三年級數學第一單元《測量》教學計劃
時光在流逝,從不停歇,我們的教學工作又將在忙碌中充實着,在喜悅中收穫着,是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。教學計劃怎麼寫才能切實地幫助到自己將來的工作呢?以下是小編爲大家整理的三年級數學第一單元《測量》教學計劃,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
三年級數學第一單元《測量》教學計劃1
一、教材簡析
本單元的內容有:毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。
學生對長度單位“釐米”和“米”及質量單位“克”和“千克”已經有了初步的認識。在這一單元中,將要學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質量單位“噸”,透過學習,學生對常用的長度單位和質量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在,是學生身邊的數學。因此,本單元的教學不僅是學生今後學習的重要基礎,也爲提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。
在此之前,學生已經學習了長度單位中的米與釐米、質量單位中的千克與克,已經瞭解了一些有關測量的知識和方法,加之在生活中常常遇到測量問題。因此,學生的已有經驗是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點,將它作爲發揮學生主動性的一個重要切入點。比如,毫米的認識這部分內容,從知識方面來講有釐米的認識作基礎,從經驗方面來講,學生經常用到學生尺,也有用尺子進行測量的經歷。所以,教材在這裏讓學生估、測、議,進而引出要學習的新知識。另外,這一單元中經常出現的課堂、操場、校園等,都是學生熟悉的環境,很容易開啟學生的話題。
本單元的內容是“測量”,無論是分開的“測”或“量”,還是連在一起的“測量”,都預示着強烈的活動性,換句話說,就是沒有活動的教學不能稱其爲測量的教學。基於這種考慮,教材的編排中安排了許多活動,可以說本單元的內容是以活動展開的,其目的就是爲教師安排學生的活動提供便利。比如,毫米的認識中測量課本,分米的認識中的測量書桌,以及透過具體的活動感受1千米等等。
無論是長度單位毫米、分米和千米還是質量單位噸,許多學生在生活中已經有所瞭解,教材在編排時考慮到了這一點,在許多內容的編排中,將所學的概念設計在學生熟悉的或有趣的情境中,讓學生去發現、探究、體驗。比如,在噸的認識中,創設動物過橋的情境,提出的問題是“能同時過橋嗎?”,將“限重1噸”作爲一個重要的條件,以確定情境的主題。
生活中,在測量長度或質量時,有時往往不需要得到精確的結果,即使需要精確的結果,也要先做一個恰當的判斷,以確定所使用的測量工具。從這方面考慮,培養學生的估測能力就顯得尤爲重要。
二、教學目標
1.使學生經歷實際測量的過程,認識長度單位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸,建立1噸的質量觀念。
2.使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關係,會進行簡單的單位換算,會恰當地選擇單位。
3.使學生能估計一些物體的長度和質量,會選擇不同的方式進行測量。
4.在實際操作中,增強學生合作交流的意識,提高操作技能,發展實踐能力。
三、教學重點、難點
重點:
1、認識長度單位毫米、分米和千米,認識質量單位噸。
2、知道常用的長度單位間、質量單位間的關係,會進行簡單的單位換算。
3、培養學生的估測能力。
難點:
1、1毫米、1分米和1千米的長度觀念的建立。
2、1噸的質量觀念的'建立。
突破方法:
1、從學生的生活經驗出發,靈活選用教材提供的資源,採用演示主題圖(如,公路及路標、動物過橋圖等)、組織學生的測量活動(如,量課本、書桌等)等形式,創設生動有趣的情境。
2、加強學生的操作活動。
3、在幫助學生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質量觀念時,除了要充分利用教材提供的資源外,同時還要多舉一些當地學生熟悉的例子加以對比。
4、培養學生自覺地對常用物體進行估測的意識,在教學中,可以採用先估測,後測量驗證的方法,不斷提高學生的估測能力。
四、課時安排
本單元可用7課時進行教學。
千米的認識4課時左右
噸的認識3課時左右
三年級數學第一單元《測量》教學計劃2
教學目標:
1、使學生認識長度單位毫米,建立1毫米實際長度的概念,知道1釐米=10毫米
2、使學生能用毫米作單位估計、測量物體或線段的長度,以及用毫米作單位畫線
教學重點:讓學生認識長度單位毫米
教學難點:建立1毫米實際長度的概念
教學準備:直尺、一元硬幣、大頭針、鉛筆芯、正方形紙片、長方形紙片、課件
教學過程:
一、創設情境,提出問題
1、用實物投影儀出示兩條同樣長的垂直相交的線段
讓學生猜一猜:圖中兩條線段哪條長哪條短。(學生髮表不同的意見)
師:你有什麼好方法確定嗎?(學生:用尺量)
2、師:老師這兒有兩把尺,你量量看。
教師提供自制小尺:一把是一格1分米的,一把是一格1釐米的指名學生到前面用教師提供的尺分別量兩條線段
師:量得準嗎?你有沒有什麼好建議?(學生:用我們自己的尺量)
(依據新課程中以“問題解決”爲中心來設計這一環節。由提出問題—分析問題—嘗試解決問題—解決問題,使學生自然地提出了細化測量單位的要求。真正體現了“學生是數學學習的主人”這一教學理念。)
3、師:請你把自己的尺拿上來量一量,是()釐米帶()小格。
指名到前面量,並報出測量結果:都是9釐米帶3小格
師闡述:原來兩條線段一樣長。這說明光靠眼睛看是不行的,還要動手量一量。
二、探索交流,解決問題
1、感知1毫米
師:看來同學們的尺作用真大。觀察自己的直尺,它和老師的兩把尺有什麼不同?
