7

教學目標

1、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過朗讀、討論、寫寫畫畫的結合，培養學生自主學習語文的能力。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學生樹立保護野生動物的意識。

教學重難點透過讀悟，能有感情地朗讀課文，使學生從小樹立保護野生動物的意識，受到美的薰陶。

教學準備教學課件

教學過程

一、溫故

1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度

（提醒學生注意：慮是虎字頭，半包圍結構；卻是單耳旁，左寬右窄）

2、讀四字詞語： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔

第二故鄉 黃海之濱 三五成羣 無憂無慮

【設計意圖：字詞的再現爲新知的學習奠定基礎，簡單而實在。】

二、知新

（一）冬天至翩翩而遷

1、指名讀第1小節

2、指名說，讀了第1小節，你知道了什麼。

（丹頂鶴是一種候鳥，從北方飛來，飛行時唱着嘹亮的歌兒）

3、指導朗讀

【設計意圖：第1小節簡潔明瞭，二年級學生雖小，但能夠透過朗讀自主獲得一定的資訊量，教師無需講解，學生學文的信心便能夠自主建立。】

（二）顏色美與衆不同

過渡：（師配樂誦，學生閉眼體味）在祖國遙遠的北方黑龍江，天氣越來越冷，冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴唱着嘹亮的歌兒，從這裏出發，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過田野，飛過小河，飛過大山，漸漸地，一隻小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽，急得哭了起來。小朋友們，你們願意幫幫它嗎？

1、丹頂鶴太小了，它說不出媽媽長什麼樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導學生讀書要圖文結合）

2、指名讀第2小節，你認爲丹頂鶴稱得上美麗嗎？你認爲它哪兒最美？

相機出示以下兩句話：

a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

①讀悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點兒嫌多，少一點兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒

②指導朗讀

b：它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

①讀悟：頭頂嵌着的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺得美麗的丹頂鶴像什麼？

②指導朗讀：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。

3、板書： 白 黑 紅

4、練習說話：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。

5、發現名字的祕密，完成填空題

因爲它的 ，所以人們都叫它 。

6、名字中表示顏色的字是哪一個？將板書題目中的“丹”描成紅色。

【設計意圖：寫物的文章對於二年級的學生來，美麗中缺乏一份趣味，爲學生創設小丹頂鶴找媽媽的情境，學生更加樂學。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的祕密會使學生體會到高手的自豪與信心，將板書中的“丹”描成紅色，加深了學生對名字的理解與記憶。】

（三）姿態美高雅端莊

過渡：爲了幫助小丹頂鶴尋找媽媽，我們除了向別人詢問，還可以採用什麼辦法？

1、出示錄像，練習說話：

丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。

2、自由讀第3小節，說一說你認爲丹頂鶴哪一點最逗人喜愛？

相機出示三句話。

《美麗的丹頂鶴教學設計8

教學目標:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護野生動物的意義。

課前準備：課件、頭飾

教學過程：

一、 匯入

1、 上節課，我們認識了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書

2、 說說丹頂鶴給你留下了什麼印象？（美麗的）板書

3、 齊讀課題，讓我們一起走進丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長的體形，領略它們優美的舞姿吧！

二、 學習課文

1、 學習自然段

（1） 小朋友開啟書，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什麼？

交流“一羣羣”“嘹亮”“遙遠”的意思

（2）出示課件：你們看，一羣羣美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來了，它們成雙成對，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優美，誰能讀好這一段？朗讀，評議，齊讀。

2、學習第二自然段

丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那麼高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。

（1） 誰能說說丹頂鶴美麗的外衣？學生敘述，不完整的補充。

（2） “潔白”的羽毛在陽光的照耀下會是什麼效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這裏連用了兩個“鮮紅鮮紅”，表達了作者的喜愛之情。小朋友你喜愛丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達喜愛吧！個別讀。

（3） 丹頂鶴羽毛的顏色並不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。

3、 學習第三自然段

丹頂鶴不光顏色美，它的體態非常秀逸。出示課件。

（1）“它的腿長，……”齊讀文字。板書：形體美。你知道丹頂鶴的三長與它的生活方式有什麼關係？

（2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什麼意思？

（3）丹頂鶴身材修長，亭亭玉立，引吭高歌時多麼像一位自信的歌唱家；在蔚藍的天空中展翅飛翔時又多麼的瀟灑。這麼美的姿態就叫……“高雅”。誰能把丹頂鶴高雅的美讀出來？個別讀，評議。

