小兔運南瓜課件

教材分析：

《小兔運南瓜》是義務教育課程標準實驗教科書語文（山東教育版）一年級上冊第六單元口語交際訓練的內容。本次訓練的內容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的？”

學生分析：

一年級學生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂於表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現，情緒易於調動。因此教師將這節口語交際內容安排於一個又一個情境之中，讓學生在輕鬆、有趣的情境中去傾聽、表達與交流。

設計理念：

學生是教育教學的主體，情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，從生動、直觀的形象思維入手，創設情境作爲教學過程的啓動契機，讓學生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓練，促進語言的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情境開始。在交流中，教師要及時引導點撥，充分讓學生動起來，讓學生在互動中規範語言，豐富想象，發展思維，要注意規範學生的口頭語言。

教學目標：

1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的'方法進行評論。

3、表述過程中，透過多方評價，規範口頭語言，培養良好的聽話和說話能力。

教學重點：

說出小兔運南瓜的辦法。

教學用具：

多媒體課件;小兔、兔媽媽頭飾;南瓜模型。

教學流程：

一、情境匯入，激發交際興趣。

老師知道同學們最愛聽故事了，今天，老師給大家帶來一個故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發現菜快要吃完了，就叫小兔到地裏去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地裏。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什麼嗎？

[根據學生心理特點，創設情境，爲後面的交際做鋪墊]

1、請同學們看圖。（出示課件1）小兔子看到了什麼？小兔子在幹什麼？

2、這節課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。

二、瞭解結果，激發探究慾望。

請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件2）你看到了什麼？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？

三、想象過程，具體表達。

1、現在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎麼想的？用什麼辦法把南瓜運回家呢？

[目的之一是創設“說”的情境及話題。目的之二是讓學生大膽想象，身入其境。]

（1）學生獨立思考。

（2）小組內交流。提出具體要求：把你的方法說給小組內同學聽，在說的時候，其他同學要認真聽，最後小組內推選一名同學把你們的方法彙報給全班同學聽。

（3）全班彙報交流。老師根據學生的彙報隨機出示小兔運南瓜的方法。

四、小小辯論會，訓練學生的應對能力。

1、過渡

小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認爲小兔子用什麼方法運南瓜好呢？爲什麼呢？同位兩人交流看法。

2、辯論

認爲用滾的方法運南瓜比較好的同學請站起來。請你們到臺上來，下面的同學有什麼問題可以問這些同學。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學提出問題，也可以向這些同學提問，如果一人回答不上來，其他同學可以補充。其他同學也有任務，你們要認真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。

[口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環節訓練了學生應對能力。]

五、演一演。

同學們剛纔辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現在就請同學們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認爲好的運瓜方法。

找學生演 評一評

六、擴展。

喜歡畫畫的同學選擇你認爲好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。