關於教學設計方案彙編十篇

爲了確定工作或事情順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案屬於計劃類文書的一種。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

【設計思想】

我們小班的寶貝們在繪畫時常常會亂塗一氣，很難按照我的意願去完成繪畫任務，教學活動難以達到預期的目標。透過教研活動的學習，我嘗試讓幼兒自己融入到繪畫活動中，讓其可以即動口又動手、動腦地進行繪畫活動。我發現當幼兒融入活動中時，能夠興趣盎然的學習，觀察力敏銳，充滿想象力，興趣濃厚，學習過程中表現出非常高的積極性和創造性。爲了進一步培養幼兒的繪畫能力，提高幼兒的繪畫興趣，我設計了《可愛的小雞》這節活動課。

【活動目標】

1、引導幼兒自己邊說兒歌邊畫小雞。2、引導幼兒自由想象，不受約束的裝扮自己的小雞。3、嘗試激發幼兒的繪畫興趣，讓幼兒愛繪畫，愛動口，愛動腦。

【活動準備】

1、知識經驗準備：知道小雞的外形特徵；2、物質準備：歡快的鋼琴曲，三隻可愛的小雞，繪畫材料若干；3、環境準備：創設情境讓幼兒融入活動中，背景畫面可愛豐富，幼兒喜歡。

教學重點：幼兒學會邊說兒歌邊畫小雞，瞭解小雞的外形特徵。幼兒敢於用自己喜歡的方式裝飾小雞。

教學難點：讓幼兒融入繪畫活動，激發幼兒繪畫興趣。

教學流程：謎語匯入——觀察小雞——說兒歌,畫小雞——裝飾小雞——結束活動

【活動過程】

1、猜小雞,用謎語引起幼兒的興趣。

播放音樂，在音樂聲中將幼兒帶入活動場，並請幼兒入座，展開活動。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位小客人，它呀，正在休息，小朋友們認真聽一聽老師講的謎語，猜一猜它是誰，然後讓我們一起喊出它的名字，歡迎它出來好嗎？

“尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和小米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。”

師：小朋友們，有誰知道它的名字嗎？

幼：小雞。

師：小朋友們真聰明，讓我們一起請出今天的小客人好嗎？

幼：好！

2、觀察小雞，培養幼兒與它的感情。

師：我請來的小客人可愛嗎？請小朋友們都來看看它，歡迎它好嗎？（引導幼兒和小雞打招呼，誇小雞可愛，嘗試與小雞交流，喂小雞，讓幼兒對小雞產生感情。）

3、聽故事，引出繪畫活動。

師：小朋友們，讓我們一起聽聽小雞的故事，小朋友們一定要認真聽哦。

教師講故事：“春天來了，花兒開了，草兒綠了，河水在嘩嘩的唱歌。

這一天，小雞從蛋殼裏鑽出來了，一隻，兩隻，三隻，它們睜開眼睛，東瞧瞧，西看看，望望天，又瞅瞅地。三隻小雞都像毛茸茸的小球，可愛極了，它們在草地上跑來跑去，咦，玩着玩着，最小的小雞不小心走丟了，它到處都找了，可是找不到……”

師:我們的小客人就是找不到哥哥姐姐的小不點兒，它想請小朋友們幫它畫一些照片，讓幼兒園裏的小朋友都幫它一起找哥哥姐姐，小朋友們可以幫忙嗎?

教學設計方案 篇2

教學目標 ：

1、知識與能力：整體感知課文內容，透過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

教材簡析：

《散步》是一篇清新優美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統在新的時代的得到了發揚光大。結合實際生活 ，體會身邊的親情，培養尊老愛幼的人文素養是本節課的重點。理解文章最後一句話是本節課的教學難點 。

教學過程 ：

一、 激情匯入

二、 整體感知

學生自由朗讀課文，要求：

1、 讀準字音

2、不懂的地方做上記號；

3、用一句話說說本文寫了一件什麼事；

4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度爲本文再擬一個題目，並說說理由嗎？

三、 品味探究

(一) 朗讀鋪墊

1、指名學生範讀

2、學生自主評價，總結朗讀要領。

3、學生相互挑戰讀

4、教師範讀片段，學生評價。

(二) 學法指引

① 教師示範，提問題，學生解答

② 教師引導學法 “問題探究法”