（4）丹頂鶴高雅的姿態多着呢，看！它們在做什麼？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那麼高雅。”說話練習。

（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見過仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬於長壽鳥。傳說太乙真人乘鶴而來，乘鶴而去。板書：傳說美。

相信你能讀好這一段。

（6）純潔典雅的色彩加上修長的體形、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，爲丹頂鶴的美麗喝彩！

4、學習第四自然段

這麼美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？

（1） 指名說，你怎麼知道的？（黃海之濱、北方）

（2） 出示課件（地圖），瞭解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個自然保護區。

（3） 誰想讀一讀這一段？

（4） “無憂無慮”是什麼意思？是誰給了它們無憂無慮的生活？

黃海之濱的人們十分珍愛丹頂鶴，給它們創造了舒適的生活環境，讓它們在這兒無憂無慮地度過整整一個冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。

5、 說話練習

現在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）

你能向大家做自我介紹嗎？指名說。

三、 拓展延伸

1、丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅1200餘隻，其中百分之七十生活在我國，是我國一級保護動物，像這樣的珍稀動物還有很多，你還知道哪些？

如“中華白海豚、中國虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護野生動物的行列中去，讓世界也成爲它們的美好家園。

2、最後，就讓我們隨着攝像機的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉真真切切地感受一下它們那無憂無慮的生活吧！（視頻）

《美麗的丹頂鶴教學設計9

[教學目標]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得保護珍稀動物，人與自然相處的重要性。

3．學習積累詞語。

[教學重點、難點]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．透過朗讀感悟丹頂鶴的美麗。

[教學過程]

一、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。

1.結合上節課的學習，我們已經初步感受到丹頂鶴是——美麗的。齊讀課題，注意讀好“美麗”一詞。

2.自由讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來，然後用心讀一讀，邊讀邊想象，把你體會到的美讀出來。

3.同桌交流一下你畫的內容，再讀一讀，比一比，看誰讀出了丹頂鶴的美。

4.集體交流：

1、你畫的什麼句子？說說你的感受。

①“潔白”什麼樣的白？能換個詞嗎？

②“而……卻……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。

指導朗讀。

2、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美？

①“嵌”：實物演示；

②“鮮紅鮮紅”：去掉一個“鮮紅”行不行？說說類似的疊詞

③讀了這句話你能說說丹頂鶴的“丹”是什麼意思嗎？

指導朗讀。

這些句子寫出了丹頂鶴的什麼美？（顏色美）

3.帶着喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。

4.這麼美的丹頂鶴，想把它的樣子記住嗎？自由地練習背一背。

5.指名背誦。

2、除了顏色美，你還從哪些句子感受到丹頂鶴的美？

你體會到它什麼美了？（形體美）

你覺得它的形體美在哪兒？（修長）

誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？

3.還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？能讀懂這句話嗎？

你能從圖上找出正在引吭高歌的丹頂鶴嗎？展翅飛翔呢？還有些丹頂鶴在幹什麼？

無論什麼姿態，都給人一種白雪公主一樣的感覺，——高貴、雅緻所以課文中用了一個什麼詞？

指導朗讀。

板書：姿態美

多媒體播放錄像。

說說你的感受。

師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅，美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。

一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶着我們的感受，讀出丹頂鶴的美！

二、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無憂無慮。

引讀第一自然段。它們來到了黃海之濱，這裏是丹頂鶴的——第二故鄉。

知道故鄉嗎？誰來說說你的故鄉在哪裏？

想一想，生活在自己的故鄉什麼感受？

什麼叫第二故鄉？

師介紹：丹頂鶴有兩個故鄉，第一故鄉在黑龍江的扎龍，第二故鄉黃海之濱。

哪些詞句讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當作了第二故鄉？請小朋友自由讀第四自然段思考。

誰來說說？

引導體會：

師：你知道丹頂鶴爲什麼能把這裏當成它們的第二故鄉，無憂無慮地生活嗎？

師小結：正是由於我們人類百般地愛護丹頂鶴，爲它們提供優越的棲息場所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。

