語文桂林山水教學課件

語文桂林山水教學課件已經爲大家準備好啦，各位老師，歡迎大家參考語文桂林山水教學課件內容！

一、教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句；

2、積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號；

3、引導學生仿照課文進行排比句的言語實踐，嘗試用一段話描寫一處風景；

4、有感情地朗讀課文，背誦課文；

5、透過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　二、教學重點：

1、排比句在表情達意方面的作用，分號的用法；

2、排比句的言語實踐，用一段話描寫一處風景；

3、感受大自然的美，熱愛大自然的感情；

三、教學難點：

1、排比句的言語實踐，用一段話描寫一處風景；

2、感受大自然的美，熱愛大自然的思想感情；

四、教學準備：

1、教學掛圖。

2、蒐集圖片或製作課件。（課文配音的桂林山水風光片；各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料；泰山、香山的圖片；課文朗讀音頻）

五、教學課時：2課時

第一課時

一·師生談話，匯入課題

首先，請學生分享自己見過的山和水；

然後，教師展示桂林山水風光的視頻，學生觀看視頻；請學生用一個字、詞語或句子談談自己的感受，教師板書學生所說字詞；

最後，教師總結，引出《桂林山水》，並板書課題。

（由學生自身經驗入手，容易拉近師生關係，而且便於學生理解，不會顯得很突兀。）

二·初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文。讀準字音，不懂的詞語可以聯繫上下文、相互討論、查字典或問老師。

（讀準字音，理解字義，整體感知課文內容。）

2.學生個別朗讀課文。

（檢查學生對課文的生字詞是否存在障礙，視情況對生字詞進行指導，幫助理解。）

3.聽課文錄音。

（模仿錄音，培養學生有感情的朗讀。）

三·又讀課文，理清思路

4.帶着問題，又讀課文。

①用一句話形容桂林山水的地位；

②描寫灕江水的字、句子；

③描寫桂林山的字、句子；

④用一句話形容桂林山水給作者的感受。

（對課文內容，有初步瞭解）

5.回答問題，梳理課文。

靜：靜得讓你感覺不到它在流動；

水清：清得可以看見江底的沙石；

綠：綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠；

桂林山水甲天下

“舟行碧波上，人在畫中游”

奇：奇峯羅列，形態萬千；

山秀：色彩明麗，倒映水中；

險：危峯兀立，怪石嶙峋；

（學生回答問題，教師板書，師生合作，理清文章脈絡。）

6.言語實踐，學以致用

用“奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立”等成語，聯起來說一句話。

（透過運用，體會詞語的意義和用法，避免死記硬背，且瞭解學生的疑難所在，爲下面詞語講解做鋪墊。）

四·再讀課文，深入理解

7.自讀課文，質疑問難。

（貼近學情，引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。）

8.師生共同解決學生提出的疑難問題。

學生可能會提出下列問題：

①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什麼？

②爲什麼在寫灕江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

（根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題，避免灌輸，有利於學生理解掌握。）

9.再讀課文，加深理解。

（在誦讀中，自我感悟剛剛解決的疑難問題，加深理解，進一步鞏固。）

五·作業佈置

抄寫生字，熟讀課文

第二課時

　一·研讀課文，品味語言；言語實踐，積累運用

1.灕江的水

①齊讀一、二自然段。

品讀作者怎麼寫出灕江水與衆不同的“靜、清、綠”？

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”；

特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”；

特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。

（引導學生學習從不同角度出發，描寫一處景物。）

②指導學生有感情地朗讀。

師生引讀；

師：灕江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：灕江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：灕江的水真綠啊──

生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

小組引讀；

（讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。）

③引導學生“發現這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？”

（讓學生談對排比句的感性認識，在指導中學習體會排比的作用；引導學生髮現分號，講解分號的用法及作用。）

④識記，課文填空。

我看見過（  ）的大海，玩賞過（ ）的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得（  ）；灕江的水真清啊，清得（  ）；灕江的水真綠啊，綠得（  ）。船槳激起的微波，擴散出（ ），才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

（出示圖片，幫助學生想象。）

⑤運用，仿寫句子。

如：灕江的`水真靜啊，靜得______________。

灕江的水真清啊，清得______________。

灕江的水真綠啊，綠得______________。

灕江的水真____啊，____得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

（學以致用，鞏固積累。）

2.桂林的山

①自讀課文，結合插圖來欣賞。

②互相交流。

課文怎麼寫桂林山的特點的？

在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”；

（展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解。）

特點之二“秀”。課文打了兩個打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，透過圖像，讓學生感受到“秀”得鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峯兀立，怪石嶙峋”，指導學生透過字面、結合語句領會。如“危峯兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進一步體會排比及分號的意義及用法。）

③看課件的補充資料圖片。

（讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）

④識記，課文填空。

我攀登過（ ）的泰山，遊覽過（ ）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座（ ），（ ），像（ ），像（ ），像（ ），（ ），（ ）；桂林的山真秀啊，像（ ），像（ ），（ ），（ ）；桂林的山真險啊，（ ），（ ），好像（  ）。

⑤模仿，句式練習。

A.說說像什麼：

還有的像揹着娃娃的婦女，

有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，

有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，

有的像_____________

B.桂林的山真奇啊，_____________________。

桂林的山真秀啊，_____________________。

桂林的山真險啊，____________________。

桂林的山真____啊，_______________________。

____________真___________啊，_________________________。

（言語實踐，積累語言。）

⑥練習朗讀。

（讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

3.山水相映

①觀看山水相融的桂林山水圖片，體會那是怎樣一番景象呢？

②指導有感情地朗讀。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（在朗讀中，體會“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。教師再加以講解，幫助理解。）

③觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

④引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後說說自己的體驗。

二·自由朗讀，鞏固理解

（在朗讀中，鞏固理解，在閱讀中結束本課。）

三·出示作業

任選兩項：

1.在書裏的插圖上寫一句讚美桂林山水的話；

2.給桂林編寫一兩條廣告詞，宣傳桂林的迷人風光；

3.仿照描寫灕江水、桂林山特點的句子，選一處你熟悉的景觀，寫一個小片段。

（有選擇性，尊重學生的個性發展，避免千篇一律。）