二等分大班數學課件

二等分大班數學課件怎麼設計？許多人並不是很清楚瞭解，以下是小編整理的相關範文，歡迎閱讀。

設計背景

二等分是大班下學期的內容。本週我班進行圖形拼畫、添畫等活動，許多小朋友想拼火車、汽車、機器人，但是沒有完全一樣大小的半圓形和三角形。問我去哪裏找，我讓他們自己剪，但發現不少小朋友隨讓見得出來，但一樣大小的沒有幾個會剪，不能掌握二等分的真正含義，多以我就嘗試選這個內容來上。大家都知道數學本身具有較強的邏輯性，在教學中容易讓孩子覺得枯燥、乏味，從而影響到孩子學習的自主性和積極性。而《綱要》中明確指出：數學教育的目標是，“能夠從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。”在這一精神的指導下，我構思了本節數學活動，是抽象的概念與具體的實物產生聯繫，這樣，孩子學的活、易掌握。不僅將一般的認識遷移到具體的事物上，加強知識的橫向聯繫，擴大認知面，而且對開拓孩子思維，培養思維的準確性及激發學數學的興趣也極爲有益。

活動目標

1、透過嘗試性的操作和判斷，學習將一個物體分成相等的兩份，感知整體和部分的關係。

2、探索物體等分的多種方法，激發幼兒對等分的興趣。

3、發展幼兒的觀察能力,比較能力,判斷能力。

重點難點

1、引導幼兒用二等分的方法理解圖形間的簡單變化關係。

2、引導幼兒嘗試探索不同的分割方法，提高動手能力。

活動準備

1.材料：綢帶，紙（圓形，正方形，長方形），等分練習紙。

2.工具：筆,剪刀,直尺。

　活動過程

（一）講解演示：

1.“小朋友，今天老師的頭髮有什麼特點？（扎兩個辮子）我還要給兩條小辮紮上漂亮的綢帶，現在只有一根綢帶，怎麼辦才能扎兩根小辮呢？”

2. 組織幼兒討論，等充分表達意見後，教師邊講解邊演示，讓幼兒注意觀察。

3. 把綢帶兩頭對摺，剪成一樣大小的兩份，叫二等分。使幼兒感知二等分的含義。

（本次環節以形象直觀的具體事物——綢帶爲材料，吸引了幼兒的注意力；並提出問題，讓幼兒開動腦筋，幫助分綢帶。透過把操作的過程與結果展現給幼兒，使幼兒初步認識“二等分”這一概念。）

（二）操作探索操作一：

1. 爲幼兒提供圓形材料，幼兒動手操作，教師巡迴指導等觀察。

2. 組織幼兒討論等分方法。

3. 小結：把圓形對摺，然後剪成一樣大小的兩份，叫二等分。使幼兒進一步感知二等分的含義。

4. 操作驗證材料的二等分。“怎樣讓別人相信你的兩份紙是一樣大的呢？”（疊在一起比較）“這兒有個好聽的詞，叫“重疊””。學習詞：“重疊”

5. 討論整體與部分的關係。

（1）請幼兒把剪開後的兩部分與原來的材料作比較，看它們有什麼不同。比一比，等分後的部分是否一樣大，以及原來的圖形和分後的每一部分哪個大？哪個小？

（2）總結：二個部分合起來是原來的一份。（此環節讓幼兒開動腦筋想出對摺的折法來二等分圓形，得到一樣大小的兩份，然後透過驗證來證實二等分和理解整體和部分的關係，充分感知二等分的實際含義。）

操作二：

1. 爲幼兒提供正方形，長方形材料，考慮有沒有其它對摺的辦法來二等分正方形、長方形。

2. 幼兒操作探索，教師觀察指導。

3. 請幼兒介紹新方法。

4. 教師小結：向幼兒介紹講清對角線折、對角折的方法。請沒這樣折過的幼兒重新試一次。（此環節提供正方形和長方形的紙，讓幼兒操作，探索多種二等分的方法，給幼兒增加了難度，有個別能力強的幼兒能想出對角線折的方法二等分，教師應及時給予表揚、鼓勵，能激發幼兒積極性和獨創精神。教師讓沒有嘗試對角線折和對角折的.幼兒一個充分學習的機會，再次鞏固新的二等分方法。）

（三）鞏固練習：

遊戲方法：教師把各種幾何圖形等份成二份，一份在桌子上，一份在參加遊戲的幼兒手中。幼兒四散找到和自己手中一份同樣大小的圖形，並把兩份圖形拼成一個整體，看誰找的又快又對。

⒈教師講評幼兒的活動結果。

⒉幼兒展示自己拼貼的圖形

（此環節爲幼兒鞏固二等分的知識而設計，在活動中幼兒透過判斷，選擇正確的二等分圖形。）

活動延伸

正方形的紙能二等分，它還可以進行四等分，八等分呢，怎麼分呢？開動腦筋想想辦法。

（此環節給幼兒思維拓展的空間，爲學習四等分作鋪墊。）

教學反思

隨着年齡的提高，大班幼兒對圓形，正方形，長方形是熟悉的，因此對圖形進行等分就有可操作性。本次活動從幼兒感興趣的幫助老師分綢帶入手，充分激發了幼兒學習探索的慾望，接着圍着圖形層層展開活動。整個活動遵循由易到難，循序漸進地原則，並透過幼兒自己動手探索操作，對認識新事物具有積極意義。第一環節提供圓形可學習用對摺的方法二等分，理解部分與整體的關係。第二環節提供長方形、正方形，幼兒憑自己地思維能力選擇二等分地方法，在講解中學習多種二等分地方法。第三環節，要求幼兒在掌握二等分概念的基礎上進行練習，加以鞏固。第四環節，使知識能力得到提高。這節課師生、生生合作都很好，所以以平等的方式教學是每一位教師都應做到的。