《美麗的丹頂鶴教學設計10

[教學目標]

1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。

2、透過朗讀和感悟，瞭解丹頂鶴美在哪裏，並初步樹立保護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。

[設計理念]

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生髮展爲本，全面提高學生的語文素養，引導學生透過對語言文字的感悟，並結合畫面的體驗，從而產生情感的共鳴，很好地實現“三維”的統一。

[設計特色]

本課設計緊緊扣住“美麗”，植根於文字，透過語言文字，引導學生髮現美、感受美、欣賞美，同時不拘泥於文字，或引導想象，或聯繫實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發學生熱愛美。

[教學過程]

第一課時

一、匯入

1、（放丹頂鶴的錄相片）認真觀察，說說丹鶴的樣子。

2、交流課前收集的有關丹頂鶴的圖片、小知識。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段的序號。

2、學生自讀課文，教師巡視輔導。

3、栓查自讀情況，正音。

（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。

5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學打分。

三、精讀第一自然段

1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什麼。

2、交流讀書情況。

相機解釋：一羣羣、嘹亮、遙遠的北方

3、指導朗讀。

四、指導書寫：卻、所

第二課時

一、複習匯入

1、猜字謎，複習生字詞。

2、讀懂課題。

3、透過上節課的學習，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這裏的一兩個詞語來說說。

二、學習第二自然段

1、自由讀第二自然段：你讀懂了什麼？

2、根據自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

3、學生作品展示、點評，品讀重點詞句。

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

抓住“邊兒”、讀準“邊兒”，體會作者用詞的準確。

（2）它的頭頂就像嵌着紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認爲會怎麼樣，爲什麼？

體會用比喻和疊詞的好處，並相機引導理解“丹”的意思。

指導朗讀：這句話寫得這麼美，你能夠把它讀得美美的嗎？

教你一個小祕決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習，指名讀。）

試背第二自然段。

三、學習第三自然段

1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。

2、交流：

（1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。

（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。

動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，讀好這句話，突出表現丹頂鶴姿態高雅。

推薦讀、齊讀。

3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象徵，常和松樹畫在一起，稱爲（松鶴延年）。

交流課前蒐集的帶“鶴”的詞語。

4、師生合作背誦第三段。

四、學習第四自然段

1、這麼美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉”）

2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導說話。

3、丹頂鶴爲什麼能夠生活得這樣無憂無慮？

4、齊讀第四自然段。

五、總結全文

六、指導寫字（慮、遙）

1、觀察、發現。

2、認識“虎字頭”。

3、師範寫、生練寫。

4、展示、欣賞、評議。

板書設計

19美麗的丹頂鶴

顏色美麗

體形修長

} 逗人喜愛

姿態高雅

傳說動人

《美麗的丹頂鶴教學設計11

一、複習匯入

1、今天我們接着學習美麗的丹頂鶴，讓我們齊讀課題

2、上節課我們認識了一些生字詞，誰來讀讀的？

3、你知道丹頂鶴的哪些知識呢?除了課上學到的，課後你還了解了丹頂鶴的哪些知識呢？

二、講授新知

過渡：這一節課就讓我們來丹頂鶴進一步地來了解丹頂鶴。

1、精讀課文第二段：

1）師：翻開課本，自由讀第二小節，想想丹頂鶴美在哪？邊讀邊用橫線劃出寫丹頂鶴美麗的句子。（學生自由學習）

師：你找到了哪些句子？

a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。

師：丹頂鶴的羽毛白的是那麼純潔，黑的是那麼高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。

師：真美啊！我彷彿看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？

b、生：我找到了：它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。

師:鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……

師：誰再來讀讀這一句。真美啊！

師：（生讀後）我覺得讀這句話時，要把“鮮紅鮮紅”這個詞讀好，誰再來試試！

2）師：（生讀後）經過你這麼一讀，我們發現丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這麼美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。

3）師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。（生興高采烈地塗色）

師：（指黑板）丹頂鶴們請飛到沼澤地裏來吧，這兒有你們愛吃的魚蝦，（指彩圖）快快飛到美麗的江南水鄉吧，這兒有如畫的風光和喜歡你們的人兒。

（生歡叫着紛紛上黑板貼）

師：老師發現，有些丹頂鶴飛上來的時候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請同學把自己當成丹頂鶴來練着說說，介紹的時候，你可以運用課文中的語言加上自己的想象，或結合剛纔看到的畫面.