（三）、深入探究

①學生分組探究學習

②全班集體交流

交流引導的重點：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精美語言

四、拓展延伸

1、比較閱讀：學生分組合作討論交流

讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。

2、說說你知道的關於尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

五、小結：

談談本節課學習的收穫

教學設計方案 篇3

一、教學目標

1．知識目標：

（1）瞭解求職信的概念、作用和特點；

（2）掌握求職信的寫作；

（3）瞭解個人簡歷的概念、作用和特點；

（4）掌握個人簡歷的寫作。

2．能力目標

（1）閱讀能力目標

能理解求職信和個人簡歷的主旨；能根據求職崗位需求把握求職信和個人簡歷中應提供的相關資訊。

（2）寫作能力目標

能根據招聘資訊和自己的實際情況撰寫成功的求職信和個人簡歷。

3．人文素質目標

提高學生分析問題、處理問題的能力，提高學生自我認識的能力和表達能力， 培養學生自我完成任務的能力。

二、教學重點和難點

重點：1. 求職信的寫作。

難點：1. 能根據求職崗位需求把握求職信和個人簡歷中應提供的相關資訊。

2. 認識自己與工作要求相關的特長、興趣、性格和能力。

三、教學方法

講授法、對話法、實踐法、電教法等教學方法。

四、課時安排：2小節共90分鐘

五、教學設計：

匯入新課：

方婷是湖南第一師範文祕專業20xx級的一名大專生。畢業臨近，她很想早日找到一份適合自己的辦公室文祕工作。前段時間，她看到了某公司刊登在《長沙晚報》上的一則招聘資訊，非常想獲得這份工作。在老師的指導下，她向那家公司投遞了一份求職書。經過篩選，她獲得了面試的機會；憑着紮實的基本功和良好的綜合素質，她成功地被該公司錄用了。

教學設計方案 篇4

【教學目標】

１、引導學生體會抒發感情的表達方法。

２、積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。

３、學生透過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。

【教學重難點與突破方法】

１、教學重難點：

體會抒發感情的表達方法。

２、突破方法：

與課文結合，反覆體會，老師適時指導。

【教學準備】

１、生回家充分預習，讀熟日積月累。

２、回憶課文內容，準備交流平臺。

【教學程序】

一、交流平臺

１、生齊讀交流平臺要求，思考：

交流平臺讓我們交流什麼？

２、師生共同討論，交流的內容：

⑴ 本組課文是透過哪些人、事、景、物來表達思鄉感情的？

⑵ 自己的習作是怎麼表達思鄉感情的。

３、生討論，共同總結。

二、日積月累

１、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什麼的？

２、討論得出結論：

積累表達鄉思的詩句。

３、生在小組內討論，這些句子都是什麼意思？

４、全班總結：

悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。

浮雲終日行，遊子久不至。這句詩中的遊子指的是李白。所謂浮雲遊子意，人們拿浮雲比遊子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮雲整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜裏，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。

明月有情應識我，年年相見在他鄉。意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因爲每年我們都能在他鄉相見。

家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢裏，什麼時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？

江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的'梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。

５、師引：這些寫思鄉的詩句，又是透過寫什麼樣的人、事、景、物來反映自己思鄉情的呢？

６、生討論。

７、生交流這些句子的原詩是什麼樣的？

（有能力的就多交流，沒有的多積累。）

三、趣味語文

１、生自由讀文，說說主章主要講的是什麼？

２、生討論，這個故事趣在哪裏？

３、師出示全詩：

題李凝幽居

賈 島

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野生，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

４、生講其它趣味語文故事。

【同伴互評】

此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語交際部分，教師與學生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學生會有話可說。日積月累，讓學生明白每句話的意思，這樣有利於學生語言的積累。

如果能拓展一些相關的資料在裏面，相信會給學生帶來更多的知識。

教學設計方案 篇5

教學目標

1、透過收集不同風格、不同功能的居室裝飾資料，認識居室裝飾的特色

2、透過分析和評述，認識和感受不同表現形式和人文特色的美術作品對居室裝飾的影響，八年級下美術第二單元活動一教案。

3、結合實際，透過分析和評述提高審美實踐能力。

重點與難點學習重點：

能夠認識和體會美術作品對居室裝飾的影響。

學習難點：

能夠提高審美實踐能力。教學方法講解、欣賞、討論

教學用具教具準備：課本。

課時安排1課時

教學流程

（一）引導階段

1、介紹居室裝飾的基本特點，展示多種居室裝飾設計作品。應儘可能選擇居室類型（如書房或學生房）相同，但表現方法不同的居室設計作品。以便進行類比和分析。2、重點介紹居室裝飾設計的特點空間對裝飾設計的影響。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時，進行有目的的欣賞和分析活動。