全班討論交流:老師的尺格子很大,而我們的尺有很多的小格子,能量得很準。
師:直尺上每1釐米之間都有很多小格,每一個小格的長度是1毫。(板書:1毫米)指名到投影儀下找一找1毫米,其他同學在自己的尺上也找一找。(全班交流:學生說出自己找到的1毫米)
師:你能用一個字來說出1毫米的特點嗎?(學生自由說1毫米的特點)
2、探索1釐米=10毫米
(1)演示課件,讓學生在截取的1釐米上找找1毫米,數一數1釐米中有()個小格也就是()毫米。指名學生到電腦上找一找,數一數
(2)請學生任意選直尺上的相鄰的兩個數字即1釐米中間數一數有幾毫米,可以用筆尖指着數。(學生自由數)
集體交流,根據交流發現規律。
師:你發現了什麼?(學生:1釐米中有10毫米)
課件出示:1釐米=10毫米
師:把你的發現悄悄告訴同桌。
3、找一找,畫一畫
師:你能在直尺上找到20毫米嗎?指名到前面找一找
師:你還能在哪兒找到20毫米?
學生在尺上找出不同區域的20毫米,如4釐米到6釐米,8釐米到10釐米。
師:你能找到40毫米嗎?指名上前找
師:很好!你能畫一條40毫米的線段嗎?
學生在實物投影儀下畫,其餘同學觀察畫法
師:請同學們畫一條33毫米長的線段。
學生畫好後,互相檢查,選幾個畫得比較規範的進行展覽。
4、量一量,讀一讀
(1)課件出示回形針圖片,
師:你能讀出回形針的長是多少毫米嗎?
生:27毫米
師:你是怎麼看出尺上是27毫米的?
生:是2釐米帶7小格
(2)課件出示鐵釘圖,
師:你能讀出鐵釘的長是多少毫米嗎?
生:39毫米
師:你是怎麼看出尺上是39毫米的?
生:是3釐米帶9小格
師:你有不同的方法嗎?
生:40毫米少了1格就是39毫米
師:你的觀察方法真獨特,值得我們學習。
三、鞏固應用,內化提高
1、量一量長方形、正方形紙片每條邊的長度。集體交流,指名到前面量
2、估一估
師:請你估計一下自己的拇指寬多少毫米。
學生大膽估計後,指名到前面量一量,看誰估計得最接近。
3、兩人合作測量信封中的物品(大頭針、鉛筆芯、一元硬幣),並填寫資料卡
(1)先估計每一個要測量的數據,並填在表中
(3)然後兩人合作測量,完成數據表
估一估量一量
數學書的厚度()毫米()毫米
大頭針的長度()毫米()毫米
鉛筆芯的長度()毫米()毫米
一元硬幣的厚度()毫米()毫米
集體交流後,提問:一元硬幣的厚度你是怎麼量的?(學生到投影儀下彙報測量方法並演示)
4、聯繫生活,鞏固新知
課件出示題目:
(1)小鳴的身高是12米。
(2)豆豆的鉛筆長16毫米。
(3)毛毛一下子能跳14釐米。
(4)歡歡的牙刷長15分米。
(5)匆匆數學本上的日期格長4釐米。
(6)我們的新教學大樓高11分米。
指名口答,改正題目中不恰當的長度單位
四、回顧整理,反思提升
1、今天這堂課你學到了什麼本領?你有哪些收穫,你能在生活中應用這些本領嗎?
2、測量生活中的小物體並以毫米爲單位記錄下數據。
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