2、精讀第三段：

過渡師：丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?第三小節的最後一句話就告訴我們了

1）師：這一小節一共幾句話？找出你最喜歡的一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。

a、生：腿長，脖子長，嘴巴也長。

b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那麼高雅！

師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什麼樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪隻丹頂鶴在引吭高歌。

師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在幹什麼？

師：你能用上“這些丹頂鶴有的。有的。還有的。”的句式來說一說嗎？

師：如果讓你用書上的句式你還會嗎？：丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那麼（）。

2）師：學習第二小節時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三小節呢？教你一招，邊做動作邊記課文。

師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣啊？靈不靈啊？

3)師：這麼美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多隻，可喜的是其中有800多隻生活在我國，被列爲國家一級保護動物，聽到這兒，你還想問什麼呢？

生：它們的日子過得怎麼樣？

生：它們生活在我國的什麼地方呀？……

3、學習第四段：

師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。

1)師：（生讀後）黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘塗，人們在那裏建立了丹頂鶴自然保護區，所以——

生：丹頂鶴帶着自己的孩子來到這裏，它們三五成羣，無憂無慮地生活着，要在這度過整整一個冬天。

2)師：（看教材上的插圖）它們在幹什麼呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。

3)師：這樣的生活真是無憂無慮啊！什麼是無憂無慮呢？（板書）

師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭，我們一起來書空……下方是個心字底。

4)師：丹頂鶴是人類的朋友，人們非常愛護它。在遼闊的黃海之濱，有一個美麗的地方——這就是丹頂鶴的家園。

走進這個綠色家園，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩隻丹頂鶴歡快地飛舞着，親密地圍繞着她！凝視着人鶴共舞的雕像，不禁想起那個美麗傳故事：十幾年前，徐秀娟離鄉背井，從千里之外的黑龍江，來到這荒漠的綠色灘塗。春去秋來，她跟丹頂鶴同食同眠，形影不離，點點心血灑遍每寸土地。一天，有隻受傷的丹頂鶴迷失了！她丟了魂似地，從早到晚傻傻地看着茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋覓。夜茫茫，霧濛濛，一失足，可怕的沼澤像惡魔一樣，無聲無息地把她吞噬了！在生命最後一刻，她伸出長長的臂膀呼喚心愛的寶貝，獻出了自己22歲的年輕生命……從那天起，一羣羣丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋着，鳴叫着！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的.化身！下面讓我們靜靜欣賞根據這個故事創作的歌曲。

播放《一個真實的故事》

師：（小結）正是有這樣一羣用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！（指標語）是呀，保護動物就等於保護我們人類自己，讓我們攜起手來，共同創建丹頂鶴的美麗家園，爲保護野生動物作出我們的貢獻吧！孩子們，友愛動物、愛護自然是我們這個世界永遠時尚的話題！

三：總結昇華

師：學了課文，聽了歌曲，你想說些什麼呢？請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作爲我們送給它們的新年禮物，好不好？（學生包含熱淚，書寫賀語）

師：（小結）希望丹頂鶴美麗的影子永遠留在我們心間。

《美麗的丹頂鶴教學設計12

教學目標：

1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦部分語句。

2、藉助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

3、初步培養學生觀察動物的能力。

課前準備：多媒體課件、丹頂鶴的畫及獎品。

教學重、難點：能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

教學過程：

一、複習匯入

1、談話：看圖，今天丹頂鶴來到我們身邊，你們高興嗎？

2、引背第一段

3、點題：齊讀課題

二、品位美麗、朗讀感悟

1、過渡：丹頂鶴美在哪？在課文第二、三自然段找美麗的句子讀一讀，和同桌分享一下。

2、學生自讀

3、交流（隨機）

第二自然段：

（1）指導各句感悟朗讀，初步瞭解丹頂鶴各部分的顏色美

（2）你們喜歡丹頂鶴嗎？想不想畫下來？趕快拿出你們的彩筆，給丹頂鶴塗上顏色

（3）指名介紹自己畫的丹頂鶴，

（4）丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什麼？（紅氣球，紅帽子，紅蘿蔔，紅蘋果，太陽，紅寶石）