3、重點介紹居室裝飾設計的人文特色對裝飾設計的影響。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時，能結合自己的認識和理解進行有目的的分析和評述活動。

（二）發展階段

1、結合欣賞，引導學生討論分析如何根據居室的特定空間選擇合適的裝飾風格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間，或由同學們畫出自己的居室空間草圖供同學們分析、比較並提出各自的建議。

2、結合欣賞，引導學生討論分析如何根據居室的人文特點選擇合適的裝飾風格。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片，或由同學們給出自己的居室圖片供同學們分析、比較並提出各自的建議。教師指導，學生分小組進行討論分析。

教學設計方案 篇6

預設目標：（第一課時）

1．認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2．學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3．有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、匯入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1．透過讀書，讓學生明白水是怎麼變的過程。

2．感受雲的變化美。

3．寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1．默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2．透過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3．再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1．透過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2．指導感情朗讀第三自然段。

3．範背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1．透過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2．再次鞏固記字

九、小結，佈置作業。

板書設計：

我是什麼

雨雹雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“衝、曬、黑、器、災、害”等生字，“衝”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落並進行展示。

教學設計方案 篇7

【學習目標】

1. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2. 認讀課文 8 個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【教學重點】

1. 依託重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關係密切，和諧共處的美好境界。

2. 理解題目和內容之間的關係，初步體會題目的雙關作用，擴大命題範圍。

【教學過程】

一、匯入新課，揭示課題

1. 課前播泰國風光圖片及音樂：課前我們先欣賞一些異國風光好嗎？

2. 簡介泰國。（同學們知道我們課前欣賞的美麗風光是哪兒的嗎？在我們國家的南面，有一個風光迷人、文化獨特的國家──泰國，泰國整個版圖就如一頭威武的大象。這個被稱爲“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。）

2. 板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。

二、字詞拓展，初知大意

1. 課前老師佈置了兩項預習任務：①通讀課文，並找一找帶“睹”字的成語。②猜想一下這個題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會寫些什麼？完成這兩項預習任務的同學請舉手。

2. 大投影出示： 熟視無睹

（ 1 ）這是這篇課文當中出現的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀？（指名讀）

（ 2 ）知道這個詞兒的意思嗎？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發現了？“視”——看見；“睹”——看見

（ 3 ）更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個祕密？整個詞說的是——（經常看見的人和事好像沒有看見一樣）。

析字解詞是理解詞語的一個好方法。再一起讀讀。

3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語？

（ 1 ）指名學生回答。

（ 2 ）剛纔你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹爲快”吧。

出示： 熟視無睹 有目共睹 先睹爲快 耳聞目睹

（3）學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯想到與它有關的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。

4. 還有一組，也是帶生字的詞。

出示： 鬆弛 按摩 尷尬 氣氛

學生齊讀。

5. 這兩組詞語擱在一塊會有什麼聯繫呢？想一想，這個括號裏面你會選擇哪個成語？請你完整地讀出來。

（ 1 ）出示句子，學生填空。

在泰國，大象對人羣已經（熟視無睹 ），所以，你遇到大象神經完全可以鬆馳 下來！

在泰國，據說最有意思的是大象爲人做按摩 ，去那裏旅遊的人都想（先睹爲快 ）。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀衆（有目共睹 ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬 。

在泰國，你（耳聞目睹 ）象羣和人羣在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，這種氣氛 讓你陶醉其中，難以忘懷。

（ 2 ）一起連起來讀句子。

6. 剛纔你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內容。

三、課題猜想，細讀重點

1. 第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。

2. 從字面上看，這題目是什麼意思？（ 與大象一起跳舞 ）同樣的意思，如果選用題目，我們仍然會選用——（ 與象共舞 ），因爲它——（ 簡潔 ）。

3. 那麼，假如請你來寫這個題目，如果這是一篇命題作文，並且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會寫些什麼？

4. 那麼，趙麗宏先生呢？他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會發現什麼？這篇文章從開頭到結尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞？

（ 這麼長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發現第五自然段是圍繞哪句話來寫的？學生找中心句。 ）

