《大禹治水》的優秀教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，其中綠線裏的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名爲民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心爲民的崇高品質。

4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

教學重點：認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：在文字中理解、感悟主人公形象。

教具準備： 詞卡 多媒體課件

教學時間：2課時

第二課時

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心爲民的崇高品質。

3、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

一、複習匯入，瞭解字詞掌握情況，初步感知課文大意

師：透過上節課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面開啟聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。

洪水 治理偉大 百姓

師：我們一起檢查一下。你們認爲自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！

師；透過上節課的學習，我們還認識了一位偉大的治水英雄——（  ），那麼上節課，同學們提出大禹究竟是一個什麼樣的人？他又是怎樣治水的？今天，我們繼續學習這個代代相傳的故事：《大禹治水》，相信透過今天的學習，大家會對他有更深的瞭解。讓我們一起回到很久很久以前---

二、朗讀課文，感悟課文

1、親歷洪水之災，瞭解主人公治水的緣由（精讀第一段）

同學們，文字是有生命的，它能帶你回到過去，（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一小節。一邊讀，一邊想，讀了這一小節，你們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

師指導：多麼兇猛的洪水啊！你能透過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？初讀“滔滔的洪水”。指導朗讀1、這樣的洪水能衝倒房屋嗎？2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎？3、多可怕的洪水呀！……再讀，突出“滔滔”。把這個詞組帶到文中再去讀讀。

師：誰帶我們去看一看這滔滔的洪水。

師：學生讀，透過你的朗讀，我彷彿看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面衝來！

（放洪水錄像）

師：看到這，你想說點什麼呢？

師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎？重讀“無家可歸”。

師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣？帶着這樣的心情你來讀！配音點名讀。

剛纔我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應該這樣，把句子的意思讀出來，把心裏的感受讀出來。我們再來讀一遍。（齊讀第一小節。）

3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身爲部落領袖的大禹會怎麼想呢？（板書：治理洪水 ） 把他的決心讀出來！

出示：禹下決心要治理洪水。

（二）身臨治水現場，感悟主人公崇高境界（品讀第2、3自然段）

禹下決心要治理洪水，請同學們自由讀讀第二小節，禹爲了治水，他做了哪些事情的呢？劃出有關句子，再多讀幾遍。禹是做的呢？

你能用“爲了治理洪水，禹先  ，再 ，最後  。”的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎？同桌先練練看。

解讀1：大禹的勇敢頑強、一心爲民

小朋友你們看，爲了制服來勢洶洶的洪水，禹做了這麼多的事情，可不容易了！請你再仔細讀讀課文的第二小節，說說你從哪些詞語能體會出大禹治水很不容易？

預設1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了。

師1：他爬的山多嗎？他過的河多嗎？這就叫“千山萬水”。誰來讀。

師2：真辛苦！多遠的路呀！大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——（千山萬水）生讀。

師3：多不容易呀，可是隻有走遍了千山萬水，才能看清複雜的水流和地形啊！

師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的？

預設2生：千辛萬苦  從這個詞你看出了什麼？

師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？

師1：大禹吃的苦多嗎？指導“千辛萬苦”

師2：是啊！大禹把這些苦都嚐盡了！能把他的這種艱辛讀出來嗎？（自由讀、指名讀“吃盡了千辛萬苦”）

師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎？兩天嗎？是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多麼的辛勞啊！他——吃盡了千辛萬苦。

師：你們能體會到大禹的苦，你們真是一個讀書的高手！課文中還有哪些詞體現了大禹治水的不容易？

預設3 生：九座大山九條大河特別的多

師：他僅僅就挖通了九條大河嗎？劈開了九座大山嗎？師：這個“九”並不是真的只有九條大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，這麼浩大的工程，要花多大力氣啊！多不容易呀！再讀讀，還有哪個詞也說明治水的不容易？

預設4生：挖通 劈開

師：同學們，這麼多大山，這麼多大河，是挖掘機挖嗎？是啊，古時候可沒有挖掘機，這大河、大山都是靠禹帶領老百姓用雙手一點一點挖出來啊！多麼艱苦啊！（再讀第二句）

預設5 生：仔細地察看

（放示意圖）治理洪水多不容易啊，光能吃苦遠遠不行，相傳堯在位時，派禹的父親鯀治理洪水，鯀花了9年時間治水，都沒有把洪水制服，因爲他用了堵的方法，造堤築壩，結果洪水沖塌了堤壩，水災鬧得更兇了，老百姓的日子更苦了。身爲兒子的大禹 ，受命於危難之際，如果，這次方法又不當會出現什麼情況？

大禹肩頭的.膽子是多麼地沉呀！所以他要“仔細地察看”。（練讀）

師小結：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因爲他一心想着——（治好洪水，讓老百姓早點過上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻，你覺得大禹是個什麼樣的人？（生答）帶着這樣的感受，你來讀。

解讀2：大禹的聰明才智

那麼大禹在仔細地觀察水流和地形之後，他又採用了什麼方法呢？

（課件出示：示意圖）師：大禹總結前人的經驗，他採用疏導的辦法，遇到河流堵塞的地方，他就帶領百姓挖通許多大河，讓洪水分流，如果遇到有大山的阻礙，他就帶領百姓劈開大山。正是由於大禹仔細地察看，正確地領導，終於將洪水引入了大海，大禹能想出這樣的好辦法，誰來誇誇他？

師小結：大禹不僅是個勇敢頑強的人，而且是這麼一個有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎？帶着這種感覺再讀這一小節。

同學們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節。（點擊課件）點名背。

解讀3：大禹舍小家顧大家

1、大禹在治水的這麼多年中，發生了很多動人的故事，（出示圖片）課文中就給我們講了一個“三過家門而不入的”故事，同學們快讀讀看！

2、誰能把它填一填嗎？

禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什麼樣子。

3、誰願意讀一讀。

師1：同學們，十三年知道多少天嗎？四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家，禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什麼樣子。同學們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個數字，你們有什麼問題想問一問大禹嗎？

師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎？那他爲什麼不回家？

師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多麼偉大的人啊！

6、帶着你的感受齊讀這一小節。 配音讀

（三）百姓安定，代代相傳大禹名（略讀第四自然段）

就這樣，大禹爲了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終於把洪水給制服了，你瞧，老百姓又過上了安定的生活，大家快樂耕種、孩子自由玩耍、全家歡聚一堂、人們靜心讀書。如果你是老百姓中的一位，過上了這樣的生活，你會對大禹說點什麼呢？

是的，百姓是多麼感激大禹呀！大禹治水是發生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！此時此刻讓我們帶着對他的無比感激之情齊讀最後這一小節。

小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水！

三、拓展延伸

大禹的精神代代相傳，在當今社會，像大禹這樣的一心爲民的人還有很多很多，最後滾動英雄羣像圖：偷偷買血只爲藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森， 全心全意爲人民服務的雷鋒 ，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿 ，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想着老百姓，他們的故事也會代代相傳！課後找一找有關他們的資料讀一讀。

附板書設計：

15、 大禹治水

吃盡了千辛萬苦

治理洪水  走遍了千山萬水  制服洪水

三過家門而不入