（5）小朋友的想象力真豐富，那課文裏是怎麼說的呢？（出示第二句）

爲什麼把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）

顏色真美呀，誰來試着讀一讀（指導朗讀第二句）

（6）整段指導朗讀

第三自然段：

（1）過渡：除了這些表示顏色美的句子，你還找到哪些句子？

（2）指導各句感悟朗讀（在表演中感悟）

①相機出示第一句：它的體形真修長呀，誰能讀得長一點？

②出示第二句：看圖理解“引吭高歌”：看，丹頂鶴正伸長脖子大聲唱歌呢！

動作演示“展翅飛翔”

③丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還有很多姿勢都很優美，想欣賞一下嗎？（播放有關錄象）

（3）整段指導朗讀

喜歡嗎？我們再來讀讀這一段，讚美一下丹頂鶴

4、整體感悟（配樂朗讀第二、三自然段）

你想對丹頂鶴說些什麼？

三、鞏固課文，總結深化

1、想留住美麗的丹頂鶴嗎？請小朋友從二、三自然段中找一句你最喜歡的句子，練習讀好並背出來。

2、指名背：你背得真好，瞧，丹頂鶴都被你的聲音吸引過來了（獎丹頂鶴圖片）

3、找好朋友背

4、總結：今天我們一起領略了丹頂鶴的美，你感受到了嗎？願意把你畫的丹頂鶴送給聽課的老師，分享你的快樂嗎？

四、作業：

1、背誦課文二、三自然段

2、挑戰練習：觀察一種小動物，學着課文的樣子寫一寫它的顏色、外形、姿態

板書：

20美麗的丹頂鶴

顏色美

體形修長

姿態高雅

傳說美

《美麗的丹頂鶴教學設計13

一、教學分析：

課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。

二、學習目標：

知識與能力目標：

1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生

字組成的詞語。

過程與方法目標：能透過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。

情感與態度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

三、教學重點、難點：

1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

2、能夠讀準生字的字音，理解有關詞語的意思。

四、教具安排：小黑板，圖片

五、教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過學習，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態美。

教學設計：

一 、匯入新課

冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴，唱着嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

二、 欣賞丹頂鶴

讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

你喜歡丹頂鶴嗎？爲什麼喜歡它？

課文是怎麼來描寫這羣美麗可愛的丹頂鶴的呢？

三 、精讀第二段

1 自由地朗讀課文

2 個別讀課文

3 集體讀課文

4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

6 仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

7 最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什麼？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什麼不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個鮮紅，爲什麼？

8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它塗上美麗的顏色吧！

11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？

12 這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？

四、 精讀第三段

《美麗的丹頂鶴教學設計14

教學目標：

知識與技能目標：

1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。

3、重點理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。

過程與方法目標：

透過學習課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習性。

情感、態度與價值觀：

1、使學生知道人們喜愛丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態美、生活習性）。

2、瞭解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發學生喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

教學難點：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。

教學重點：透過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

教具準備：有關丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、爲班裏的每個學生複印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題：

1、（出示掛圖）引導學生觀察。

2、聽介紹，認識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）

3、理解“丹”。

（指紅顏色，因爲它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴）

4、丹頂鶴美麗嗎？

板書：20美麗的丹頂鶴

5、齊讀課題

二、初讀課文

1、自讀，要求：

①藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

②不理解的詞語多讀幾遍。

③聯繫上下文想想詞語的意思。

2、檢查自讀效果。

①卡片認讀帶拼音的字，正音。

yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù

遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度

②投影出示詞語

遙遠 不論 第二 故鄉 潔白 傳說 三五成羣 度過 所以 引吭高歌 無憂無慮

顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌着 黃海之濱

③學生自選自然段朗讀

3、畫出不理解的詞語，再聯繫上下文想想詞語的意思。

4、交流，討論。

5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什麼？

三、教學生字

1、怎樣記住這些生字？你有什麼好辦法？

2、口頭組詞。

3、教師在田字格中範寫。

4、學生書空筆順

5、要求：寫字時要做到“三個一”。

6、學生描紅。

四、作業

抄寫生字。

第二課時

一、複習（出示生字卡片）開火車讀，齊讀。口頭擴詞。

二、精讀課文，理解感知。

（一）、學習第一段。

1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）

⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。

⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。

⑶、冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。

⑷、冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴，唱着嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。