5. 學習第五自然段。

（ 1 ）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發現大象怎樣跳舞了嗎？ 動筆畫出來。板書：象

指名讀——

舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。

（ 2 ）哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有着高大的厚實的——身體，粗壯的結實的——腿腳，長長的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什麼樣的？（ 笨重的，憨厚的，傻傻的 ）

（ 3 ）課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎？（沒有）

給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎？（沒有）

不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺（自由讀，指名讀）

（ 4 ）大家看，他寫大象跳舞幾個動作？用筆迅速畫出來。

（第一個—— 搖頭晃腦，第二個——踮腳擡腿，第三個——顫動身子，第四個——揮舞鼻子 ）

（ 5 ）濃縮成四個字讀一讀，感覺什麼變了？

（文字的長短、節奏變了）

（ 6 ）大象隨着什麼跳舞？圈出“節奏”，聽過音樂的節奏嗎？感受過音樂的節奏嗎？音樂有強的時候，也有——（弱）；有長的時候，也有——（短）；有急促的時候，也有——（緩慢），這就是節奏。

（ 7 ）語言也有節奏，在語言的節奏上，就大象跳舞的幾個動作來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？

（ 搖頭晃腦是急促的，踮腳擡腿是急促的，顫動着身子是舒緩的，長長的鼻子在空中揮舞是舒緩的 。）

（ 8 ）這就叫語言的節奏 。放開聲音帶着這樣的節奏讀一讀。（自由讀）

（分男女生讀）

（ 9 ）這裏是寫大象在跳舞，那麼課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢？板書：人

觀衆都（擁）到了寬闊的場地上。

圈出“擁”。一個“擁”字，你讀出了什麼？（ 人多，急切，爭先恐後 ）

一起感受大夥兒的急切，朗讀。

（ 8 ）觀衆朋友們啊，你擁進去幹什麼？——（與大象一起跳舞）

那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕——）

不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕——）

你就不怕大象用長長的鼻子把你捲起來，再把你摔個四腳朝天？ （不怕——）

爲什麼？

（ 9 ）孩子們，這就是“擁”啊，從這個擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關係，那就讓我們置身東芭樂園，成爲這其中幸福的一員吧！引讀——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，我們 都擁到了寬闊的場地上，我們 和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們 一樣，陶醉在音樂之中了。

（ 10 ）那麼多觀衆擁到廣場，那麼多觀衆與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎？（不——）害怕嗎？（不——）恐懼嗎？（不——）

多麼熱烈的氣氛 , 多麼令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當時就在現場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定願意成爲一頭舞之蹈之的大象。是嗎？請把自己擱進去，成爲其中的一頭大象——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，我們 翩翩起舞，觀衆都擁到了寬闊的場地上，人羣和我們 混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們 ，沒有一點兒笨重的感覺，我們 隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們 和人一樣，陶醉在音樂之中了。

人與大象的關係已經變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎—— 親密無間 和諧相處 （板書）

四、圍繞中心，感受和諧

1. 課文學到這裏，你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解？僅僅說的是與大象一起跳舞嗎？你覺得其間還隱含着什麼？（ 人與大象和諧共處，他們關係親密無間 ）

回頭再看前四個自然段，你在其間還能發現大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎？

2. 速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：

① 這 4 個自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎？

（都是概具關係，都有一箇中心句）

② 既然都是概具關係，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎麼做就能便捷地抓住課文的主要內容？（抓中心句）

3. 讀後彙報（學生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括）

①在泰國，遇到大象是一件很自然的事情——實際上寫的是人與大象的關係（親密無間 和諧相處）

②象是泰國的國寶。——寫出的是人與大象關係是（親密無間 和諧相處）

③在泰國，人和象之間沒有距離。——分明是在告訴我們，人與大象（親密無間 和諧相處）

④象是一種聰明而有靈氣的動物。而最有意思的是大象爲人做按摩——我們看到的是，大象與人（親密無間 和諧相處）

……

4. 其實，人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現在文字中嗎？請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閒地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然大象那麼高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點也不緊張……）

5. 所有這些，不正說明人與象之間和諧共處嗎？文章的題目並沒有偏題，這樣的寫法叫做一語雙關。

五、題型擴展，發散思維

1. “與（ ）共舞”已經成爲一種特殊的語言形式，它要反映的是與某某的關係非常親密，非常和諧。

如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關係親密無間，和諧相處，你可以說——與蝶共舞；如果你特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——與書共舞。

