《講誠信與善意的謊言》教學設計

一、課程名稱：人教版教科書六年級上冊語文口語交際《講誠信與善意的謊言》

二、教學目標：

1、瞭解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、能選擇支援自己觀點的事例進行辯駁。

3、辯手能根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。

4、辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

三、教學方法：

1課前蒐集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言或警句。

2先八人爲一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。

3教師要肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

四、教學實錄片段：

師述：生活中由於種種原因，有時候需要隱瞞真情，不說出真相。比如《唯一的聽衆》中的音樂教授說自己耳聾了，顯然，她說的不是真話。有人說，“人要講誠信，不能撒謊”；有人則認爲，生活中有時需要說“善意的謊言”。請大家就這個問題展開一次辯論。辯論的要求是：一要用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。二要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言，學習抓住別人的漏洞進行反駁。

正方一辯（黃子馨）說：我方認爲，人要講誠信，不能撒謊。“謊言”之所以稱爲“謊言”，是因爲它是虛假的，不真實的，是騙人的話語。一個人如果經常有謊言流於口中，從而去欺騙他人，久而久之，他便會失去人們對他的信任。就如同《狼來了》中的那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”，以尋求刺激、開心，而當狼真的來時，他只有一個人承受，再怎麼叫，也無濟於事，也不會有人來幫助他。因爲曾經來幫助過他的人已經習慣於他的叫喊，以爲他又是在逗他們玩呢！所以，人要誠信，不能撒謊。否則，不但有礙於誠信，而且後果不堪設想。

反方一辯（方誌娟）毫不服輸地說：同學們，我方不贊成對方辯友的觀點。我們認爲做人是要講誠信，但並不排除“善意的謊言”，生活中有時也需要“善意的謊言”。因爲“善意的謊言”背後折射着一種善良的美好的光輝。它是生活中不可缺少的一劑良藥。那麼，請大家再聽我講個故事：有個小男孩和媽媽一起去銀行取款，突然出現了幾個劫匪，把銀行的錢全搶了。正當他們準備逃跑時，警察趕來了。有幾個劫匪被抓住了，但有一個劫匪把刀架到了那個男孩的脖子上，那個男孩害怕極了。可是警察當機立斷一槍擊斃了那個劫匪。那個警察走到男孩身邊，誇獎他說：“你做得很好，這場演習成功了！我會給你頒發榮譽書的。”那個小男孩追問道：“真的是演習嗎？”周圍人都明白了警察的意思，連聲說“是的，是的。”那個男孩由最開始的恐懼轉爲了高興。可是，這其實並不是演習，而是真的。這是警察善意的謊言。如果那個警察說真話的話，結果就大不一樣了。說不定那個男孩以後就一直生活在恐懼與黑暗之中。所以，有時候，真話是代替不了善意的謊言的。

正方二辯（譚智國）激動地說：“說謊就是欺騙，欺騙就是不講誠信，不講誠信也就是不講人性。這是師長們對我從小的諄諄教導。警察對男孩不說實話，也是不對的。他不能讓男孩從小明辨是非。劫匪搶銀行，是違法行爲，是不對的，理應槍斃。不能含糊其詞。當我們給“謊言”加上一個”善意“時，彷彿大家都可以接受了，但這正是人性的弱點的集中表現。心理學家研究表明：撒謊能使人體的血壓迅速升高，可能還會造成高血壓。所以，我奉勸大家，不要撒謊，哪怕是“善意的謊言”。

反方二辯（楊雯）振振有辭地說：“我反對譚智國的觀點，我認爲說善意的謊言是一種處事的方式，是一種替人着想，善解人意的體現。假如一個身患絕症的病人的親友們總是用善意的.謊言將他的病情說得很輕，並鼓勵他配合醫生治療。相信大家不會因此而指責他們不講誠信吧。相反，我認爲這正是講人性的集中體現。”

正方三辯（袁正天）說，一切謊言都是帶有欺騙性的，善意的謊言也不例外。謊言都可以用真誠的話語來代替的話，那麼，我們爲何不保留一份真誠？病人既然身患絕症，何不實情相報，也許病人瞭解了自己的實際情況，還會更加珍惜這短暫的生命，更加合理地利用這生命的每一分，每一秒。如果世界上人人都說謊，那麼這個世界將充滿欺騙、充滿謊言，那你生活在這個世界上還有什麼真誠可言？！所以，我們要崇尚誠信，遠離謊言。

反方三辯（徐桑梓）搶着說：“一個找不到母親的小孩哭了。你肯定會騙他說，媽媽過一會兒就來了。你肯定不會說，你媽媽不要你了。一個得了絕症的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的。你肯定不會說，你等死吧。我們在叢林裏迷路了，我們會互相欺騙：沒事。我們很快就會出去的。你肯定不會說：我們完蛋了，等着喂野獸吧。因此，我要大聲說，善意的謊言是美麗的，是無礙於誠信的。”

最後教師總結：誠信是美德, 是大前提, 社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍。誠信的確很重要，但是有些時候、有些場合還是需要善意的謊言。

四、教學反思：

回顧這次口語交際課的前前後後，我覺得我首先安排學生蒐集並整理與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言或警句，是非常必要的。它爲我們的後期辯論提供了事實依據，做好了充分的準備，而且借用名言、警句，增強了表達效果。

其次，我給同學們提出了辯論的要求：一要用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。二要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言，及時發現漏洞，及時反駁。這兩個要求中，第二個要求比較難，不好把握。有的同學能抓住對方辯友的漏洞談，有的同學則只能闡述自己的觀點，不能很好的溝通。這有待於以後在傾聽的過程中，教師適當引導，藉助聽衆的幫助，來共同解決。我想，這樣會好一些。因爲它體現了師生互動，生生互動，促進了交流評價，也提高了辯論的質量，更增添了幾份精彩。

第三，對於同一事件，要從不同角度進行分析，以理服人。這一點，大家還掌握得不夠好。運用反問句，增強表達的語氣。八個辯友中，只有兩個人掌握了反問句的表達技巧，以後還要引導學生加強訓練。用事實說話，事實勝於雄辯。這一點，大家列事實進行辯駁做得比較好。

第四，在自由辯論階段，方誌娟和袁正天好像在爭吵，本人還進行了適當的調控才扭轉過來。此時，應該讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服纔是。

第五，在辯論過程中，同學們聽見了某某同學的強有力的辯解，便抱以熱烈的掌聲。這一點，值得繼續發揚。這掌聲不僅給了辯友自信，而且還傳遞了聽衆與辯友觀點一致的資訊。增進了理解與交流。