3、學生練讀，小組讀，齊讀句子。

4、引導學生仔細觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解“一羣羣”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠”的意思。

5、指導學生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。

（二）、學習第二自然段。

1、（出示課文掛圖）引導學生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。

⑴、指名讀課文。

⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌着一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

⑶、理解“嵌着”、“紅寶石”的意思。

2、學生拿出彩筆，爲丹頂鶴塗顏色。

3、指導學生有感情朗讀。

（三）、學習第三自然段。

1、自由的讀課文第三自然段。

⑴、學生找出不理解的詞語，教師板書。

展翅飛翔

逗人喜愛 高雅

傳說 引吭高歌

旅伴

⑵、指名學生讀，全班齊讀。

⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導學生理解詞語的意思。

2、指導學生有感情朗讀第三自然段。

（四）、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

⑴、出示詞語卡片：第二故鄉（學生齊讀）。意思是：指除故鄉外生活居住的時間較長的地方。

⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉？

學生髮言，教師出示詞語卡片：

三五成羣 無憂無慮 整整一個

2、理解詞語的意思。

3、指導學生有感情朗讀第四自然段。

4、師小結：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx餘隻，其中70％生活在我國，是國家一級保護動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護區，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認爲是長壽的象徵，歷來被人們所喜愛。

三、總結全文。

四、課堂練習。

填空：

1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌着一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

2、丹頂鶴帶着自己的孩子來到這裏，它們________地生活着，要在這兒____整整一個冬天。

五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養學生自覺保護丹頂鶴的意識。

六、齊讀課文，指導學生背誦。

七、課外拓展

1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特徵寫下來。

2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什麼特點，我們應該怎樣保護它們。

板書設計：

20、美麗的丹頂鶴

外形美顏色美形體美、姿態美美

羽毛白

脖子和翅膀邊黑亮麗

頭頂鮮紅

展翅飛翔

逗人喜愛 引吭高歌 高雅

傳說 旅伴 仙鶴名字由來

教學反思：

《美麗的丹頂鶴》是九年義務教育小學二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護野生動物的教育意義。本文語言優美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設計運用錄像、插圖、塗色、朗讀等手段教學，幫助學生理解課文，教師“導”而不“牽”，鼓勵學生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

一、創設學習情境，激發學習興趣

根據學生的年齡特點，結合課文內容，藉助錄像、掛圖，巧妙地創設生動、形象的情境，激發學生學習的慾望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎上，告訴學生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴，培養學生初步樹立保護野生動物的意識。

二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感

《語文課程標準》中提到，在語文課上，要讓學生充分地讀。本文透過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優美的語句，讓學生了解了丹頂鶴美麗的外形，並讓學生透過口頭描述、動手塗色的過程中，使他們產生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養。教師還透過運用多媒體課件，引導學生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現了“以讀爲主，以讀感悟、以讀感知”的教學方法，把讀的訓練落到實處，在讀中受到情感的薰陶。

三、拓展延伸

“語文的外延等於生活的外延”。教學結束後，課外拓展要求學生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特徵用幾句話寫下來。學生在學會課文的基礎上，運用描寫丹頂鶴外形的方法，進行寫話，交流，迸發出創造的火花。