2. 出示：

與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與牆共舞

哪個詞最吸引人？你對哪個詞有疑問？

3. 這是一字入題的，還有二字入題的。（出示： 與肖邦共舞 與風箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞 ）你最感興趣的是哪一個詞？

4. 也有三字入題的。（ PPT ： 與紅樓夢共舞 與世界盃共舞 與世園會共舞 ）哪個詞讓你駐眼停留？

5. 其實不管與誰共舞，它要表達的都是人希望與人、與自然間親密無間，和諧共處的關係。

6. 選一個你心中國共產黨舞的對象，把你《與 共舞》的事寫下來。

提示：別忘了用上“概具關係的”敘述方式。

【板書設計】

教學設計方案 篇8

【教學目標】

１、透過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

２、吸收孔子思想精華中有益於自己思想品德修養的部分。

３、採用自主、合作、探究的學習方式。

４、本課擬用兩課時教讀。

【教學步驟】

一、激趣匯入

春秋時期，有一位老人到東方遊歷，看見兩個小孩在一起爭辯。他就走過去問他們爭辯什麼。一個小孩認爲太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認爲正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯鉢那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？”對這個問題，老人沒有“強不知以爲知”，而是“知之爲知之，不知爲不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎？

對。他就是儒家學派的創始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評爲世界第一文化偉人的孔聖人──孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧！

二、整體感悟

１、默讀課文，掌握以下字詞：

慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋

２、朗讀成誦：

要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑴ 各自練讀。

⑵ 檢查背誦情況。

３、從文章中找出自己喜歡的句子，說出其大體意思，並說出喜歡的原因。

三、品味探究

要求學生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派１—２名代表參與全班交流。

例１：“人不知而不慍”這句話講的是爲人的態度，屬於個人修養範圍，告訴我們對人要懂得寬容和理解。

例２：第四則講的是學習方法，闡述了學習與思考的辨證關係，認爲二者不可偏廢。學習是基礎是前提，思考能使學習更深刻。

四、質疑問難

鼓勵學生提出翻譯上或內容理解上的難點，教師在黑板上彙總，師生共同討論解決。

例如：“溫故而知新，可以爲師矣”這一則講的是學習方法，強調獨立思考的必要性。“溫故”是複習鞏固舊知識，是手段，“知新”則是獲取新知識，是目的。只能記誦一些知識，而不能將知識融會貫通，不能在溫習舊知識中有所新發現的人，是不可以爲師的。

五、拓展延伸

１、再次檢查背誦情況。

２、教師讀《論語》中的部分章節，學生從中找出常見的成語、格言和警句來。

⑴ 巧言亂德，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀）

⑵ 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志。（三軍可以奪帥，匹夫不可奪志）

⑶ 質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子。（文質彬彬）

⑷ 性相近也，習相遠也。（性相近，習相遠）

⑸ 君子以文會友，以友輔仁。（以文會友）

⑹ 道聽而途說，德之棄也。（道聽途說）

⑺ 飽食終日，無所用心，難矣哉。（飽食終日，無所用心）

⑻ 不憤不啓，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。（舉一反三）

⑼ 名不正，則言不順。言不順，則事不成。（名不正，言不順）

⑽ 發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（發憤忘食）

其他，如：當仁不讓；三思而後行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人無遠慮，必有近憂；君子坦蕩蕩，小人長慼慼，等。

六、佈置作業

１、能熟練背誦全文，並把有關成語、格言、警句摘抄在筆記本上。

２、看註釋，查工具書，書面翻譯全文。

教學設計方案 篇9

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

【教學重點】

引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法。

【教學準備】

1、教師：

本課掛圖、生字卡片、小黑板、(詞語、個別句子、練習題)和描寫燕子的古詩，磁帶、錄音機。

2、學生：

預習本課，收集描寫春天的古詩。

【教學課時】

2課時。

【教學思路】

本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啓發學生對春天景物特點的瞭解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的春天是什麼樣的;或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以蒐集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。

本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時應把學生引入情境。我結合課文插圖來引導學生學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啓發學生回憶對春天的瞭解;也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，讓學生體會春天的特徵和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。

在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀並體現讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，要給予必要的指導：或是用富於感染力的語言展現課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象;或是用輕鬆優美的音樂渲染，激發學生的情感和美感;或是透過我本人入情入境的範讀，把學生帶入到課文的美景中去。最後指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說。

比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。一身羽毛、一對翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。

比如，指導朗讀春天一段，要定準輕鬆歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。才下過幾陣/濛濛的/細雨。微風吹拂着/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最後從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯繫起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什麼。學習課文後，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。透過朗讀，整體把握全文，突破重難點。

【教學過程】

第一課時

教學內容教師活動教學活動 匯入新課 1、談話：

當我們度過愉快的寒假，重新回到教室，回到學校，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天，同學們會想到什麼?