《美麗的丹頂鶴教學設計15

教學要求：

1、透過語言文字，感受丹頂鶴的美麗。

2、學習2---3個生字。

3、喚起學生保護野生動物的意識。

教學過程：

一、談話激趣，引入課題

師：今天老師給你們介紹一個新朋友，看看他是誰？（板畫：丹頂鶴）

我們來跟它打聲招呼吧！

師：讓我們把它的名字寫一寫。（學生書空，教師板書“丹頂鶴”）

師：冬天快要到了，小動物們可忙懷了，螞蟻在忙着搬糧食，青蛙準備冬眠，大雁正往南飛。這不，你瞧，誰也在準備着 （播放有關第一段的課件：飛行的丹頂鶴，師配樂朗誦）

師：小朋友們看了剛纔的錄象以後知道了什麼？

師：這些丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（板書：美麗的）齊讀課題

師：該用怎樣的語氣朗讀第一自然段呢？

二、總體感知

師：這麼美的丹頂鶴你們想不想走進他們仔細看一看啊？好，讓我們一起走進丹頂鶴。（錄象）

三、學習第二、三自然段

師：小朋友看了錄象，都知道丹頂鶴是美麗的，課文中第一自然段也說這是一羣羣美麗的丹頂鶴，那麼，書上是怎麼爲我們描寫丹頂鶴的美麗的呢？請自己讀讀第二自然段，想想你覺得丹頂鶴哪裏最漂亮？（自由讀）

1．“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”（出示幻燈片）

師：你們看這一黑一白對比多明顯啊，誰能連起來讀？（指導讀）

（1） 讀正確。

（2） 評價。

（3） 你還喜歡哪裏？

2．它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

（指名朗讀）現在，你們知道了吧，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，丹頂鶴的“丹”原來是——“紅”的意思。丹頂鶴不僅顏色美，名字也很美呢！

師：聽了同學們的朗讀，我知道了原來丹頂鶴的顏色美麗給你們留下了深刻的印象，就讓我們把丹頂鶴的美麗記在腦中，刻在心中。我們把這部分背一背，能背一句背一句，兩句都背下來更好。（學生練習背誦，指名背。

師：丹頂鶴不但顏色美麗，而且還很逗人喜愛呢，你們看？（播放錄象）（板書：逗人喜愛）

師：看了剛纔你錄象你覺得哪些鏡頭很可愛？

（1）“丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長、脖子長、嘴巴也長。”（出示幻燈片）（點出長丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，這麼長，好看嗎？我們覺得它非常美，因爲它長得非常勻稱，非常和諧，這就叫“身材修長”。練讀這句話。

（2）“丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。”（出示幻燈片）

①“引吭高歌”點出，（出示錄象）看了圖，你知道什麼是“引吭高歌”嗎？（放開嗓子大聲唱歌）丹頂鶴“引吭高歌”的姿勢多美呀，那麼惹人喜愛！

②你會用動作表示“展翅飛翔”嗎？

③誰會讀好這句話？

④丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔姿態都是那麼輕盈，那麼美麗，那麼惹人喜愛，那麼令人百看不厭，這樣的美就叫“高雅”。讓我們一起來讀讀這句話，讓在座的老師也能感受到丹頂鶴高雅的美。

⑤這麼高雅的丹頂鶴，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鶴”。不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什麼？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬於長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象徵長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。（指名讀）

師：美麗的丹頂鶴，顏色美，身材美，姿態美，美得那麼高雅，怎麼不叫人喜歡呢？讓我們好好來讀讀這兩個自然段，爲丹頂鶴的美麗喝彩。

四、學習第四自然段。

師：透過同學們的朗讀，我知道了，同學們很喜歡丹頂鶴。你們知道嗎？我國還是擁有丹頂鶴數量最多的國家呢！現在就讓我們到丹頂鶴的第二故鄉黃海之濱看一看。（課件黃海之濱、第二故鄉）

師：你們覺得丹頂鶴生活得怎麼樣？

師：讓我們看看書上是怎麼寫丹頂鶴無憂無慮的生活的。

師：誰能用這樣的句子把丹頂鶴無憂無慮的生活介紹一下。 “丹頂鶴無憂無慮的生活着，他們有的……有的……還有的……”

師：正是因爲有了像黃海之濱這樣適合丹頂鶴生活的地方，有了人們對丹頂鶴的保護，丹頂鶴才能無憂無慮的生活。可是現在有一部分人卻想傷害他們，我們應該怎麼做呢？

五、練習說話，拓展。

師：同學們讓我們行動起來，加入保護野生動物的行列，現在我們就有一個任務了，寫一個勸告牌，勸告那些要捕殺丹頂鶴的人們不要捕殺他們了，我們應該怎麼寫呢？