2、匯入(播放《小燕子》)：

有人說燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎麼可以想象會沒有燕子呢?今天，讓我們伴着這美好的春光，一起走進有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。

1、學生自由發言。

2、隨着教師生動的描述，走進春天，想象春天的生機盎然，聽着音樂調動起情緒。

觀察掛圖，初讀課文 1、出示本課掛圖。提出觀察要求：

⑴ 圖上畫了哪些景物，按由遠到近或由近到遠的順序說一說。

⑵ 觀察圖中燕子的不同形態，同桌交流。

2、小結學生回答情況，板書課題。

3、提出初讀要求：

圖文對照，看文中哪些內容能在圖上找出來。

1、學生根據要求觀察圖畫，並作答。

2、聽教師評價，明確本課課題。

3、根據要求初讀課文，作答，相互補充。

再讀課文，解決疑難字詞 1、教師個別指導。

2、分段檢查朗讀情況，指導讀好下面詞和句子(小黑板)：

⑴ 俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、盪漾。

⑵ 微風吹拂着/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

1、合作讀書，互相指正，練習把課文讀順。

2、練習瞭解自己的朗讀情況。

品讀欣賞，多元感悟 1、你喜歡文中的燕子嗎?爲什麼?

2、結合學生回答內容，相機指導朗讀。

⑴ 評議。

⑵ 小燕子爲什麼要趕?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導根據才趕集似的體會春天在細雨、微風中是怎樣來的。)

⑶ 指名讀三四段，評議。

第四段中爲什麼不用根而用 痕?

3、讀了課文，你認爲課文寫了燕子的什麼特點?

4、總結，再次放歌曲《小燕子》。

1、結合思考問題，學生自主談想法。

2、指名讀，師生評議。

3、男女生配合讀：

(男)一身

(女)烏黑光亮的羽毛

4、練習讀，讀出自己的體會。

5、指名讀，想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。

6、聽讀，評議。

7、體會痕的準確美妙。

8、思考並作答。

9、隨着音樂，聽教師總結。

練習朗讀 播放音樂。 隨着音樂，練習有感情地朗讀課文。 佈置作業 背誦課文。 推薦方法，背誦本課。

教學設計方案 篇10

【教學目標】

1、透過熟悉神話故事情節，瞭解想象的特點。

2、透過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

3、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的慾望。

【教學重點】

激發、訓練學生的想象力。

　【教學難點】

體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

【教學時間】

1課時。

　一、動畫匯入

放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天闢地》、《女媧補天》。並提問：還知道與女媧有關的什麼神話故事?從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

　1、看到課題，你想知道一些什麼內容?

爲什麼造人：孤獨寂寞

揉泥造人

怎樣造人

揮藤造人

怎樣讓人生生不息：男女婚配

　2、帶着疑問，閱讀課文。

　3、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛纔的疑問。

三、細讀探究

認識焦點人物—女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

　1、小組討論：

⑴ 你喜歡女媧嗎?爲什麼?請用“我喜歡(不喜歡)女媧，因爲________”說話。

⑵ 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。

⑶ 根據文章內容說說你對女媧的認識。

2、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

四、閱讀比較

走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

1、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪裏最見作者的想象力。

2、小組代表整理解答：

想象的內容：

⑴ 造人動機的產生。

⑵ 造人的具體過程。

⑶ 女媧的心理情緒。

⑷ 人造出後的歡快場面。

⑸ 作者的評述。

其中③④兩點最見作者的想象力。

3、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到衝擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悅。

　五、放飛想象

1、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。

2、書面表達：請你想象幾十萬年後未來人的外形生活情況(四人爲一小組，一人執筆)。

3、佈置課外作業：

⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網站。

　六、贈送名言

激發學生探索科學知識的慾望。